1.3 古诗词三首（课件+教学设计+音频）（2024优化版）-【语文一起课件】小学语文六年级上册同步PPT课件（统编版）

观江湖景色，听乡村丰年 祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。同学们，今天我们一起回到过去，去感受孟浩然眼中的暮景之美，看一看苏轼描写的落雨之美，欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。 任 务 二 统编教材六年级上册第一单元 自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 渚 zhǔ dé 德 学习活动一：初读诗词，读准字音 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 shì 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 chán què xiàn 出现 书写指导 左右等宽，横画错落有致。 左窄右宽，收左让右，注意第五笔是提，不是横。 学习活动二：了解文意，体会诗情 这是一首山水田园诗，这首诗描绘了一幅怎样的画面呢?请你默读古诗，找到诗中的景物，把它们圈出来。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 想一想，说一说：读着诗句，你仿佛看到了什么? 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 诗中哪个字眼最能感染我们? 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 诗眼 客：长期漂泊在外的人，游子。 “客愁”:长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。 合作学习，小组探究 自 主 学 习 默读古诗,聚焦每一处景,想一想,诗人看到眼前的“景”，会想起什么？请简单做批注。 看到 ，孟浩然不禁想起 ，感到 。 备注: 每位同学尽量针对不同的景进行交流。 小 组 交 流 看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。 亲朋无一字，老病有孤舟。 —— [唐]杜甫《登岳阳楼》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 —— [唐]韦应物《滁州西涧》 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— [唐]柳宗元《江雪》 舟 自己居无定所，孤身漂泊 孤独、无奈 舟作为水上交通工具，行驶在茫茫江湖之上，它没有依靠，随遇而安的特点，很容易引发游子的孤独、漂泊之感。 古代诗人常在诗中用舟表达这种漂泊的孤独感。 舟 创作背景：早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年(728年),40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越(今江苏、浙江一带)。 烟渚 雾气笼罩的洲渚 如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么?你有什么体会? 看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。 烟渚 自己虚无缥缈的前途 迷惘、惆怅 看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_____________。 日暮 自己仕途不顺 忧愁、郁闷 日暮 诗人途经建德江，在这日暮时分孤独停靠，心情如何呢?如果你是诗人，你又会想到什么呢? 直 抒 胸 臆 夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情便油然而生。 日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树,这时候诗人的心情是怎么样的呢？ 野旷天低树 看到 ，孟浩然不禁想起_________________,感到 。 空旷的荒野、低的天空、高高的树 自己孤身一人 孤单寂寞 举头望明月，低头思故乡。 —— [唐]李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。 —— [唐]杜甫《月夜忆舍弟》 月 自古以来，就是思念的象征。 在异地他乡看到这一轮明月，诗人心中会涌上什么样的情感呢？ 看到________，孟浩然不禁想起______________________,感到_________________。 月 自己的亲朋好友 浓浓的思念之情 远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。 