06 第一部分 任务群一 信息类文本阅读 任务三 分析文本特征（PPT课件）-【高考领航】2025年高考语文大一轮复习

任务三　 分析文本特征 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 信息类文本阅读的选材，主要包括论述类文本和实用类(主要是科普)文本，前者重在论证，后者重在说明。把握文本特征，是解答行文(或论证)思路梳理、论证特点分析、论证语言评价的关键。答题时，要了解以下知识点： 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点一　 分析行文思路 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› “分析行文思路”是文本特征鉴赏题中的重要题型，着重考查考生的综合分析能力。试题涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。此类题往往因不明文本结构而造成把握不准行文脉络，或出现“要点不全”，或“概括不精练”。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 1.论述文的基本结构 论述文的基本结构一般遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”的“三段论”模式。 引论就是开头，必须明确论题或提出论点；本论就是主体，应选用材料并分层次论证观点；结论就是结尾部分，归纳总结全文，重申观点。 一般来说，大多数论述文的整体结构属于总—分—总结构，在分说部分，往往会采取并列、层进、对比或总分的结构模式。 题点必备知识 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ❶请概括分析《说“木叶”》(必修下册第三单元)的基本行文结构。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①提出问题：指出“木叶”是历代诗人们笔下钟爱的形象。②分析问题：阐明诗人的学习创造使诗歌语言丰富多彩，指出诗歌语言与一般概念的区别(暗示性)，阐明诗歌语言的特征。③解决问题：在艺术形象的领域，相去无几的概念，却有着一字千金之差。 关 联 教 材 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2.本论部分的结构模式 模　式 特　点 总分式 文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总 并列式 文本展开的各层次，关系是平等的。或是分论点之间关系是并列表述的；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 模式 特　点 层 进 式 后面的论证是在前面论证的基础上进行的，前后之间是逐层推进、逐步深入的关系，不能随意变动。这种布局的好处是能反映出作者严密的逻辑思维能力。 层递式有三种方式：①由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。②提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)。③摆现象→说危害→析原因→给对策 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 模式 特　点 对 照 式 正反对比：把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬 破(驳)立式：“破”(驳)就是分析、评论或驳斥，指出其错误之处。“立”就是确立自己的观点。 破(驳)立结合形式：先破后立；先立后破；边立边破 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ❷《社会历史的决定性基础》(选择性必修中册第一单元)的论证结构模式是怎样的？请简要概述。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 关 联 教 材 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：全文采用层进式结构。①首先阐明了经济关系是社会历史的决定性基础；②然后指出政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的，它们之间又都互相作用并对经济基础发生作用；③接着分析了历史发展中必然性和偶然性的关系，阐明了伟大人物在历史上出现的偶然性与必然性；④最后归结到要正确理解历史就必须注重经济史的学习，学会全面把握马克思主义的辩证唯物史观。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (一)行文脉络/行文思路 1.明确段意 文本段落大多有明显的中心句或结论句，画出提取即可。对无中心句或结论句的段落，对段落内各句划分层次，归纳合并句意即可。 解题关键能力 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2.整合概括 在确定各段大意的基础上整合概括。 整合主要是合并段落。一般而言，首段与尾段较好确定，中间几个段落合并起来较难，这时关键要看段落间的逻辑关系，是并列关系还是因果关系、转折关系、正反关系、总分关系等。“并列”“递进”“因果”关系的可合为一层，“转折”“总分”关系的可分开，“正反”关系的可合可分。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3.分清“论”与“述”，分条作答 (1)概括段意与层次要注意分清“论”与“述” 论述，是“论”加上“述”。论，是作论断；述，是陈述材料，分析事例。 (2)考场应对技巧 文本层次大都是三到四个，每个层次一般是两分，这些都是可以利用的信息。当然，考场上的“王道”还是要从具体文本、具体题目出发，不能形成思维定式。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (3)分条组织答案 ①答案语言尽可能用原文中的词句来组织，这是提高准确性最可靠的保证。 ②在组织答案过程中加入表明行文脉络或行文思路的语言。如“先……，后……”。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (二)论证思路 1.