口语交际：《讲民间故事》教学设计2024-2025学年统编版语文五年级上册

口语交际：《讲民间故事》教学设计 教学目标 1.能够了解并掌握几个经典的民间故事，能够清晰、连贯地讲述这些故事的主要情节和人物特点。 2.通过小组合作、故事讲述、听众反馈等方式，培养学生的口语表达能力、团队协作能力和批判性思维能力。 3.激发学生对民间文化的兴趣，培养学生的文化自信心，以及尊重并传承传统文化的意识。 教学重难点 教学重点：学生能够选取一个民间故事，运用生动的语言和恰当的肢体语言进行讲述。 教学难点：如何在讲述中保持故事的完整性和吸引力，同时能够引发听众的共鸣和思考。 教学准备 民间故事素材（如《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等） 多媒体教学设备（用于展示图片、视频等辅助材料） 小组分组卡片或名单 听众反馈表 教学过程 一、导入新课 1.通过一段简短的民间故事视频或音频引入，激发学生的学习兴趣，2.提问：“你们知道这个故事的名字吗？你还听过哪些民间故事？” 教师按下多媒体播放键，一段充满神秘色彩的《牛郎织女》动画短片跃然屏幕。学生们被那美丽的星空、勤劳的牛郎和温柔的织女深深吸引。视频播放结束后，教师微笑着问：“大家猜猜，我们刚才看的是哪个民间故事？你们还知道哪些类似的民间故事呢？” 学生们纷纷举手，有的说：“是《牛郎织女》！”还有的补充：“我还听过《孟姜女哭长城》和《白蛇传》！” 二、了解民间故事 1.简要介绍民间故事。 师：民间故事就像一颗颗珍珠散落在我们国家的各个角落，我们来猜猜它们的名字。 出示：中国地图（按顺序点击地区名称） （新疆）听音乐猜故事：民族音乐“阿凡提”； （内蒙古）听提示词猜故事：小白蛇、宝石、猎人； （浙江）看图猜故事：梁山伯与祝英台； （福建）看视频猜故事：田螺姑娘； 师：你们还知道哪些民间故事吗？ 预设：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》…… 2.聆听并记录要点，对民间故事有一个初步的认识。 出示：阅读书目封面 师：为什么这本书没有作者，只有主编？ 出示：《猎人海力布》和《牛郎织女》的课文注释。 师：我们课本中的民间故事也只有编者,这是为什么？ 预设：民间故事是口口相传来的，所以没有作者。 师总结：就像本单元导语页中说的那样，民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。 三、分组准备 （一）分享搜集的民间故事： 师：谁来把自己搜集到的民间故事和大家进行分享？ 生1：我分享的故事来自于我国南部福建福州，故事的名称是《田螺姑娘》。 生2：我汇报的是欧洲的意大利的民间故事《小羊馆》。 师总结：孩子们，收集资料对于我们学习语文，了解文章背后的故事有很大的帮助，语文书上只有两个民间故事，但是大家通过资料了解了这么多故事，其实我们还可以通过上网查找、去图书馆、找书本的方式搜集资料。 （二）学习方法 1.请大家自读教材43页，看看其中讲的哪些好方法能帮助你将民间故事讲得更生动、有吸引力？（丰富故事的细节，配上相应的动作、表情） 2.谁能说说可以丰富故事的哪些细节？结合具体例子，谈谈如何丰富细节？ 3.请同学们尝试运用“丰富故事的细节”“配上相应的动作和表情”，选取故事片段进行丰富，并展开讲故事练习。 4.除了书上介绍的方法，还可以添加什么样的细节，以让故事更生动、吸引人？ 5.出示练习任务：在阅读单上，用上新学的创造性复述故事的方法，做好标记，并尝试运用方法，练习讲故事。 （三）分组讲述故事 将学生分为若干小组。 1. 小组内讨论并确定讲述的具体内容和方式，分配角色（如讲述者、辅助者等），进行初步练习。 课件出示： ●轮流讲故事。每人三分钟，长故事可以讲片段。 ●组员要评价。对照评价表，说出优点，给出改进建议。也可以提问，由讲故事的人答疑。最后给出星级评价。 推选出得星最多的同学，参加班级的讲民间故事比赛。 2. 组织各小组轮流上台讲述民间故事。 在讲述过程中，教师可以适时引导听众注意讲述者的语言表达、肢体语言以及故事的情节发展。 3.作为讲述者，学生需要清晰、连贯地讲述故事；作为听众，学生需要认真聆听，并准备在后面的环节给出反馈。 四、听众反馈与评价 1.发放听众反馈表，引导学生从故事内容的完整性、讲述者的语言表达、肢体语言以及故事的吸引力等方面进行评价。 A.主讲人所讲故事的情节是否完整； B.讲故事时主讲人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示； C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否有交流。 2.填写反馈表，并自愿分享自己的评价和建议。 教师汇总反馈，对讲述者进行点评和鼓励。 五、总结与拓展 1.教师总结：“今天大家的表现都非常出色！通过这节课的学习，我们不仅了解了几个经典的民间故事，还锻炼了自己的口语表达能力和团队协作能力。更重要的是，我们感受到了民间文化的魅力和价值。” 学科网（北京）股份有限公司 $$