6.骑鹅旅行记（节选）（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《骑鹅旅行记(节选)》 一、教材分析 《骑鹅旅行记（节选）》作为小学语文教材中的一篇经典童话，其魅力不仅在于其丰富的想象力和生动的情节，更在于它所蕴含的深刻教育意义。教材节选部分巧妙地展现了主人公尼尔斯从调皮捣蛋到逐渐成长、学会尊重与爱的过程，既符合小学生的认知特点，又能引导他们思考成长与责任的重要性。本文语言优美，描写细腻，为学生提供了丰富的语言学习素材，有助于提升他们的阅读能力和语言表达能力。同时，通过尼尔斯的旅行经历，学生还能了解到瑞典的自然风光和民俗文化，拓宽了他们的国际视野。 二、学情分析 针对《骑鹅旅行记（节选）》的教学，我们需要充分考虑学生的学情。首先，小学生对童话故事有着天然的喜爱，他们好奇心强，想象力丰富，这为本文的教学提供了良好的心理基础。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解文本深层含义、把握人物形象等方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学手段，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解文本内容。此外，学生之间的阅读能力和理解能力存在差异，教师需要关注个体差异，因材施教，确保每位学生都能在原有基础上有所收获。 三、设计思路 首先，以激发学生兴趣为起点，通过生动的导入和多媒体展示，将学生迅速带入童话世界，引起他们对尼尔斯旅行的好奇心和探索欲。其次，注重阅读方法的指导，引导学生通过默读、精读、研读等多种方式，逐步深入理解文本内容。同时，通过小组讨论、角色扮演等互动环节，增强学生的参与感和体验感，帮助他们更好地把握人物形象和情节发展。再者，强调情感体验与价值观培养，通过引导学生思考尼尔斯的成长变化、动物们的态度转变等，让他们感受到尊重生命、关爱动物的重要性，并培养善良、勇敢、勇于承担责任等品质。最后，注重拓展延伸，通过文化背景探讨、主题探讨和创意写作等活动，拓宽学生的视野，激发他们的想象力和创造力，同时巩固和深化对文本内容的理解。整个教学设计旨在通过多样化的教学手段和丰富的活动内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习，实现知识、能力和情感的全面发展。 四、教学目标 知识与技能：学生能够了解《骑鹅旅行记》的基本内容和作者背景，掌握尼尔斯变成小狐仙后的主要情节变化。 过程与方法：通过默读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力。 情感态度与价值观：引导学生体会尼尔斯在旅行中的成长变化，学会尊重生命、关爱动物，培养善良、勇敢、勇于承担责任等品质。 五、教学重点 激发学生读整本书的兴趣。 六、教学难点 指导学生逐步运用整合、总结、提取、猜想和推理等阅读策略读小说。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （一）导入新课，激发兴趣 谈话导入： 教师提问：“同学们，你们喜欢旅行吗？有没有想过骑着一只鹅去旅行呢？今天，我们就一起走进瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的童话世界，去体验一场奇妙的骑鹅旅行。” 板书课题：《骑鹅旅行记（节选）》 简介作者及作品： 利用多媒体课件展示塞尔玛·拉格洛夫的照片和简介，介绍她的生平和创作背景。 简要介绍《骑鹅旅行记》的内容梗概和作品地位（如获诺贝尔文学奖、被指定为全瑞典学童的必读书目等）。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 （二）预习反馈，梳理内容 检查预习单： 教师出示预习单，让学生自主交流预习成果，小组选出代表在全班分享。 教师根据学生的反馈进行点评，纠正错误，补充遗漏。 梳理节选内容： 引导学生快速浏览节选文本，概括主要情节：尼尔斯变成小狐仙、受到动物们的报复、骑上雄鹅飞走等。 利用思维导图或板书，帮助学生梳理情节脉络，明确故事发展线索。 （三）精读文本，体会变化 尼尔斯的身体变化： 引导学生找出描写尼尔斯身体变化的句子，如“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙”等，体会他变成小狐仙后的惊讶和不安。 讨论：尼尔斯为什么会变成小狐仙？这一变化对他有什么影响？ 