借 景 抒 情 把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 诗 意 配乐朗读 让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 词牌名 时间 地点 黄沙岭，在今江西上饶的西面 作者简介 （1140—1207） • 字幼安，号稼轩。南宋著名豪放派词人。 • 在文学上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 • 强烈的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内容。他主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲置散的退隐生活。这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。 辛弃疾 词人夜里行走在黄沙岭， 会看到什么？听到什么？ 行走过程中又会发生些什么呢？ 让我们一同和词人行走起来—— 读词，全方位赏景。 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 填写小贴士： ①仔细回味，把你欣赏到的景物找出来； ②所填内容可以是多角度的，如不同感官（视觉、听觉、嗅觉等），不同方位（远近、上下等），不同状态（动静等）。 我从_________（什么角度）发现，词中有______________也有______________。我仿佛______________。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊， 清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。 以动衬静 动静结合 定性到定量的转换 蝉叫声 幽 静 之 美 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 丰收的年景。年，年景 在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 从这一句中你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？由此想到了什么？ 陆游有两句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道是哪两句吗？ “山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 你读懂了词人怎样的心情? 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 最美之喜 丰收之喜 忽见之喜 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，____________。稻花香里说丰年，_____________。 七八个星天外，______________。旧时茅店社林边，_____________。 情感 学习活动三：诗词比较，品味异同 《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》有什么相同的地方?又有什么不同之处? 相同 都写了月夜的景色， 都用了对仗的手法 不同 情感不同 《宿建德江》 思乡之愁，羁旅之苦 《西江月·夜行黄沙道中》 淡淡的愉悦之情 学习活动四：学法迁移，比较阅读 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 时间 地点 事件 在苏轼的笔下，每一句诗都像是一幅生动的画，你看到了哪些画面? 喝醉酒时所书 黑云翻墨图 白雨跳珠图 卷地风吹图 水天相映图 这场雨，带给你怎样的感受? 你从哪些字词中体会到雨来得急，又去得快?在诗中找出字词，写下批注。 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 指打翻的黑墨水。形容乌黑一片 指跳动的珠子。诗中指雨点大，杂乱无序 乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山，白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱地跳进船里。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 从地面卷起的大风 诗意： 卷地而来的大风，忽然把乌云和雨点吹散了；望湖楼下水天一色，一片汪洋。 公元1069年，宋神宗任用王安石进行变法。苏轼的许多师友，包括他的思师欧阳修在内，都因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离京。苏轼除父丧还朝返京途中，亲见新法对百姓生活的损害，也不支持新法，便上书反对，因而不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州为官。 