11 白桦 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《白桦》第一课时教学设计 一、教学目标 1、学生能够准确认读“绣、潇”等生字,规范书写“桦、涂”等字,理解“毛茸茸、潇洒”等词语的意思,并能在具体语境中正确运用。 2、通过教师范读、学生自由读、配乐读等多种形式的朗读,学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌,初步感受诗歌的节奏和韵律,体会诗歌的音乐美。 3、引导学生在阅读中提取关键信息,初步了解诗歌描绘的白桦形象,包括其外形特点和内在气质,体会诗人对白桦的喜爱与赞美之情,并能简单阐述这种情感的来源。 二、教学重难点 重点 1、掌握生字词,理解词语含义,能够熟练书写重点生字,如“桦、潇、朦、胧”等,注意笔画顺序和结构安排。 2、熟练朗读诗歌,初步把握诗歌的节奏和韵律,能根据诗歌的情感变化调整朗读的语气和语速。 难点 1、从诗歌细腻而生动的语言文字中感受白桦的鲜明形象,包括其外在的形态美和内在的精神美。 2、深入体会诗人的情感,理解诗人为何以及如何通过对白桦的描绘来表达这种深厚的喜爱与赞美之情。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法 四、教学过程 (一)情境导入(5 分钟) 教师播放一段精心剪辑的展现白桦林的视频,视频中不仅有白桦树在不同季节、不同天气下的美丽画面,如春天的新绿、夏天的繁茂、秋天的金黄、冬天的银装素裹,还有风吹过时白桦树枝叶摇曳的动态场景,同时伴有轻柔舒缓的音乐,如班得瑞的《雪之梦》。 观看结束后,教师用富有感染力的语言提问:“同学们,刚刚我们一同领略了白桦树的风姿。那视频中的白桦树给你们留下了怎样独特而深刻的印象呢?是它挺拔的身姿,还是那洁白的树干?谁愿意来和大家分享一下?”学生们自由发言,教师认真倾听并给予积极的回应和鼓励,如点头、微笑、肯定的眼神等。 教师顺势引出课题:“大家的感受都很真切!今天,就让我们走进叶赛宁笔下的《白桦》,去探寻诗人眼中那别具魅力的白桦。” (二)初读诗歌,解决字词(15 分钟) 学生自由朗读诗歌,边读边圈出生字词,教师在教室里巡回走动,观察学生的朗读情况,及时给予个别指导和帮助,如纠正坐姿、提醒读准字音等。 教师利用多媒体出示生字词“绣、潇、绽、朦、胧、晖、徜、徉”,先指名基础较好的学生认读,再让其他同学认真倾听并进行补充和纠错。对于容易读错的字音,如“徜(ch ng)徉(y ng)”,教师进行重点强调,带领学生反复朗读,确保每个学生都能读准。 重点讲解“桦、潇、朦、胧”等字的结构和书写要点。教师在黑板上的田字格中进行示范书写,一边写一边讲解每个笔画的起笔、行笔和收笔,以及在田字格中的位置和比例。例如,在写“桦”字时,强调“木”字旁的捺要变成点,“华”字的横画要写得平稳且间距均匀;写“潇”字时,注意“氵”的形态和位置,以及“萧”字上下部分的紧凑与协调。学生跟着教师进行书空练习,然后在练习本上每个字书写 3 - 5 遍。 理解词语。通过图片展示、动作演示、实物观察、语境联系等多种方式帮助学生理解“毛茸茸、潇洒、朦胧”等词语。例如,展示毛茸茸的玩具熊或兔子,让学生亲手触摸,直观感受“毛茸茸”的质地和触感;教师在讲台上做出潇洒大方的走路姿势或挥手动作,帮助学生理解“潇洒”所体现的洒脱和自在;在教室里拉上窗帘,营造出光线昏暗、模糊不清的环境,让学生亲身体验“朦胧”的视觉效果。对于较难理解的词语,教师还可以创设具体的语言情境,让学生通过上下文的联系来猜测和理解词义。 (三)再读诗歌,整体感知(10 分钟) 教师播放一段轻柔、优美的古典音乐,如《神秘园之歌》,然后声情并茂地范读诗歌。在朗读过程中,教师通过声音的轻重缓急、高低起伏以及适当的停顿和延长,充分展现出诗歌的节奏和韵律,让学生仿佛置身于一片宁静而美丽的白桦林中。 