抓住论证特征 明确论点，分析观点与材料的内在逻辑关系。论述类文本中心论点是灵魂，起统率作用。要理清其行文思路，可分析其论点与材料的内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构(总分、并列、层进、对照)作切分。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2.寻找标志性词语 找出表明上下文内容间关系的标志性词语，并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。可以作为标志性词语的有：关联词、表明承递关系的词语、顺序词、范围词、过渡词。 3.寻找关键语句 论述类文本中的有些句子，如领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句等，往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ►例1　(2021·新高考Ⅱ卷，节选)阅读下面的文字，完成后面的问题。 网络空间是将人群聚集起来的一种新型社会空间，更是年轻一代学习、娱乐和交往的平台，为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 网络行为是由网民的观念意识引导的，而文明的网络行为是在一系列文明的观念意识支配下形成的。由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长。网络规范必不可少，这已是共识。但需要有什么样的网络规范，则是一个复杂的问题。底线伦理或“负面清单”是共识性最强也是最起码的网络行为规范，通过明确“不能做什么”来列出的网络行为负面清单，通常也是有法律强制性的禁区，构成最低层次的网络道德规范。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从“五不”来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单。不伤害——网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等。不偷盗——在网络信息空间中，要像对待现实世界中的商品一样，以合法合规的方式获取所需的信息，抵制侵犯知识产权的不道德行为。不造假——每一个网民要从不进行信息造假做起，确保自己在网上发送的信息是真实的，尤其是自媒体，不能为了吸引眼球而编造耸人 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 听闻或哗众取宠的谣言。不浪费——即不发生信息浪费的行为，向网络发送垃圾信息不但会造成网络资源的浪费，也会耗费网民的时间和精力。信息时代工作效率的提高本来使我们获得了认知盈余，但网上的垃圾信息、造谣与辟谣之间的拉锯战又无端消耗了我们的认知盈余。不盲从——上网时保持冷静清醒的头脑，不轻信网络谣言而上当受骗。没有信谣的网民，就没有网谣的市场，网民就不会被网络污染的策划者所利用，不会不明真相卷入人肉搜索或网络围攻。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 底线意识主要是从否定性的角度确立了网络中能做什么；而一旦在网络空间中产生了行为，无疑就是开始了“做什么”，只要有行为，就必须有一定的规范和要求去主导人的行为，于是就有了肯定意义上的网络行为意识。其中，做到平等待人或尊重他人可以说是形成积极网络行为的基准意识，而这种基准意识可以通过“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”来具体体现。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 所谓“等效意识”，就是当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求。所谓“反身意识”，可以说是等效意识在自我和他人关系上的延伸，即一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛，有了这样的反身意识，就会自觉抵制许多不良的网络行为，就不会到网上去传播谣言。“价值意识”在网络行为中有多方面的体现：第一，它表现为对他人信息劳动的价值认同，比如尊重知识产权；第二，重视信息内容的文化意义，从而积极传播内容健康的信息； 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 第三，意识到网络是信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应。由于技术普遍是负载价值的，不当使用网络可能会产生负价值，如对网络游戏的沉迷会耽误学业和事业。此外，网络是“内容为王”的空间，是各种思想交锋的新的疆场，青年人尤其是被争夺的对象。因此，正确的价值观对他们而言具有主导性的作用。“契约意识”就是要具有信息契约精神。网络空间中，在信息的生产、传播和使用中新出现了大量的利益分配乃至利益冲突问题，冲击了传统的信任机制，通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一。当作为未来希望的青年一代在网上讲诚信、守契约、服从大局时，网络中新的信任机制可随之形成。 (摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神：当代青年的网络文明意识》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 答案：①互联网不是法外之地　②基准意识 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 请简要分析文章的论证结构。(4分) [尝试作答]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶一：审题干，明方向 由题干中的关键词可以看出，该题考查对“论证结构”的分析能力。解答此题，要先梳理行文脉络，再指出结构类型。 思维进阶(为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶二：找角度，细分析 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶三：抓关键，精准答 先要答出论证结构，然后按“首先”“进而”“接着”“最后”的顺序组织答案，要注意抓关键词语，要有分点意识。 