写作背景 同学们，如果你在游玩的时候，遇到这样的一场大雨，你会有什么感觉?是否会觉得狼狈、扫兴? 而苏轼却即兴而作，留下这千古名篇，你觉得他是一个怎样的人? 苏轼因与王安石政见不同而外调杭州，可他却没有因为不被重用而消极沉沦，亦未因被贬而失意悲愤，仍在山水之间寻找心灵的故乡，写下这样一首为世人津津乐道的千古佳作。无论遇到怎样的风雨，他都是如此坦然、豁达地面对。 苏轼人如此，诗亦如此，大气、乐观、豁达、洒脱，让人敬佩。 诗 如 其 人 拓展延伸 在苏轼的笔下，西湖的美不止在晴雨间，亦在每个朝夕中，每个季节里。他在西湖留下的诗词还有很多，如： 《六月二十七日望湖楼醉书》其他四首 《夜泛西湖》 《开西湖》 《怀西湖寄晁美叔同年》 ...... 同学们可以自己去寻找并诵读。 课后任务 比较《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》《六月二十七日望湖楼醉书》这三首诗词有什么相同的地方，又有什么不同之处。 从内容来看 三首作品都有景色描写，每一行写景的诗句都是一幅极美的中国画。《宿建德江》是静态之景，《六月二十七日望湖楼醉书》主要是动态之景，《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。 01 从手法来看 三首作品都用到了对仗的手法，对仗工整的句子使得作品更有节奏感和音律美。其中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”,想象丰富，运用了大 胆而贴切的比喻。 02 从表达的情感来看 《宿建德江》表达了诗人的羁旅之愁，《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者淡淡的愉悦，《六月二十七日望湖楼醉书》则体现了作者豪放的胸襟。 03 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 出水莲 朱玄 中国经典古筝怀旧金曲( Blues 197627.8 $$祖国的山川湖海、自然风光常常令人 诗兴大发。同学们，今天我们一起回到过 去，去感受孟浩然眼中的暮景之美，看一 看苏轼描写的落雨之美，欣赏辛弃疾笔下 的幽美夜景。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 统 编 教 材 六 年 级 上 册 第 一 单 元 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 宿 建 德 江 [ 唐 ] 孟 浩 然 移 舟 泊 烟 渚 ， 日 暮 客 愁 新 。 野 旷 天 低 树 ， 江 清 月 近 人 。 zhǔ dé 德 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 六月二十七日望湖楼醉书 [宋]苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 shì 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香 里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天 外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转 溪桥忽见。 chánquè xiàn 出现 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 左右等宽，横画 错落有致。 左窄右宽，收左 让右，注意第五笔是 提，不是横。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 客：长期漂泊在外的人，游子。 “客愁”:长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 默读古诗,聚焦每一 处景,想一想,诗人看到 眼前的“景”，会想起 什么？请简单做批注。 看到 ， 孟 浩 然 不 禁 想 起 ， 感 到 。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 看到________，孟浩然不禁想起______________________, 感到_____________。 亲朋无一字，老病有孤舟。 —— [唐]杜甫《登岳阳楼》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 —— [唐]韦应物《滁州西涧》 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— [唐]柳宗元《江雪》 舟 自己居无定所，孤身漂泊 孤独、无奈 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 雾气笼罩的洲渚 如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不 见，会联想到什么?