2.1 《一共有多少》（第1课时） 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

第二单元 第1课时《一共有多少》教学设计 【主题图】 【素养目标】 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。  2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。  3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4.初步培养和有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。 【学习重难点】 学习理解加法的实际意义，即合起来的意义，知道生活中哪些事情可以用加法来表示，并初步探索5以内数加法的计算方法。  能够看图说图意，并能够正确列出加法算式。 【学情分析】 知识基础 学生们经过前面10以内数的认识，10以内数的表示方法，以及10以内数的大小比较。已经为加法意义的学习打下了基础。在幼儿园，他们也不同程度接受过加法学习。他们的观察思考、动手操作等良好习惯还需培养。 能力基础 本节是学习运算意义的起始课。在幼儿园学生已经学会了计算的方法，但对加法意义的掌握和理解，加法算式的标准读写，以及加法与现实生活的密切联系和对应，还需要进一步强化。 生活基础 在生活中，学生们都不同程度地遇到或经历过关于“合并、移入、增加”过这些原型，只是不知道这些现象可以用加法来表示。 【教学过程】 1、 .实物操作，用“合起来”的动作，理解加法的意义。 【设计意图】结合生活实际，积累生活经验，理解加法的意义。 1.“孩子们最近非常专心学习，老师今天给大家带来了铅笔奖励大家。” 老师演示左手握3支，右手握2支。 问：谁能完整说说数学信息。 小结：用准确的数学语言表达 2.老师演示合起来的动作2遍。 问1：老师刚才的动作是什么 问2：请大家根据刚才合起来的动作，提出数学问题。 小结（板书）：一共有多少（加法的认识），将数学信息和数学问题完整读。 左边有3支笔，右边有2支笔，请问一共有多少支笔？ 3.列举生活中一共有多少的生活经验。 小结：合起来用“加法” 二、认识加法算式（读法、写法、意义） 【设计意图】以情境为基础学习数运算，建立数学模型。 1.熊猫图 情境解说：四川是熊猫的故乡，它们来到了教室，和我们一起学习数学知识。 2.找到数学信息和数学问题。 问：仔细观察图，你能找出什么数学信息和问题。 小结：梳理数学信息和数学问题。 3、怎么解决一共有多少这个数学问题？ 展示板书学生的思考过程。 4、理解加法的意义。 重复问题，问：这个问题，我们用什么方法表示，为什么？ 5、认识加法算式 根据数学信息和问题进行讲解，左边有3只大熊猫，用3表示，右边有2只大熊猫，用2表示，一共有多少，就是把3和2合起来，数学上有个符号可以表示合起来，那就是“+”。 列出算式3+2=5 板书：读作：3加2等于5 加号（表示把两个数合起来） 小结：读加法时按照从左到右的顺序读。 三、在操作中理解加法的意义。 【设计意图】通过先摆后画的学习，积累合起来的经验，建立加法模型。 1.理解图意，明确要求 2.边摆边说，交流分享 3.根据图画意思，把算式写完整。 4.计算得数，交流订正 小结：（1）把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。 （2）计算得数是5以内的加法时，可以采用点数法、接数法、图示法等。 （3）在原有的基础上又加了一部分，求一共是多少，用加法计算。 五、通过这节课的学习，你学会了什么呢？ 六、课后练习 4 学科网（北京）股份有限公司 $$