关键词：总分结构→必要性→网络行为观→底线意识→基准意识 [整合答案]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [参考答案]①文本采取总分式论证结构；②首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；③进而亮出观点，强调青年人树立文明的网络行为观的重要意义；④接着从“底线意识”的角度论述“五不”的具体内容；⑤最后从“基准意识”的角度阐释四大意识的具体内涵。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 再读上述文本(2021·新高考Ⅱ卷，节选)，完成后面问题。 1.文章第五段的结构思路是怎样的？请梳理分析。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：全段文字共九句，第1句主要分析“等效意识”的内涵及其要求，第2句分析“反身意识”的内涵及要求，第3～6句强调“价值意识”在网络行为中的体现，第7～9句分析“契约意识”的内涵及在网络空间中的体现。 拓 展 运 用 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二　分析论证特点 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 论证是用论据来证明论点的过程和方法。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。分析论证特点是信息类文本阅读的综合考查题型，一般要从论证方式、论证结构、论证方法和论证语言的角度来考虑。有些考生由于忽略思考角度，缺乏全局意识而出现要点不全现象。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点必备知识 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ❸请分析《说“木叶”》(必修下册第三单元)一文的论证特点。补充下面表格。 关 联 教 材 论证 结构 ①______________________________________________ _________________________________________________ 论证 方法 ②________________________________________________ __________________________________________________ 论证 语言 ③_________________________________________________ ___________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①论述结构严谨，层层深入。作者先从现象分析入手，引用一些名家名诗，然后从概念的角度分析“木”与“树”、“木叶”与“树叶”都属同一概念，但为什么古人在诗歌中大多用“木”而不用“树”。作者层层论述，从而得出“木”的两个艺术特征。作者采用这种层层设问，逐步深入的方法，使文章有条不紊，纲目清晰　②运用了对比、举例、引用等多种论证方法。作者围绕“木叶”列举出古典诗歌中的大量实例，通过精要的引用，进行比较、分析，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析，阐发了诗歌语言暗示性的特质　③语言化抽象为形象。本文是一篇学术论文，而标题《说“木叶”》就把深奥的文学理论渗透于对“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (一)论证特点答题角度 1.论点提出的角度：是否准确、新颖、独到。 2.论点提出的位置角度：①标题旗帜鲜明，读者一目了然；②开篇开门见山亮观点；③设问(对比、阐释概念)开篇，提出论题，论证深刻；④结尾卒章显志，发人深思。 3.论据特点：①例证突出时，例证丰富/典型新颖，论证有力；②以说理见长时，长于说理，逻辑严密。 4.论证方法：这里需要注意的是要了解每一种论证方法的作用，在答题时才可做到全面分析。 解题关键能力 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 5.论证方式：①立论(提出自己正确的观点)；②驳论(指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点)；③立论驳论相结合，先破后立，先立后驳。 6.论证结构：在说明论证结构时要注意从整体和局部两个方面进行分析。整体上可分为总分式和破立式，局部可分为层进式、对照式、并列式。 7.论证语言：①运用术语，科学严谨；②列数字，说服力强；③用词用句贴切恰当，准确严密；④论证简洁有力，言简意赅；⑤论点论据关系紧密，逻辑性强；⑥运用修辞，生动形象。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (二)“论证的严密性”答题角度 1.论证结构严谨(浑然一体)：指出论证结构或论证思路即可；大量连接词可以使文章结构浑然一体。 2.论点和论据高度统一：论据较好的证明了论点。 3.论证充分：综合运用了多种论证方法。 4.论证语言准确(严谨)：有列数据即是准确；有概数词、约数词等限制词语即是严谨。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› ►例2　阅读下面的文字，完成后面题目。 材料一： 诗歌传情达意有两大基本手段，即音韵节奏和意象形象。诗的音韵节奏作用于人们的听觉感受和内在的节奏感受，而意象、形象则作用于人们的视觉、想象和知解力。要完美地鉴赏、理解一首诗，必须充分调动人们的这两大类感觉能力。任何一类感觉能力的缺乏，都会导致对诗歌理解的障碍。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 当我们仅专注于意象的显现和内涵时，往往就会对音韵节奏的表现作用“听而不闻”，甚至把它当作一件可有可无的东西。尤其面对那些没有什么意象，而主要诉诸音韵节奏的诗时，我们就会显得木然无知，处于一种所谓的“失语”状态。这种能力的缺乏还容易导致出现另一个毛病。由于对音韵节奏的感悟本是一种关系性的、整体性的感悟，这种能力的缺乏就会带来对诗歌的整体感受、把握能力的缺失。