你有什么体会? 看到________，孟浩然不禁想起______________________, 感到_____________。 烟渚 自己虚无缥缈的前途 迷惘、惆怅 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 看到________，孟浩然不禁想起______________________, 感到_____________。 日暮 自己仕途不顺 忧愁、郁闷 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 夕阳西下、飞鸟归林的黄昏时刻，也正是人们 结束了一天的劳作返回家中的时刻，而此时的诗人 则只能在停靠岸边的船上过夜，因此新的羁旅之情 便油然而生。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 看到 ，孟浩然不禁想起 _________________,感到 。 空旷的荒野、低的天空、高高的树 自己孤身一人 孤单寂寞 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 自古以来，就是思念的象征。 看到________，孟浩然不禁想起______________________, 感到_________________。 月 自己的亲朋好友 浓浓的思念之情 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低， 清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。 诗人借“天低树”“月近人”之景来抒发孤身一人 夜宿建德江的孤寂心情。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 把船停泊在烟雾弥漫的 沙洲边上，正是日暮时分， 新愁不禁涌上心头。抬眼望 去，远处旷野中的天空显得 比近处的树木还要低，清清 的江水倒映的明月仿佛和舟 中的人十分亲近。 宿建德江 [唐]孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 让我们跨越 时 空 ， 来 到 建 德 江 边 ， 与 诗 人 一 起 在 月 下 同吟。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾词牌名 时间 地点 黄沙岭，在今江西上饶的西面 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 • 字幼安，号稼轩。南宋著名豪放派词人。 • 在文学上，他与苏轼并称“苏辛”，与李清照并称 “济南二安”。 • 强烈的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内 容。他主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最 高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲 置散的退隐生活。这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 词人夜里行走在黄沙岭， 会看到什么？听到什么？ 行走过程中又会发生些什么呢？ 让我们一同和词人行走起来—— 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 我从_________（什么角度）发现，词中有______________也 有______________。我仿佛______________。一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 定性到定量的转换 蝉叫声 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 丰收的年景。年，年景 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香 里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天 外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转 溪桥忽见。 最美之喜 丰收之喜 忽见之喜一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，____________。稻花香里说丰年， _____________。 七八个星天外，______________。 旧时茅店社林边，_____________。 