第22课《皇帝的新装》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

学校:上饶华附经开区实验学校 班级：七年级四班 教师：王优 教学课题：《皇帝的新装》——新装“诈骗”谁之过 教学目标:1、理清文章脉络，把握作者思路。 2、通过朗读和文本分析的方式，揣摩人物形象。 3、通过自主、合作、思辨探究的学习方法，理解文章主题，培养真诚、实事求是的优秀品质。 教学重点:1.把握故事情节，分析人物形象。 2.引导学生体会人性中的真善美和假恶丑。 教学难点:引导学生体会人性中的真善美和假恶丑 教学过程 设计意图 一、情境导入 原告爱穿新装的国王将两位织工以“欺诈罪”告上法庭。但是在审判长定刑判罪后，被告人两位织工提出提出强烈异议，并进行上诉，上诉理由是，这次骗局并非只是他们一方所为，而是由多方参与，所有罪行不能全由他们两人承担。因而他们要求改判。 进入情境，激活学生兴趣。介绍作者 二、了解案情始末 学生预习思维导图展示；学生复述故事内容 梳理故事情节 三、诈骗罪定性 快速默读课文，寻找与织工有关的内容，如其语言描写、动作描写，判定其是否为诈骗犯？ 根据刑法的相关规定，诈骗罪在客观方面的表现包括以下几点：首先，行为人采取了欺骗手段；其次，行为人的欺骗行为使被害人陷入错误认识；再次，被害人基于错误认识处分了自己的财产；最后，行为人实际获得了被害人的财产。 明确： 1、欺骗（作案）手段：投其所好、装模做样、语言诱导——狡诈 2、错误认识：愚蠢、不称职 3、骗取财产：如现款、最细的生丝、最好的金子、更多的钱、更多的丝和金子、爵士头衔和封号——贪婪 4、作案动机：金钱——唯利是图 默读，紧扣文本，“观其行、察其色、听其言”，深入分析人物形象 四、新装“诈骗”谁亦有过 1.如果你是一名正义的检察官，你还会指控谁也导致了此次案件闹剧的发生？请用以下形式作答：（小组合作） 我们要指控 (谁），我们这里有录 音（语言或心理描写）或照 片（动作描写），请看第 自然段， （分析）。 从这（些）证据里我们得出因为他（们） （性格特点），所以也导致了此次案件的发生。 明确： 皇帝：荒唐虚荣、自欺欺人 大臣：虚伪自私、阿谀奉承 百姓：人云亦云、胆小怕事 2.师小结：经过我们的法庭调查、法庭陈述，我们最终发现，如果骗子不那么唯利是图，皇帝不那么虚荣专制荒唐，官员不那么虚伪自私、阿谀奉承，百姓不那么人云亦云，胆小怯懦，这场骗局、闹剧也就不会发生。因而这场骗局是这些所有人共同参与导致的。 3.师：审判人性的弱点。 五、脱下“新”装换“真”装 1、问：为什么童话中的小男孩在大家都被谎言充斥的时候，他却敢于说真话？ 预设：天真无邪、无私无畏，看到什么就是什么，还原事情真相。 师小结：在小孩的身上，他是寄托了作者的理想的，他相信这个社会总还有那么一群人，是能够坚守住自己的原则。他也用这个故事希望人们能够永远保持真诚的内心，敢于说真话。 2、师总结：安徒生用他的童话故事给我们穿上了一件“真”装。他告诉我们任何时候都不应当虚伪自私，人云亦云，胆小怕事，而应当永远做真实、无私无畏的人。 主旨提炼，引导学生体会人性中的真善美和假恶丑 六、“真装”再思考 作业：1、阅读《安徒生童话》 2、三选一:A.如果你是审判长，你如何将审判结果告知皇帝，请你写下来。 B.如果你是故事中的大臣、百姓、皇帝，你在当时会怎么做？ C.历史上或生活中或是否发生过与“皇帝新装”的事情，请将它写下来。 进一步拓展思考 板书 ( 真 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$