于是就会出现这样一种诗歌解读现象，往往在一些局部(通常都是意象或所谓象征)大加穿凿，大加发挥。在诗歌的理解中经常出现的那种“阐释过度”的毛病，就常常是由这一原因引起的。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 与音韵节奏感悟能力缺乏的毛病相对，在诗歌理解中出现的另一个毛病就是对意象的领悟能力欠缺。一旦诗有一些稍深厚复杂的意象或象征，就感到不知所措。尤其是当一些诗主要并不依赖于音韵节奏而主要借助意象的新颖深厚以及意境来表现时，他们就基本失去了领悟诗歌的意旨及其巧妙之处的兴趣。这样一种对待诗歌的态度对于理解诗歌，尤其是理解新诗往往会造成很大的障碍。这样对待诗，对待那些缺乏音韵节奏的诗，实则也是偏颇的。因为诗，本来就是音乐因素与造型艺术因素的混合物。它有时这个方面的因素重一点，有时那个方面的因素重一点，对诗而言都属于正常现象。当一首诗主要诉诸意象等因素时，我们就应当主要从意象、形象的角度去欣赏它，而不要再计较于它的音韵节奏是否优美。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 当然，我们也希望，诗能够在音韵节奏和意象两方面总是能和谐统一，但我们也要知道，诗作为一门混合型的艺术，它有时候的确能够做到如此，但有时候的确会有所偏重。那么，我们欣赏诗，就应当具有两副眼光，而且有时候要更多地用这一副眼光，有时候要更多地用另一副眼光。 (摘编自谭德晶《现代诗歌理论与技巧》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 材料二： 综观20世纪中国新诗，从创作实践到理论批评，从语言形式、表现手法到观念题旨、艺术精神，继承了中国古典诗歌的诸多优良传统。不过，这种继承不是亦步亦趋的墨守成规的仿效，而是在横向移植的外来参照之下的现代创造性转化。 胡适的《尝试集》作为白话新诗的发轫，其秉承古典诗歌的遗传基因即至为明显，胡适自己就承认，他的新诗“实在不过是一些刷洗过的旧诗”。胡适之后，白话诗人的创作或强或弱、或显或隐、或多或少，都无法完全远离古典诗歌传统的一脉血缘。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 古今诗歌意象、诗句之间，像戴望舒名篇《雨巷》的中心意象“丁香”，即来自李璟《摊破浣溪沙》词句“丁香空结雨中愁”，卞之琳就说《雨巷》“读起来好像旧诗名句‘丁香空结雨中愁’的现代白话版”。余光中《碧潭》有句“如果舴艋舟再舴艋些/我的忧伤就灭顶”，活用李清照《武陵春》词句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。 古今诗歌作品之间，郑愁予名篇《错误》的艺术构思，显然借鉴了苏轼《蝶恋花》下阕中的无焦点冲突和戏剧化情境；舒婷名篇《船》表现的咫尺天涯的永恒阻隔，与《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同出机杼。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 古今诗人之间，像郭沫若诗歌的豪情气势与李白诗歌，艾青诗歌的深沉悲郁与杜甫诗歌，戴望舒、何其芳诗歌的辞色情调与晚唐温、李诗词，卞之琳诗歌的炼字琢句与南宋姜、吴雅词等；古今诗体之间，像胡适之体的浅白与元白体的浅俗，俞平伯、严阵、流沙河诗歌的语言节奏与古代词曲句式，郭小川的新辞赋体诗歌与古代辞赋歌行，白话小诗的体式与古代绝句小令等；古今诗歌流派之间，像新边塞诗的激昂豪迈、地域特色显明，与盛唐边塞诗的激情悲壮、异域风光独特等；古今诗歌主题之间，像社会政治主题，爱国主题，爱情主题，时间生命主题，历史主题，自然主题，乡愁主题等；古今诗歌形式手法之间，像构句分节押韵，意象化，比兴象征，构思立意，意境营造与氛围渲染，叙事性和戏剧化，互文与用典等：其间均有着千丝万缕的内在联系。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作，有利于古代诗歌研究者扩大视野，完善知识结构，形成关于中国诗歌史发展演变的整体观，理清20世纪新诗的诗学背景和诗艺渊源，从而对古典诗歌的现代价值和现代新诗的艺术成就，作出较为准确的评估；并以辉煌灿烂的古典诗艺为参照，剖析新诗艺术的利弊得失，提升新诗的艺术水准；促使古典诗艺的现代性转化；它还有望在中国诗学领域拓展出一片边缘交叉的新垦地，形成一个新的分支学科；而在广泛的意义上，它更有益于培养现代学人丰富的审美趣味、弘通的历史视野和对优秀的民族文化传统进行创造性转化的能力。 (摘编自杨景龙《古典诗歌的现代传承》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精读文本·思路导图] 下面是本文的写作思路，请结合文本填出空缺内容。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①欣赏诗歌两种眼光应各有侧重 ②古今诗人、诗体、流派、主题、形式之间 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [精讲试题·触类旁通] 请简要分析材料一的论证特点。(6分) [尝试作答]_________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶一：审题干，明方向 从题干中的关键词来看，本题考查对“论证特点”的分析，解答此题，依据文本特点，可以从论证结构、论证方法与论证语言等角度切入。 思维进阶(为什么考？→怎么考？→怎么答？) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶二：找角度，细分析 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 进阶三：抓关键，精准答 先要答出论证结构为“总分总”，再加以阐释；从论证方法角度要答出“道理论证”；最后指出论证语言“严谨、周密”。 关键词：总分总结构→道理论证→严谨、周密 [整合答案]________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› [参考答案]①文章运用总分总结构，第一段，指出鉴赏诗歌需要两大类感觉能力；第二、三段，分别分析两大类感觉能力的特点；第四段，强调鉴赏诗歌时，两种感觉能力各有侧重。②文中主要运用道理论证，表达作者对鉴赏诗歌的感悟与思考。