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 情 感 相同 都写了月夜的景色， 都用了对仗的手法 不同 情感不同 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 六月二十七日望湖楼醉书 [宋 ]苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 时间 地点 事件 喝醉酒时所书 黑云翻墨图 白雨跳珠图 卷地风吹图 水天相映图 一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件 一 起 课 件一 起 课 件一 起 课 件 null 观江湖景色，听乡村丰年 ——《3古诗词三首》教学设计 【核心素养】 文化自信:了解中国诗歌文化，感悟诗词的美。 语言应用:有感情读古诗，能根据想象画面读出诗歌韵味，抓住诗眼或者关键字去感悟诗人情感。 思维能力:掌握诗歌韵律，体会作者思乡乡愁。 审美创造:体会诗词的意境，激发学生对中国古诗词的热爱和赞美。 【教学目标】 1．会写“德、鹊、蝉”3个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。 3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。 【教学重难点】 1．借助注释理解诗意，想象画面。 2．体会诗词中蕴含的思想感情。 【大单元情景任务】 祖国的山川湖海、自然风光常常令人诗兴大发。从古至今，大自然的美景一直引得文人骚客们驻足流连，在数不胜数的诗词中被记录、吟咏、流传。同学们，今天我们一起回到过去，去到建德江上感受孟浩然眼中的暮景之美，去望湖楼看一看苏轼描写的落雨之美，去黄沙道上欣赏辛弃疾笔下的幽美夜景。 【教学课时】　2课时 活动一：初读诗词，读准字音 1． 谈话导入，揭示课题。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中就有许多是描写自然山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天我们学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 2. 初读古诗，感受韵律美。 (1)自读古诗词三首，要求：读准字音，正确断句。 (2)指读，正音、识字，指导停顿、节奏。 要点： ① 识字。 “德”——关注字形，特别是“心”上一短横；“鹊”“蝉”——联系字义，借助汉字造字规律识 记字形、读准字音。 《西江月 ·夜行黄沙道中》中最后一句的“见”为通假字，同“现”，诵读时要读“现”的音。 ② 正确停顿。 《西江月 ·夜行黄沙道中》为长短句，诵读节奏如下：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。 稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路 转/溪桥/忽见。 (3)再读，读正确、读熟练。 (4)知道前两首是诗，后一首是词，了解词牌名。 活动二：了解文意，体会诗情 1. 学习《宿建德江》。 （1）《宿建德江》是一首山水田园诗，那么这首诗描绘了一幅怎样的画面呢？请你默读古诗，找到诗中的景，把它们圈出来。 （2）师生配合完成画面。指生说景物，师在黑板上用简笔画呈现画面：舟、渚、客、野、天、树、江、月、人。 呈现画面时相机理解：“渚”“客”“野旷”的意思和含义。 （3）教师范读，学生想象画面：读着诗句，你仿佛看到了什么？ 交流要点：移舟泊烟渚—— (诗人所做)天色将晚，烟雾迷蒙，诗人无奈夜宿；日暮客愁新—— (诗人所思)诗人满腹愁绪，无心人眠；野旷天低树，江清月近人—— (诗人所见)结合插图找到对应的景物，理解诗句的意思。 （4）刚才同学们描述的画面给你留下了什么印象和感觉？(冷清的、安静的)让我们把这种感觉带到诗的字里行间去。齐读。 （5）品读新“愁”：诗中哪个字眼最能打动我们、感染我们？ 要点：“愁”字。引导学生从“愁”的字形上理解：“愁”是形声字，古书上说“秋心为言愁”，“愁”正是由“秋”加“心”合成的。 （6）这个“愁”字就是本诗的诗眼。(板书：愁) （7）古人把长期漂泊在外的人称作什么？(客，有时候也称游子)漂泊异乡，文人墨客往往会通过诗作来表达自己的忧愁伤感，《宿建德江》就是孟浩然表达他旅途愁思的诗。 “客愁”：长期漂泊在外的人，都会有一份浓浓的悲伤和愁思。 （8）合作学习，小组探究 ①引出话题：诗人的“愁”，包含哪些情绪呢？ 一切景语皆情语，让我们通过诗中的景去感受诗人饱含的“情”，去理解他的“愁”吧。 ②小组合作探究 ( (1)自主学习:默读古诗 ， 聚焦每一处景 ， 想一想 ， 诗人看到眼前的 “ 景 ” ，会想起什么？请简单做批注。 （2）小组交流：看到 ______________ ，孟浩然不禁想起 ____________，感到_______________。 备注:每位同学尽量针对不同的景进行交流。 ) ③全班交流汇报。 · 舟 预设1:这小船就像诗人自己，居无定所，孤独漂泊，今天停靠在这里，明天又不知漂到哪里去了。 预设2:小舟和诗人一样孤独，独自漂啊漂。 