第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

《叶圣陶先生二三事》教学设计 【教材分析】 《叶圣陶先生二三事》是七年级下册第四单元的一篇教读课文。本单元的人文主题是“正己修身”，语文要素是“学习略读”。作者张中行通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶待人宽，律己严的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。 【教学目标】 1.运用略读法把握关键语句，感知文章内容，梳理脉络。 2.通过品味“副词”把握语言特质，明晰人物特点。 3.体会作者情感并提升学生对叶圣陶先生人品性情的体认。 设计依据：《课程标准》7-9年级学段明确要求“能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。这一课教学价值点较多，基于本单元的单元主题正己修身和单元学习重点“略读”。我们首先确定本课学习目标是学习略读的相关策略。基于这是一篇写人叙事的回忆性散文，根据散文的文本特质，散文应该聚焦精准的言语表达和作者的独特情感体验。因此这篇文章我们根据文本特质确定通过品析语言来体悟本文语言自然平实又感情内蕴的特点。 【教学过程】 任务一：聚焦标题猜内容 1.学生三读题目，引导重读不同词语，猜测文章内容。 明确：重读“先生”，关注人物身份；重读“二三事”，关注事件；重读“叶圣陶”关注人物。 2.学生交流展示叶圣陶资料。 设计意图：紧扣“学会略读”，设计教学活动。“读标题”是略读的重要方法之一，搭建学习支架进行阅读方法训练的有效指导。 任务二：紧抓关键理文脉 1.学生阅读文章，提笔勾画，梳理文章写了叶圣陶先生哪些事，并完成鱼骨图。 2.小组交流：事件梳理全面，概括准确的方法。 明确：抓住关键句；第六段过渡句；各段总起句，总结句。 3.学生阅读勾画的关键句，一篇长文章抓住关键句变成短文，感受略读的魅力。 明确：叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己所欲立而立人，己欲达而达人”。在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 设计意图：把略读这一陈述性知识的概念，转化成可操作指令，最后通过鱼骨图检验略读成果。学生对略读策略的反思总结，形成元认知。 任务三：品读副词悟感情 1.学生默读3-8段，说一说在叶圣陶先生工作和生活中的小事中最能打动自己的地方。 预设：送客时“鞠躬，口说谢谢”，后来卧床无法送客时，“举手打拱，不停的说谢谢”，叶圣陶先生语言和动作中表现出的待人真诚和谦卑。 预设：他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。可以看出待人平易，为学谦虚。 2.学生总结方法：抓住小细节小事件，从人物描写、用词等角度批注出对叶圣陶的个人看法。 3.引导学生聚焦第四段，对比阅读原文和去掉副词的文本，体会副词在表情达意方面的作用。 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路，转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他举手打拱，说谢谢。 明确：学生通过对比阅读，发现品读“副词”也可以品味情感。“一定”可以看出先生待人诚恳，“才”可以看出先生的真诚友善。反复涵咏可以品读出叶圣陶先生“待人厚”的行动和品德，体会作者对叶圣陶先生的崇敬和赞美之情。 4.学生品读第8段副词，小组交流。 预设：零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以致抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。 “都”“完全”“决不”表现了叶圣陶先生在写作的小方面，认真严谨，赞扬了先生的律己严。 5.品读结尾句中副词“常常”，感受张中行写文字时包含的情感在这些副词中静静的展露。 我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。 预设：“常常”一词，反复品味能读出作者张中行对叶圣陶先生德行的敬仰和深切的怀念。 任务四：深读“先生”敬品格 1.学生在认识了一个谦和，诚恳，平易近人的叶圣陶，一个作文认真严谨，力求完美的叶圣陶的之后，说一说想怎样称呼叶圣陶。 预设：他是君子，他对年轻人的关怀，正是君子的做法。 他是单一的儒，他做事谨慎，做人谦卑是儒者风范。 他是先生，以实际行动影响着周边的年轻人，不愧是身正为范。 2. 学生补写段落 “叶圣陶先生，人，往矣”我常常想起他的业绩。 想起他               ； 想起他               ； 想起他               。 3.学生再次配乐朗读课文开头和结尾，感受作者对叶圣陶深切怀念之情，表达我们对叶圣陶先生，这样一位待人宽，律己严的躬行君子的崇敬之情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$