③文中用“往往”“有时”“应当”等限定词，使文章表达更严谨、周密。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 再读上述文本，完成后面问题。 2.请结合文本简要分析材料二的论证特点。 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 拓 展 运 用 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①材料采用总分总结构，先总说中国新诗的现代化转化传统，再结合新诗发展中的各种现象加以阐释，最后总结强调要开展扎实有效的古今诗歌传承研究工作。②主要运用举例论证，在分析古今诗歌的传承时常举现实事例来论证观点。③引用诗歌的句子，运用排比、整句等，使文章语言更具有文学性。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 限时规范训练(三) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 一、(研习主题·探索与创新)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 边塞是唐诗中习见的主题和题材，边塞诗当然会在诗中使用一些边塞地名，包括当时的和过去的，中国的和外国的，汉族的和非汉族的。在这方面，有一个值得加以探索的问题：在某些诗篇里所出现的地名，常常有方位、距离与实际情况不相符合的情况。 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 高适《燕歌行》诗序云：“开元二十六年，客有从元戎出塞而还者，作《燕歌行》以示，适感征戍之事，因而和焉。”元戎即张守珪。据史，他曾多次大破契丹。诗篇就是以这些事实为基础进行创作的。榆关即今河北省东部的山海关。碣石应当就是今河北省昌黎县东南的碣石山。蓟北，指蓟州(今北京密云)以北。契丹故地在今内蒙古中部。张守珪从范阳(今北京)出兵和契丹作战，取道碣石以出榆关，征人思乡，则从蓟北回首，这都是符合当时情势的。在这篇诗中，和上述三个地名发生矛盾的是大漠、瀚海和狼山。大漠和瀚海指今内蒙古中部到西部的沙 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 漠地带，它们位于契丹的西边，按照唐人从沿海进军的道路，是不可能也不必要飞羽书于瀚海的。至于狼山，也就是狼居胥山，则更是远在今内蒙古西部，与契丹全然无涉。由此可见，后举三个地名乃是用典而非写实，即以汉人和匈奴作战暗喻张守珪和契丹作战。榆关、碣石等地名则是一个现实的系统，而瀚海、狼山等地名则是一个比拟的系统。但四句连贯而下，浑然一气，只有细加寻绎，才能使人感到在方位上有问题。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 从文艺史实来看，作家们在其创作实践中，有意识地改变自然的或社会的生活真实，并不是十分罕见的事情。因而我们所能看到的，就不止于唐代边塞诗中的地名有方位不合、距离过远这种现象。沈括《梦溪笔谈》云：“余家所藏摩诘画《袁安卧雪图》，有雪中芭蕉。此难与俗人论也。”为了要突出地表现袁安宁愿僵卧雪中挨饿，也不肯在大家都困难的时候去乞求帮助，增加别人的负担这一主题，画家实写了雪景，也写了当地雪中所不可能有的翠绿色的芭蕉，以象征主人公高洁的品格，显示出他在饥寒交迫的环境中，也没有被困难压倒的精神。这样，就比只一般地去写出雪中萧条寒冷的景象，更加有效地塑造袁安的形象和表现作品的主题。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 在《红楼梦》里，也存在着类似的情况，俞平伯认为“《红楼梦》所记的事应在北京，却掺杂了许多回忆想象的成分，所以有很多江南的风光”。成为江南风光突出的表现的，是栊翠庵的红梅花。第四十九回的回目是“琉璃世界白雪红梅 脂粉香娃割腥啖膻”，第五十回又写了薛宝琴等人作《咏红梅花》的诗，并由宝玉去庵中向妙玉讨了一枝梅花。但是，并不是人人都同意《红楼梦》中存在着这些“回忆想象的成分”的。他们有的举出许多书证，考出“北方亦可植梅”，企图肯定这部小说在细节描写上的绝对真实性。总的来说，俞先生所言，“此等处本作行文之点缀，无关大体，因实写北方枯燥风土，未免杀尽风景”，这是对的。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 若单就这两回赏梅、咏梅而言，则它是作家所乐于描写的众姊妹的文化生活的一部分。在这之前，有海棠社、菊花诗、螃蟹咏；在这之后，又有桃花社、柳絮词。它们写的是秋、冬、春三个不同的季节，在自然景象和人物心情方面都显示了各自的特色。按照曹雪芹的美学观点看来，在大雪以后放晴的天气里，还有什么花木比盛开的红梅更加鲜艳和吸引人呢？又还有什么安排比将雪中盛开的红梅放置在那位外冷内热的妙玉的修行之处更富于象征性呢？它不但使众人赏雪赏花的兴致受到鼓舞，他们的生活情趣和新加入姊妹们行列的薛宝琴等三人的诗才得到表现，而且还进一步地暗示了妙玉和宝玉之间的微妙关系。因此，即使红梅本非大观园中所能有，但在这两回书里，却成为非有不可的事物了。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 现在，我们应回到本题上来，研究一下出现在唐人边塞诗中的地理上的矛盾现象。唐代诗人们之所以不顾地理形势和军事行动的实际，使其作品中的地名出现互不关合的方位或过于辽远的距离的情况，很显然地是为了更突出地表现边塞这个主题。由于汉、唐以来，中国和外国，汉族和非汉族在相当长远的年代和非常广阔的区域里有过情况极其复杂，和战都很频繁的接触，所以诗人们在反映当前事件的时候，就不能不联想到历史事件，在反映某一边塞地区的时候，也往往会联想到另一边塞地区。作品中出现地理方面的矛盾现象，是和用典这一艺术手段分不开的。汉是唐以前唯一的国势强盛、历史悠久的统一大帝国；汉唐两 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 朝有许多可类比的地方。因而以汉朝明喻或暗喻本朝，就成为唐代诗人的一种传统的表现手法。总的说来，唐人边塞诗中之所以出现这种情况，乃是为了唤起人们对于历史的复杂的回忆，激发人们对于地理上的辽阔的想象，让读者更深入地领略边塞将士的生活和他们的思想感情。既然古代诗人们不一定要承担提供或绘制历史地图资料的任务，那我们欣赏这些作品的时候，也就无妨忽略这些“错误”了。