第4课《乡愁》教案2024-2025学年统编版语文九年级上册

九上第一单元 乡愁 第 课 教学目标： 文化自信：体会诗人对祖国深刻的眷恋，培养学生的爱国热情。（重点） 语言运用：掌握现代诗中重章叠唱的写作手法，并尝试仿写。 思维能力：分析诗中的意象，深入理解诗歌内容。（难点） 审美创造：在朗读中体会诗歌回环往复的节奏，感受其一唱三叹的韵律美。 第一课时 教学过程： 1， 诗歌导入 关于家乡，李白有“举头望明月，低头思故乡”， 同学们你们还知道哪些思乡的诗歌和名家名句呢？ 生上台分享 师鼓励，同学们的积累都非常的丰富，今天我们就来学习余光中老先生的《乡愁》，感受一下他的思乡之情。 2， 基础梳理，朗读体会 1.知人论世 余光中（1928-2017），生于江苏南京，后移居台湾，诗人、散文家，代表作有《乡愁》《等你，在雨中》，诗集《舟子的悲歌》，《白玉苦瓜》等 2.诵读感知 1， 教师播放名家朗读音频，学生听读并作标记。 2， 抽一个学生结合自己的标记进行朗读，要求读出感情。 3， 师生共同探讨每一小节的朗读节奏、重音以及情感，探讨得出： 女生齐读 小时候 （舒缓、悠远） 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 男生齐读： 长大后 （舒缓、深情） 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 全班读： 后来啊 （缓慢、痛苦） 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 （悠远、沉重） 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头 4，全班按朗读标准齐读后，以小组为单位PK，选出最佳朗读小组。 三、分析乡愁的载体。 1.乡愁是一种抽象情感，摸不着看不见，那诗人又是借助了哪些载体来表达出来的？ 借助了邮票，船票、坟墓，海峡等意象 2.诗人为什么要选取“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四种意象来表达“乡愁”？ 因为这些意象都是具体可感的形象，诗人的乡愁能够有所依附，容易引起大家的共鸣。诗人不同人生阶段采用了不同的意象，这与他的人生经历有关。 4.每个意象前面诗人都用了叠词和数量词进行修饰，有何作用？ 把乡愁浓缩于四个面积小，程度轻的对象上，正话反说，形成对比，反衬乡愁之浓郁。“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词，又能加强诗歌的音韵美。 四、合作探究 1.诗歌是按什么顺序安排意象的？这些意象安排顺序能调换吗？ 明确：时间顺序 不能，诗歌的四个意象与诗人的人生经历是一一对应的，其次，按时间顺序排列条理清晰 2.诗人借这些意象有分别表达了什么情感呢？请同学们结合老师给的资料分析每个意象抒发的情感是什么？ 资料： 1928年，余光中在南京出生。1937年，抗日战争全面爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。 1949年，余光中同家人辗转南下，直至迁居台湾。1956年，余光中结婚，两年后赴美留学，与妻子相隔万里，需坐轮船往返。 1958年，母亲病逝，母子永别。 1972年，阔别大陆故乡二十多年的他，在台北旧居写下此诗，沉吟良久 明确： 邮票：小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只能让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲，寄托了离家在外的骨肉分离之苦。 船票：长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。寄托了恋人分离相隔两地的相思之苦。 坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，无情的病魔将母亲带走了，诗人再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把“我”与母亲永远隔开了。寄托了与亲人生死分离的痛心无奈。 海峡：而现在，这浅浅的海峡，又把“我”与祖国大陆隔开。这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族的乡愁之泪！寄托了与故土分离的漂泊无依之痛。 3.整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 作者渴望分离的亲人能够团聚，希望祖国统一的强烈愿望。 作业布置 1背诵本首诗歌 2能够学习这首诗歌重章叠唱的格式创作一首诗歌，内容自选。 九上第一单元 乡愁 第 课 第二课时 1、 回顾旧识导入 上节课我们学习了诗人结合各种意象来表达乡愁，这节课我们来学习余光中老先生是如何将乡愁一步步升华，使它响彻大江南北的。 2、 深入感知，研讨分析 1.本诗的结构有个非常明显的特点，有没有同学发现了？ 明确：重章叠句 2.本诗重章叠句的结构对情感的抒发有哪些促进作用呢？结合课文以及辅导资料来分析。 预设：诗歌形式上重章叠句，有回环往复的美感。读起来朗朗上口，而且层次逐层递进，在韵律美中感受情感的逐层加深，由思乡、思亲升华到思念祖国。 3.诗歌的第四节对整首诗歌的境界提升起了怎样大的作用？ 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节画龙点晴，乡愁的诗意就升华为民愁和国愁了。 课外链接：闻一多倡导诗歌应有“三美”： 音乐美：指诗歌音节和韵脚的和谐，要求诗句的行、字、音节的排列组合要有规律。特点是诗歌在变化中保持整齐的形式，参差错落，抑扬顿挫，朗朗上口，富于节奏感、韵律感。 绘画美：指诗歌的词藻要力求美丽、富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。特点是诗歌中常出现具有鲜艳色彩感的物象，使诗句所描绘的形象具有视觉上的可感性、鲜明性和直观性。 建筑美：指诗歌的整体外形应具有整齐规范之美，要求节与节、行与行之间要基本均匀整齐。特点是虽然不限定每行的字数相等和每节的外形完全一致，但要求各行、各节的相差不能太大，以求视觉上整齐美观。 4.请从“音乐美”和角度赏析《乡愁》。 《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是......”与“在这头......在那 (里)头”的四次重复，加上“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词和“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，更显得低回宛转，如怨如诉，加强了全诗的音韵之美。 5.请从“建筑美”的角度赏析《乡愁》。 诗的节与节、句与句均衡对称，同一位置上词语的重复，整齐中又有参差，长句短句变化错落，外在形式上极具建筑美感。 3、 课后拓展学习 单句和复句 1.了解概念 （1）由词和短语构成，有特定语调，能独立表达一个完整的意思，我们称之为“单句”。 例如： 这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！ （闻一多《最后的讲演》） 那接着而来的低语，是他们在论述食物的价值。 （利奥波德《大雁归来》） （2） 由两个或者两个以上的单句（在复句中称为“分句”）按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子，我们称之为“复句”。 例如： 和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得到了减少工作的许可，伴我来游戏。 这一天我不钓虾，东西也少吃。 （鲁迅《社戏》） 2.区分技巧 （1）首先看定义区分。 单句 复句 有无逗号 可有可无 绝大多数有 有无关联词及其作用 偶有 链接句子成分 大多有 连接分句 结构方式（根本区别） 由此或短语构成，只有一个独立的谓语。 有两个或者两个以上的分句构成，有两个或两个以上的独立谓语。 （2）其次看主干，抓句子成分，提炼句子主干成分，然后看句子中的独立的不从属于其他句子成分的主语谓语有几套，只有一套就是单句，反之则为复句。 （3） 再次看外部标志，即看两个或者两个以上的句子是不是按照一定的次序直接结合起来的，且没有关联词？或者看有没有关联词，再结合句子成分分析法，看每个分句是不是都有独立的主谓结构。 （4） 最后看标点符号 如果主语是承前者或承后者，中间用逗号或者分号隔开，是复句。如果未隔或用逗号隔开的动词或形容词并列的短语是单句。 3.实践练习 · 同学们已经回学校了。 · 白云朵朵，阳光灿烂。 · 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。 · 虚心使人进步，骄傲使人落后。 · 劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都需要有才能。 明确：【单句，复句，复句，复句，单句】 板书 学科网（北京）股份有限公司 $$