动物们的态度变化： 默读课文，圈画出动物们对待尼尔斯的句子，如鸡的嘲笑、猫的攻击、牛的教训等。 小组讨论：动物们为什么会对尼尔斯有这样的态度？尼尔斯之前做了哪些事情让动物们如此痛恨他？ 汇报交流，教师总结：尼尔斯之前是一个调皮捣蛋、喜欢捉弄小动物的孩子，因此他变成了小狐仙后受到了动物们的报复。 尼尔斯的内心变化： 引导学生找出描写尼尔斯内心变化的句子，如“男孩羞得连一句话也说不出来”、“他后悔了”等。 小组讨论：尼尔斯在受到动物们的报复后，他的内心发生了哪些变化？他为什么会发生这些变化？ 汇报交流，教师总结：尼尔斯在受到动物们的报复后，开始反思自己的行为，逐渐认识到自己的错误，并产生了改正错误的决心。他的内心从羞愧、后悔到决心改正，展现了一个孩子成长的过程。 （四）研读文本，丰富形象 多角度评价尼尔斯： 引导学生运用已学阅读名著的方法（如读情节品人物、猜读和跳读、借助资料和目录等），多角度评价尼尔斯的形象。 小组讨论：尼尔斯除了淘气顽皮外，还有哪些性格特点？你能从哪些情节中看出他的这些特点？ 汇报交流，教师总结：尼尔斯虽然淘气顽皮，但他也有勇敢、善于反思、体贴父母等多面形象。他在旅行中经历了许多困难和挫折，逐渐成长为一个有责任感、有担当的孩子。 角色扮演，感受情节： 选取文本中的几个关键情节（如尼尔斯被猫攻击、被牛教训、骑上雄鹅飞走等），让学生分角色进行表演。 通过表演，让学生更深入地感受情节的紧张和有趣，同时加深对人物形象的理解。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 思维延伸 （五）拓展延伸，深化理解 文化背景探讨： 引导学生思考：《骑鹅旅行记》不仅是一部童话故事，它还蕴含了丰富的瑞典文化和民俗风情。教师可以利用多媒体展示瑞典的自然风光、传统节日、民间故事等，让学生感受异国文化的魅力。 讨论：在尼尔斯的旅行中，他遇到了哪些瑞典特有的动物或事物？这些元素如何体现了瑞典的文化特色？ 主题探讨： 引导学生思考并讨论《骑鹅旅行记》所传达的主题思想。可以围绕“成长与变化”、“人与自然的关系”、“责任与担当”等主题展开讨论。 学生分组，每组选择一个主题进行深入研究，准备小组汇报。汇报时，可以结合文本内容、个人感悟和现实生活实例进行阐述。 创意写作： 布置创意写作任务：让学生以“如果我是尼尔斯”为题，写一篇短文。在短文中，学生可以想象自己变成尼尔斯后的经历，可以是对原文情节的续写，也可以是自己创作的全新故事。 强调创意和想象力的发挥，鼓励学生大胆想象，写出自己的独特感受和思考。 阅读推荐： 向学生推荐《骑鹅旅行记》的全文阅读或其他相关文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野。 鼓励学生成立读书小组，定期交流阅读心得，分享阅读乐趣。 （六）总结回顾，布置作业 总结回顾： 教师对本节课的学习内容进行总结，强调尼尔斯的成长变化、作品的文化内涵和主题思想等。 表扬学生在课堂上的积极表现和精彩发言，鼓励大家继续保持对文学作品的热爱和探索精神。 布置作业： 完成创意写作任务：“如果我是尼尔斯”。 阅读《骑鹅旅行记》的其他章节或相关文学作品，并准备在下次课上进行分享。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 在教授《骑鹅旅行记（节选）》后，我进行了深入的教学反思。首先，我意识到在教学过程中，激发学生的兴趣是关键。通过生动的导入、多媒体的辅助以及角色扮演等活动，学生们被深深吸引，积极参与课堂活动，这为提高教学效果奠定了良好的基础。然而，我也发现，在引导学生深入理解文本深层含义方面，我还需要做得更多。虽然通过小组讨论和提问等方式，学生们能够表达出自己的看法，但部分学生在理解尼尔斯的成长变化、动物们的态度转变等方面仍显肤浅。这提示我，在未来的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，通过更多的问题引导和案例分析，帮助他们挖掘文本背后的深层含义。 此外，我还意识到，关注学生的个体差异，因材施教是提高教学效果的重要途径。在教学过程中，我尽量为不同层次的学生提供不同难度和形式的学习任务，但仍有部分学生感到吃力或无所事事。这要求我在课前做好充分的学情分析，了解每位学生的学习特点和需求，以便在课堂上为他们提供更加精准的指导。 最后，我认为，教学反思是一个持续的过程。在未来的教学中，我将继续总结经验教训，不断探索和改进教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$