教师要求学生边听边用铅笔轻轻画出诗歌的节奏,并用斜线标记出停顿的地方,用着重号标记出重读的字词。 学生根据画出的节奏,自由朗读诗歌。教师巡视并给予指导,提醒学生注意语速不要太快,要根据节奏和情感的变化来调整朗读的速度和力度。对于朗读有困难的学生,教师可以亲自示范,带领他们一句一句地朗读,帮助他们找到感觉。 开展小组合作朗读活动。学生以小组为单位,互相练习朗读,互相倾听和评价。评价的内容包括读音是否准确、节奏是否把握得当、情感是否表达充分等。小组成员之间相互交流和学习,共同改进朗读。 小组合作朗读结束后,教师随机抽取几个小组进行展示。其他小组的同学认真倾听,并从多个方面进行评价,如哪个小组的节奏把握得最好,哪个小组的情感表达最到位等。 教师提问:“读了这首诗,你对白桦树有了哪些初步的认识?请用一两个词语来概括。”学生们积极思考,纷纷举手发言,可能会说出“美丽”“高洁”“挺拔”等词语。教师引导学生进行交流和讨论,对学生的回答进行总结和梳理。 (四)精读诗歌,体会形象(12 分钟) 教师用充满诗意的语言引导:“同学们,让我们静下心来,再次默读这首诗,用心灵去感受诗人笔下的白桦。请找出描写白桦树外形的语句,想一想这些语句写出了白桦树的什么特点,把你的感受和体会简单地批注在旁边。”学生默读思考,认真批注,教师巡视指导,观察学生的思考和批注情况,及时给予个别指导和启发。 默读结束后,学生在小组内交流讨论自己画出的语句和批注的内容。小组成员之间相互倾听、相互补充,共同探讨白桦树的特点。教师参与到各个小组的讨论中,倾听学生的想法和见解,适时地提出问题或给予引导,如“你从这个词语中体会到了什么?”“这句话让你联想到了什么画面?”激发学生更深入地思考和交流。 每个小组推选一名代表进行发言。代表们依次阐述本小组的讨论结果,分享小组内对白桦树外形特点的理解和感悟。教师根据学生的回答,在黑板上用简笔画的形式画出白桦树的大致轮廓,并在旁边标注出相关的特点,如“洁白的树干”“毛茸茸的枝头”“挺拔的身姿”等。 教师提问:“从这些生动的描写中,你能体会到诗人怎样的情感呢?”引导学生深入思考诗人的情感态度,学生可能会回答“喜爱”“赞美”“敬仰”等。教师进一步追问:“那诗人是通过哪些方式让我们感受到他的这种情感的呢?”让学生从诗歌的用词、修辞、意境等方面进行分析和体会。 教师总结:“同学们,通过我们的研读和交流,我们深切地感受到了诗人对白桦树的那份真挚的喜爱与赞美之情。诗人用他那细腻而深情的笔触,为我们描绘了一棵如此美丽而独特的白桦树,让它的形象深深地印在了我们的心中。” (五)课堂小结,布置作业(3 分钟) 教师与学生一起回顾本节课的学习内容,用简洁明了的语言进行总结:“在这节课中,我们结识了叶赛宁笔下的白桦,认识了生字词,学会了朗读诗歌,还感受到了白桦的美丽形象。希望同学们在课后能继续走进这首诗,与白桦进行更深入的对话。” 布置作业: 书写生字词,每个生字词写 5 遍,要求书写工整、规范。 有感情地朗读诗歌给家长或朋友听,并用自己的话向他们介绍这首诗所描绘的白桦树的形象。 五、教学反思 在教学中,应更加注重创设丰富多样、引人入胜的教学情境,让学生更加直观、深入地感受诗歌所描绘的画面和情感。对于生字词的教学,可以增加一些趣味性和挑战性的小活动,如生字词接龙、猜字谜等,以进一步巩固学生的掌握程度。在朗读指导方面,要更加细化和个性化,针对不同学生的朗读特点和问题,给予具体、有针对性的建议和示范。同时,要进一步鼓励小组合作学习中的深度交流和思维碰撞,引导学生学会倾听他人的观点,提出有价值的问题和见解,让每个学生都能在合作中充分发挥自己的优势,提高课堂教学效果。此外,在引导学生体会诗人情感时,可以提供更多的背景资料和相关作品,帮助学生更好地理解诗人的创作意图和情感寄托,从而更加深入地走进诗歌的世界。 学科网(北京)股份有限公司 $$