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 我们都知道，艺术的真实是根源于生活的真实，所以在创作中，作家们应当尊重历史和生活的真实。但是艺术又并非自然和历史、社会的机械的翻版，它不可能，也没有必要一点一滴地都符合生活真实及科学要求。只有并不拘于现实中部分事实的真实性，才能够获得更高级、更集中的典型性。 (摘编自程千帆《论唐人边塞诗中地名的 方位、距离及其类似问题》) 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A.高适《燕歌行》中出现的地名大漠、瀚海和狼山在情势上互相矛盾，方位、距离与实际情况不相符合。 B.从唐代边塞诗人到古今中外的其他作家，他们在创作实践中常常有意识地改变自然的或社会的生活真实。 C.王维《袁安卧雪图》雪中芭蕉的景致并非机械地翻版自然和历史，具有比完全写实更为突出的艺术表现力。 D.《红楼梦》中海棠社、桃花社有关情节写的是众姊妹的春季文化生活，表现了有关人物的形象特征。 C 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 选C。A.“大漠、瀚海和狼山在情势上互相矛盾”错误，原文是说“在这篇诗中，和上述三个地名发生矛盾的是大漠、瀚海和狼山”，即“上述三个地名”和“大漠、瀚海和狼山”矛盾。B.“常常有意识地改变”错误，不符合原文内容，原文为“有意识地改变自然的或社会的生活真实，并不是十分罕见的事情”，而不是“常常”。D.“海棠社……写的是众姊妹的春季文化生活”错误，“海棠社”在秋季。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 1 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.唐人边塞诗常出现的方位、距离与实际不符的情况影响了这些诗歌的艺术价值。 B.高适《燕歌行》地名的方位问题不易被发现，展示了诗人高妙浑然的用典技巧。 C.作者总体上认同俞平伯的有关观点，并对俞平伯的观点进行进一步论述和补充。 D.作家的创作既要尊重历史和生活的真实，又要不拘于现实中部分事实的真实性。 3 4 5 6 7 8 9 10 A 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 选A。“影响了这些诗歌的艺术价值”错误，由原文“我们欣赏这些作品的时候，也就无妨忽略这些‘错误’了”“艺术又并非自然和历史、社会的机械的翻版，它不可能，也没有必要……更集中的典型性”可知，并没有影响这些诗歌的艺术价值。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 1 3.下列选项，不适合作为论据来支撑文中画横线句子观点的一项是(3分)(　　) A.汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。(白居易《长恨歌》) B.三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。(杜甫《蜀相》) C.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》) D.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》) 4 5 6 7 8 9 10 B 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 1 4 5 6 7 8 9 10 选B。A.句意：唐明皇偏好美色，当上皇帝后多年来一直在寻找美女，却都是一无所获。是以汉喻唐。B.句意：定夺天下先主曾三顾茅庐拜访，辅佐两朝开国与继业诸葛亮忠诚满腔。不是以汉喻唐。C.句意：如果有李广这样的将军立马阵前，一定不会让敌人的铁蹄跨过阴山。是以汉喻唐。D.句意：虽然在茫茫沙漠里已经身经百战，连铠甲都磨穿了，但若不彻底打垮敌人，决不返回。是以汉喻唐。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 1 ★4.请简要分析本文的论证思路。(4分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①先提出问题，以高适《燕歌行》为例指出唐人边塞诗中常出现的地理上的矛盾现象。②接着引用《袁安卧雪图》《红楼梦》等例证，阐释有意改变生活真实在文学创作中的意义。③据此从艺术手法与思想情感等角度分析唐人边塞诗出现这一矛盾现象的原因。④最后从文艺学角度总结全文，明确艺术真实与生活真实的辩证关系。 5 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 1 5.有学者在讨论岳飞《满江红》真伪问题时认为：“以地理常识说，岳飞伐金要直捣金国的黄龙府，黄龙府在今吉林，而贺兰山在今西北甘肃，南宋时属西夏。这首词若真出岳飞之手，不应方向乖背如此。”结合本文，评价前述观点。(6分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 答案：①这个观点机械地理解艺术真实与生活真实的关系，岳飞《满江红》并不拘于现实中部分地理名称的真实性，具有更高级、更集中的典型性。②岳飞《满江红》中“贺兰山”“匈奴”等名称均为泛指，以古喻宋，激发读者时间和空间上更广阔的想象，表现作者忧国报国的壮志豪情。 2 3 4 5 1 6 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 6 1 二、(研习主题·诗的国度)阅读下面的文字，完成6～10题。(19分) 材料一： 古诗是古人心声的真实记录，是展现先民人生态度的可靠文本，正如清人叶燮所说：“诗是心声，不可违心而出，亦不能违心而出……故每诗以人见，人又以诗见。”读诗就是读人，阅读那些长篇短什，古人音容笑貌如在眼前，这是我们了解前人心态的最佳途径。清人沈德潜说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”中国古人评价文学家时有一个优良传统，就是人品与文品并重。经过历代读者集体选择，凡是公认的大诗人，往往都是具备“第一等襟抱”的人物，其作品必然也是“第一等真诗”，从中可以感受真实心跳和脉搏，从而深入领 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 会优秀传统文化精神。