12在天晴了的时候 教学设计 -2023-2024学年语文四年级下册统编版

《在天晴了的时候》教学设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 2、引导学生通过自主、合作、探究的方式,理解诗歌内容,感受诗歌所描绘的美好景象。 3、体会诗人热爱大自然、亲近大自然的情感,激发学生对大自然的热爱之情。 4、学习诗歌中的拟人、比喻等修辞手法,培养学生的语言表达能力和想象力。 二、教学重难点 重点 1、理解诗歌中描绘的自然景象,感受诗歌的语言美和意境美。 2、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌的韵律和节奏。 难点 1、体会诗人的情感,理解诗歌借景抒情的表现手法。 2、引导学生模仿诗歌的形式进行创作,表达自己对大自然的感受。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、欣赏法、仿写练习法 四、教学过程 (一)导入新课(3 分钟) 教师播放一段雨过天晴后的自然风光视频,画面中有清新的草地、绽放的小花、飞舞的蝴蝶等。 教师提问:“同学们,看完这段视频,你们有什么感受?在天晴了的时候,大自然会有怎样的变化呢?” 引入课题:“今天,我们就来学习戴望舒的《在天晴了的时候》,看看诗人笔下的天晴之景是怎样的。” (二)初读诗歌,整体感知(7 分钟) 学生自由朗读诗歌,要求读准字音,读通句子。 教师检查生字词的认读,重点指导“曝”“晕”等字的读音。 教师范读诗歌,学生边听边思考:诗歌描绘了哪些天晴后的景象? 学生交流汇报,教师相机板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云。 (三)精读诗歌,品味语言(15 分钟) 学习第一节 学生朗读第一节,思考:小径在天晴后有什么特点? 引导学生抓住“凉爽又温柔”感受小径的舒适。 提问:“炫耀着新绿的小草”运用了什么修辞手法?有什么效果?(拟人,生动形象地写出了小草在雨后充满生机的样子。) 学习第二节 指名读第二节,思考:小白菊在雨后有什么变化? 结合“不再胆怯”“慢慢地抬起它们的头”体会小白菊的勇敢和自信。 教师讲解:“试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透”写出了小白菊开放的过程,多么细腻的描写! 学习第三节 学生齐读第三节,讨论:凤蝶儿在天晴后是怎样的? 理解“自在闲游”“把它五彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”,感受凤蝶儿的悠闲和美丽。(比喻,把凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页,形象生动。) 学习第四节 教师引读第四节,学生想象画面:新阳、溪水、云在天晴后的样子。 提问:“推开阴霾”“晕皱”分别是什么意思?这里运用了什么修辞手法?(拟人,赋予新阳和溪水人的动作,表现出天晴后的清新和活力。) (四)朗读指导,体会情感(10 分钟) 教师引导学生体会诗歌中蕴含的情感:诗人通过描绘天晴后的景象,表达了怎样的心情?(对大自然的喜爱和赞美之情。) 教师进行朗读指导,强调语气、语调、重音和停顿的处理。 如第一节要用轻柔、舒缓的语气读出小径的舒适。 第二节要读出小白菊逐渐绽放的动态感。 第三节要表现出凤蝶儿的悠闲自在。 第四节要读出新阳和溪水带来的清新和活力。 学生自由练习朗读,教师巡视指导。 请几位学生朗读,其他学生评价,教师再进行点评和示范。 全班有感情地齐读诗歌。 (五)拓展延伸,仿写创作(10 分钟) 教师引导:“诗人用优美的语言描绘了天晴后的景象,我们也来当一回小诗人,模仿诗歌的形式,写一写你在天晴后看到的景象。” 学生进行仿写,教师巡视并给予指导。 展示学生的仿写作品,互相欣赏和评价。 (六)总结全文,布置作业(5 分钟) 教师与学生一起回顾本节课的学习内容,包括诗歌的内容、情感、修辞手法和朗读方法。 布置作业: 背诵诗歌。 阅读戴望舒的其他诗歌,如《雨巷》,感受其诗歌风格。 五、教学反思 在教学中,应给予学生更多自主思考和表达的时间,充分发挥他们的想象力和创造力。对于诗歌中修辞手法的讲解,可以结合更多的实例,让学生更加深入地理解和运用。在朗读环节,要注重多样化的朗读方式,激发学生的朗读兴趣。同时,在评价学生的仿写作品时,要提供更具体、有针对性的建议,帮助学生提高写作水平。 学科网(北京)股份有限公司 $$