教师点拨：舟作为水上交通工具，行驶在茫茫江湖之上，它没有依靠，随遇而安的特点，很容易引发游子的孤独、漂泊之感。古代诗人常在诗中用舟表达这种漂泊的孤独感。如大诗人杜甫，他去世前最后三年大部分时间是在舟上度过，曾写下很多关于舟的诗句，这一叶舟，象征的是诗人无奈的漂泊之叹。 出示课件： 亲朋无一字，老病有孤舟。 —— [唐]杜甫《登岳阳楼》 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 —— [唐]张继《枫桥夜泊》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 —— [唐]韦应物《滁州西涧》 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 —— [唐]柳宗元《江雪》 · 烟渚 教师点拨：烟渚是什么意思？ 预设：黄昏时分，被雾气笼罩的小洲。 教师引导：被雾气笼罩的小洲有什么特点？ 预设：时隐时现，看不清楚 教师：同学们，读诗需了解诗人的写作背景，只有明白当时当地诗人的境遇，我们才能更懂诗人。请同学们默读这首诗的创作背景，读后再回看这时隐时现的“烟渚”就会有新的理解和发现。 教师出示创作背景介绍，学生默读思考： 早在少年时期，孟浩然就立下了报效朝廷的远大志向，希望能有一番大作为，但他的理想一直未能实现。开元十六年(728年)，40岁的孟浩然到长安参加科举考试，但临场发挥失利，未能如愿。可是他仍不甘心，继续留在长安积极寻找入仕为官的机会，毫无希望后才怀着满腔失落离开长安，漫游吴越(今江苏、浙江一带)。 教师追问：《宿建德江》正是孟浩然漫游吴越时所写。如果你是孟浩然，看着眼前烟雾迷蒙的小洲时而看得见、时而又看不见，会联想到什么？你有什么体会？ 预设：这时隐时现、看不真切的小洲，多么像诗人虚无缥缈的前途啊! 小结：仕途没有希望，诗人郁郁不得志，此时的心情是多么惆怅!这是一种失意的悲苦。 · 日暮 通过画面，引导想象：日暮是指什么时候？出示古代“日暮”时人们生活场景图，追问：穿越时空，让我们来到古代，日暮时，人们都会做什么？ 出示诗中插图，对比追问：现在我们再回到诗人所处的建德江，你仿佛又看到了什么？ 预设：空旷的原野，江面上孤零零的船，船上只有诗人。 代入想象：诗人途经建德江，在这日暮时分孤独停靠，心情如何呢？如果你是诗人，你又会想到什么呢？ 教师小结：是啊，那时那刻，诗人一定是千头万绪一下子涌上心头。这又是一种什么“愁”？ 教师归纳：在这日暮时分，众鸟归林的时刻，诗人更有漂泊之叹。 · 野旷天低 预设1:日暮时分孤身漂泊，本已是愁绪满怀，抬眼只见空旷的荒野、低的天空、高高的树，这样荒凉的景象很容易让人感到孤单寂寞。 预设2:眼前这荒凉的景象，简直看不到人烟，仿佛这广阔的天地里就只有诗人自己，诗人更感到孤独得难受了。 小结：此时此刻，此情此景，诗人难免触景生情，孤独伤怀啊! · 月 预设：自古以来，月就是思念的象征。在异地他乡看到这一轮明月，怎能不勾起诗人心中思乡之情？ 出示“月”的诗句，吟诵—— 举头望明月，低头思故乡。 —— [唐]李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。 —— [唐]杜甫《月夜忆舍弟》 小结：真是“而今举头有明月，低头明月更近人”。 4. 诗人静静地凝望着，想着，凝望着，愁着，仿佛只有这倒映在水中的月亮懂得自己的心。真是“人在舟中，心随月去”。 (9)读出情感，丰富积累 ①让我们跨越时空，来到建德江边，与诗人一起在月下同吟。 指名读，评价。 ②出示《宿建德江》书法作品，配乐齐诵。 2. 学习《西江月 ·夜行黄沙道中》。 （1）都说题目是文章的眼睛，透过题目，你能捕捉到什么信息？（“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是这首词的题目，告诉了我们词中内容所对应的时间、地点，也让读者对词作内容的环境有了概念。时间是在夜里，词人是行走着的，地点在黄沙岭） （2）着眼于“行”，做好与词人“同行”的准备。（圈出课题中的“行”）你有什么想说的？（提示：“行”就是边走边欣赏景色） （3）初步了解作者辛弃疾。 辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人、豪放派代表人物，与苏轼并称为“苏辛”。强烈 的爱国主义思想和战斗精神是其词作的基本思想内容。辛弃疾力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击，被弹劾罢官，报国无门，过着投闲置散的退隐生活。 这首词作于辛弃疾闲居上饶期间。 （4）借助学习单，多角度品读，让词中的画面变得立体。 词人夜里行走在黄沙岭，会看到什么？听到什么？行走过程中又会发生些什么呢？让我们一同和词人行走起来— （出示学习任务单） ( 读词，全方位赏景，完成填空。 西江月 · 夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 填写小贴士： ① 仔细回味，把你欣赏到的景物 画 出来； ② 所填内容可以是多角度的，如不同感官，不同方位（远近、上下等），不同状态（动静等）。 