从《诗经》《楚辞》到明清诗词，很多作品都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值？我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容。中国古典诗歌有一个最古老的纲领，就是“诗言志”。到了西晋，陆机在《文赋》中又提出“诗缘情”。有人认为二者是对立关系，但是初唐孔颖达在《春秋左传正义》中说得很清楚：“情志一也。”情志就是指一个人的内心世界，包括对生活的感受和思考，也包括对万事万物的价值判断。唐诗宋词的内容跟现代人没有距离，因为其中表达的那些内容都是普通人的基本情感、基本人生观和基本价值观。比如喜怒哀乐，比如对真善美的追求，比如对祖国大好河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美，唐宋人如此，现代人也如此。所以唐诗宋词中典范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天，启发我们更细致地品味人生意义和美感。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 当然，对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、气质和人格境界，有深远教育作用。且举李、杜、苏、辛为例。李白热情讴歌现实世界中一切美好的事物，其诗中蕴含强大精神力量。杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱天地万物的仁爱精神，是儒家思想中积极因素的艺术表现，也是中华民族文化性格的形象体现。苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限，他大量写作抒情述志、咏史怀古等题材的作品，使词从音乐歌词向抒情诗转变，给以柔声曼调为主的传统词乐增添了高昂雄壮的因素。到了南宋，以辛 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋律，他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风，并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪放风格。总的来说，李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值，而且具有提升读者人格境界的熏陶作用。阅读唐诗宋词的典范作品，可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的感染，这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样，“随风潜入夜，润物细无声”。 (摘编自莫砺锋《在读诗读人中感受万千气象》) 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 材料二： 在如何阅读和鉴赏唐宋词的问题上，我很认同晚清词论家况周颐的一席话：“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之。”这样，便能臻于“吾性灵与(词人之性灵)相浃而俱化”的境地。照我看来，这种读词之法所重视与强调的，就是读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”，如此才能达到两者之间的精神沟通和心灵契合。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 此话如何理解？首先，从唐宋词人来说，尽管他们早已长眠地下，但其凝聚和贮存在那些不朽词篇中的人生体验却至今犹保持着顽强的生命活力。作家福克纳曾说：“艺术家的宗旨，无非是要用艺术手段把活动——也即生活——抓住，使之固定不动，而到一百年之后有陌生人来看时，照样又会活动——既然是生活，就会活动。”虽然唐宋词人在主观上或许并无此种意愿，但在客观上他们又通过写词而把其生命活动和人生体验“抓住”并“固定”了下来；而当后之读者重读这些词篇时，词人的歌哭啼笑，词人的音容笑貌，以及他们的生存状态和精神面貌，就都会得到复活和浮现。从这个意义上说，古老的唐宋词其实不老，尤其是它所贮存的丰厚人生意蕴则更保持着“常绿”的状态。故而读词实 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 际就是在人生体验方面向前代词人“讨教”“求援”的过程，也是在古代先行者中间寻觅精神知音和良师益友的文化活动。这时，读者处于“受众”的地位，他们必须澄思渺虑，静静地倾听和深深地思索发自唐宋词人的种种心声。其次，在此同时，读者在阅读和欣赏唐宋词时，却又会依据自身特定的人生阅历和生活经验对原作的意蕴作出多种多样的诠释和解读，并将自己的独特感悟融入对原作之“词境”与“词心”的理解之中，这就会进而扩展和拓深原词的思想意蕴。读者在读词过程中并不是处于被动的状态，他们可以且肯定会将其自身的某些人生体验反 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 射给唐宋词篇，因此就形成了读者与前代词人之间的跨时代“交流”与“对话”。而唯有这样的读词之法——读者尽可能地调动自身的人生经验和艺术想象力，“以吾身入乎其中而涵泳玩索之”——这才能真正把词读深读透。 (摘编自杨海明《唐宋词与人生》) 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 6.下列对唐宋诗词相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) (　　) A.唐宋诗词是我们学习古典诗歌的唯一阅读对象，作出这一判断并不仅是基于作品阅读价值。 B.唐宋诗词所包含的“志”与“情”是其流传至今仍然能够对读者产生价值和意义的重要前提。 C.李、杜、苏、辛的作品是唐宋诗词中的典范作品，它们虽风格各异但对我们都具有深远的教育作用。 D.人们在欣赏唐宋词时会融入自己的人生阅历和生活经验，从而对原作作出多样化的解读。 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 A 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 2 3 4 5 6 1 7 8 9 10 选A。“唯一”说法错误，材料一说的是“如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”。选项忽略了限制条件，曲解文意，“首选”的意思是第一位，但不是“唯一”。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 7 7.下列读书之法与材料二中作者的“读词之法”观点不符的一项是(3分)(　　) A.朱熹提出读书要“熟读精思”“切己体察”。 B.张溥读书“七录”“七焚”，即阅读作品抄写七遍，焚毁七遍。 C.《红楼梦》中香菱学诗，向黛玉讲解自己阅读王维《塞上》的体会。 D.王国维推崇李璟《浣溪沙》中“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句并进行鉴赏。 8 9 10 1 3 4 5 6 2 B 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 7 8 9 10 1 3 4 5 6 2 选B。材料二的观点是阅读经典的词句，读者须与古代词人进行有关人生体验的“交流”与“对话”。B.“七录”“七焚”是强调读书的勤苦，与作者观点不符。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 8 8.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A.莫砺锋对所引用的清人叶燮、沈德潜的相关表述是持认同态度的，这是材料一立论的基础。 B.材料一和材料二虽然都提及古代诗词对现代读者的重要影响，但二者论述的侧重点有所不同。 C.凡是能写出“第一等真诗”的伟大诗人，他必然具备“第一等襟抱”，也必然有着“第一等学识”。 D.在欣赏唐宋词过程中，读者处于被动的地位，需要澄思渺虑，倾听和思索发自唐宋词人的种种心声。 9 10 1 3 4 5 6 7 2 D 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 8 9 10 1 3 4 5 6 7 2 选D。“读者处于被动的地位”错误，根据材料二“读者在读词过程中并不是处于被动的状态，他们可以且肯定会将其自身的某些人生体验反射给唐宋词篇”可知，读者并不是处于被动地位。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 9 ★9.材料一第三段在论证上有何特点？请简要分析。(4分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 10 1 3 4 5 6 7 8 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 9 10 1 3 4 5 6 7 8 2 论证结构上，“对于现代人来说，唐诗宋词的最大意义是……有深远教育作用”，先总述唐诗宋词的典范作品对现代人的教育意义；“且举李、杜、苏、辛为例。李白……豪放风格”，然后分别以李、杜、苏、辛为例具体阐述；“总的来说，李、杜、苏、辛……境界的熏陶作用”，最后总结阅读唐诗宋词的典范作品对人格境界的感染。采用的是总—分—总式论证结构。论证方法上，“李白热情讴歌现实……苏轼在词史上……”，运用举例论证，以李、杜、苏、辛为例，证明典范作品的价值，很有说服力；“随风潜入夜，润物细无声”，运用引用论证，引用杜甫的诗句，阐明了唐诗宋词的典范作品对人格境界的感染作用。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 9 10 1 3 4 5 6 7 8 2 答案：①采用总—分—总式论证结构：先总述唐诗宋词的典范作品对现代人的教育意义，然后分别以李、杜、苏、辛为例具体阐述，最后总结阅读唐诗宋词的典范作品对人格境界的感染。②运用举例论证、引用论证：如以李、杜、苏、辛为例，证明典范作品的价值，很有说服力；引用杜甫的诗句，阐明了唐诗宋词的典范作品对人格境界的感染作用。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 10 10.学校“萌芽”诗社准备举办一次古典诗词阅读交流会，请你结合材料内容，从阅读内容与方法两个方面提出合理建议。(6分) 答：______________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1 3 4 5 6 7 8 9 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› (1)内容。结合“经过历代读者集体选择……唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”可知，选择公认的大诗人的作品(或首选唐诗宋词)；结合“很多作品都具有很高的阅读价值，如果兼顾作品的经典意义、阅读难度等因素，唐诗宋词应是我们的首选阅读对象”可知，要选择难度适中的作品；结合“李、杜、苏、辛的作品，不仅具有极高的审美价值……可以在审美享受中不知不觉受到人格境界的感染”可知，选择具有审美价值并能提升人格境界的作品。(2)方法。结合“读词之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想望中，然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”“读词实际就是在人生体验方面向前代词人‘讨教’‘求援’的过程，也是在 10 1 3 4 5 6 7 8 9 2 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 古代先行者中间寻觅精神知音和良师益友的文化活动”可知，要澄思渺虑，以“讨教”的阅读态度欣赏作品；结合“读者须与古代词人进行有关人生体验的‘交流’与‘对话’，如此才能达到两者之间的精神沟通和心灵契合”可知，要结合自身人生阅历和经验与诗作进行“交流”“对话”。 10 1 3 4 5 6 7 8 9 2 答案：内容：①选择公认的大诗人的作品(或首选唐诗宋词)；②要选择难度适中的作品；③选择具有审美价值并能提升人格境界的作品。 方法：①要澄思渺虑，以“讨教”的阅读态度欣赏作品；②要结合自身人生阅历和经验与诗作进行“交流”“对话”。 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 题点二 限时规范训练 题点一 ‹#› $$