我从 ______________ （什么角度）去发现，词中有 ________________ 也有 ______________ 。我 仿佛___________________________。 ) （5）交流梳理，师指导梳理方向。 · 词中有画面，也有声音； · 词中有看到的、听到的，也有闻到的； · 词中有晴天的，也有雨天的； · 词中有天上的星，也有山前的雨； · 词中有树上的，也有田间的； …… （6）细品词句，从读到的物象想开去。 ①教师引导：还是这首词，还是行走中欣赏到的这一切，请同学们静下心来，细细读，细细品味，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感觉到了什么？ ②教师指导学生对照学习单，展开想象，把填入的景物说具体。如：我仿佛看到了一轮初升的明月经过树梢，惊飞了枝头的乌鹊；我仿佛听到了树上热闹的蝉鸣声…… （7）交流品读感受。 预设： ①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：清风明月，鹊惊蝉鸣，有动有静，动静结合。与“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工之妙，表现了词人夜行黄沙道感受到的幽静之美。 ②稻花香里说丰年，听取蛙声一片：走着走着，词人来到了稻田边，阵阵稻花香扑鼻而来。人们谈论着今年一定是个丰收年，就连田间的青蛙也齐声欢唱。 ③七八个星天外，两三点雨山前：继续前进，天外稀稀疏疏的几颗星星眨着眼睛。这时，山前落下几点雨滴。 ④旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：因为两三点雨，词人不由自主地加快了脚步，从前社庙丛林边上的那个小旅店，在桥头转弯处出现了。(联系“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，对比感受，为下文做铺垫) （8）教师根据学生的交流，指名上台板书：明月清风、鹊惊蝉鸣、稻花飘香、蛙声一片、疏星稀雨、溪桥茅店。 （9）赏读全词，强化感受：经由同学们这么一想象，词里的景象动起来了，真了不起。现在，把你们的感受通过读表现出来，试试吧! （10）由景悟情，走近词人。 ①透过景物感受词人心情。 能读了，有联想了，还差一点火候。我们尝试着走进词人的内心，你读懂了词人怎样的心情？(板书：喜) ②寻找词中之喜。 景美之喜：皓月当空，夜行黄沙道中，月光惊动栖息的乌鹊，清风中传 来阵阵蝉鸣，丰收在望的稻田中响起阵阵蛙声，抬头可见时隐时现的星星……热爱自然的词人感受到乡村夏夜的美好，这是一喜。 丰收之喜：稻香阵阵，蛙声一片，人们谈论着丰收。词人想到丰收给人们带来的喜悦，自己也跟着喜悦起来。(联系“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，想象丰收之后人们开怀畅饮的场景) 忽见之喜：夜行遇雨，快步前进的词人在溪桥转角处看到旧时的茅店，心生喜悦，颇有“柳暗花明又一村”的感觉。 （11）试背《西江月·夜行黄沙道中》。 ①带着体会到的词人的愉悦之情，诵读全词。 ②填空式背诵。(逐页出示课件) 齐读课题，教师读前半句，学生填读后半句。 西江月 ·夜行黄沙道中 明月别枝惊鹊，________________。稻花香里说丰年，_______________ 七八个星天外，_______________。旧时茅店社林边，_______________。 ③借助板书，想象画面，练习背诵。 学习活动三：诗词比较，品味异同 1. 诗词比较，发现异同。 再读《宿建德江》《西江月 ·夜行黄沙道中》，小组合作学习，讨论：这两首作品有什么相同的地方？又有什么不同之处？ 要点： (1)相同之处——都写了月夜的景色，都用了对仗的手法。 (2)不同之处——《宿建德江》的景色描写以静景为主，而《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。前者表达了诗人的思乡之愁，羁旅之苦，后者表达了词人淡淡的愉悦之情。 2. 结合诗句，细悟情感。 结合具体的诗句，说说从哪些字词能体会到作者不同的心情，并通过朗读表达出来。 学习活动四：学法迁移，比较阅读 (一) 学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 1.理解诗题，回顾学法。 读了题目你知道了哪些信息？ 要点：写诗的时间——六月二十七日；地点——望湖楼；作者写诗时的状态——醉。 回忆学习《宿建德江》的方法：想象画面，品读诗句，体会情感，并用这样的方法学习《六月二十七日望湖楼醉书》。 2.想象画面，品读诗句。 1.诗中有画，概括画面：在苏轼的笔下，每一句诗都像是一幅生动的画，你看到了哪些画面？(根据学生回答，点拨概括：黑云翻墨图、白雨跳珠图、卷地风吹图、水天相映图) 2.丰富想象，描绘画面：再请你细细读一读这些诗句，想象画面，想想诗句的意思，用生动的语言进行描绘。 · 自由准备，发挥想象，注意描绘出具体的画面。 · 组内交流，相互补充、修改，能连贯、清晰地描绘整幅画卷。 · 小组汇报，全班交流：重点关注“比喻”这一修辞手法的灵活运用。 · 总结提炼。 读着“黑云翻墨未遮山”，你仿佛看到了—— 读着“白雨跳珠乱入船”，你仿佛听到、看到了—— 读着“卷地风来忽吹散”，你仿佛感受到了—— 读着“望湖楼下水如天”，你的眼前仿佛出现了—— 3. 再次诵读，读出情感：这样的一首诗，有声有色，有动有静，层次分明，跌宕起伏，请你想象着这些画面，用朗读来展现。点评指导：朗读的时候前三句用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人的惊奇，最后一句缓慢而舒展，读出风平浪静后的辽阔之感。 4.琢磨字词，感受诗妙 (1)整体感知夏雨之骤：四句诗，四幅画，写出了瞬息之间的景物变幻， 让我们身临其境、目不暇接之下，却有酣畅淋漓之感。这场雨，带给你怎样的感受？(雨急、猛，来得快，去得快) （2）细品字词之妙：你从哪些字词中体会到雨来得急，又去得快？在文中圈出字词，写下批注。 预设： ①雨来得急。 翻墨：黑云如打翻的墨水，浓浓地翻涌而来。(观看打翻的墨汁图、乌云密布图，比较、感受黑云翻墨的浓重感、压迫感) 未遮山：风起云涌，云还来不及遮住山，雨已迫不及待地下起来了。 跳珠：指什么？有什么感受？大粒的雨珠如孩子般活泼，富有生机。 (怪不得苏轼对这场雨念念不忘，“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”) 乱：这个乱是凌乱，是胡乱吗？这里的“乱”与“花开红树乱莺啼” “乱花渐欲迷人眼”中的“乱”一样，带着一分喜悦、一分洒脱与快意。 ②雨去得快。 忽：忽然。在哪些诗句中也含有“忽”字？ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 —— [唐]岑参《白雪歌送武判官 归京》 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 —— [唐]李白《赠汪伦》 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 [宋]辛弃疾《西江月 ·夜行黄 沙道中》 “忽”字带着一种意外，一种意想不到，雨来得急也去得快，让人眼花缭乱，应接不暇。 水如天：出示图片，你想到了哪些词？(水天相接、水天一色、碧水蓝天、天蓝水碧、波平如镜) 5. 配乐朗诵：寥寥28个字，却写得如此富有画面感，似随手拈来，却妙手天成。让我们配着音乐再次朗读这首诗。 6.体会“醉”意，感触诗风 （1）体会“醉”之意：此刻再读题目，你觉得苏轼因何而醉？ 预设：苏轼不仅醉于酒，更醉于这场突如其来的大雨，醉于西湖的美景……是沉醉、是陶醉，他的心醉了，酒不醉人人自醉呀! （2）背诵全诗。 苏轼醉于酒，醉于景，他不由得吟起了—— 我们醉于景，醉于诗，也不由得吟起了—— 7. 走近诗人：同学们，如果你在游玩的时候，遇到这样的一场大雨，你 会有什么感觉？是否会觉得狼狈、扫兴？而苏轼却即兴而作，留下这千古名篇，你觉得他是一个怎样的人？(乐观、率性、旷达) 介绍诗歌写作背景： 公元1069年，宋神宗任用王安石进行变法。苏轼的许多师友，包括他的 思师欧阳修在内，都因在新法的施行上与新任宰相王安石政见不合，被迫离 京。苏轼除父丧还朝返京途中，亲见新法对百姓生活的损害，也不支持新法， 便上书反对，因而不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州为官。 8.诗如其人：苏轼因与王安石政见不同而外调杭州，可他却没有因为不被重用而消极沉沦，亦未因被贬而失意悲愤，仍在山水之间寻找心灵的故乡，写下这样一首为世人津津乐道的千古佳作。无论遇到怎样的风雨，他都是如此坦然、豁达地面对。苏轼人如此，诗亦如此，大气、乐观、豁达、洒脱，让人敬慕激赏。 带着这种豁达与乐观，让我们再次吟诵起这首《六月二十七日望湖楼醉书》吧! 9.拓展延伸，推荐诗篇：在苏轼的笔下，西湖的美不止在晴雨间，亦在每个朝夕中，每个季节里。他在西湖留下的诗词还有很多，如：《六月二十七日望湖楼醉书》其他四首，《夜泛西湖》《开西湖》《怀西湖寄晁美叔同年》等。同学们可以自己去寻找并诵读。 （二）课后延伸：比较本课三首诗词，发现异同。 要点： 1.从内容来看，三首作品都有景色描写，每一行写景的诗句都是一幅极美的中国 画。《宿建德江》是静态之景，《六月二十七日望湖楼醉书》主要是动态之景，《西江月 ·夜行黄沙道中》则是动中寓静。 2.从写法来看，三首作品都用到了对仗的手法，对仗工整的句子使 得作品更有节奏感和音律美。其中“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，想象丰富，运用了大 胆而贴切的比喻。 3.从表达的情感来看，《宿建德江》表达了诗人的羁旅之愁，《西江月·夜行黄沙道中》表达了作者淡淡的愉悦，《六月二十七日望湖楼醉书》则体现了作者豪放的胸襟。 学科网（北京）股份有限公司 $$