10.2 体会认识发展的历程 课件-2024-2025学年高中政治选择性必修三逻辑与思维

选择性必修三 逻辑与思维 第三单元 运用辩证思维方法 第十课 推动认识发展 10.2 体会认识发展的历程 课程标准 1.解析认识经由“感性具体一思维抽象一思维具体”的途径。 2.体会认识不断深化的历程。 核心素养 政治认同:正确认识感性具体的含义和局限性，正确认识思维抽象的含义和环节，理解感性具体、思维抽象、思维具体的关系。科学精神:学会科学的思维方法，对现实问题能够深化认识，形成完整的认识。 公共参与:树立创新意识，积极参与。积极思维、科学思维，实现从感性具体到思维抽象、从思维抽象到思维具体的升华。 识记一：人的认识有两个阶段： 有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。 关于苹果，牛顿可以想很多，包括红不红，好吃不好吃，但是他想到了为什么落到地面，这就是思维抽象的过程。 一、从感性具体到思维抽象 1、感性具体：第一印象 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（≠正确反映） (2)局限： 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：感性具体是认识的起点。 （因此有正确错误之分） zrbj-003 2.思维抽象 (1)含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。 (2)目的与内容：既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性等等。 例：小明是一个高中生。因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。 1.分离 2.提纯 3.简略化 4.理想化 思维过程上 的抽离性 思维目标上的纯粹性 思维表达上的简洁性 起始环节 关键环节 表述结果环节 贯穿其中 (3)思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、理想化 。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。（即将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 例如：在几何学中,“点”没有大小, “线”没有宽度,“面”没有厚度 ；在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中, “理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。 （这样的物体只在思维中存在，在自然状态中并不存在） 例1:小王学习很刻苦，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因:审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关。 例2:在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。 例3:恩格斯在分析的基础上进行科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是事为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品;它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。 例4:在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度，在流体力学中,“理想液体”既不可形又没有黏滞性。在分子物理学,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能。 下列材料属于思维抽象的哪个环节：分离、提纯、简略化、理想化 ？ 分离 提纯 简略化 理想化 识记2： 思维抽象的环节： 分离、提纯、简略化、理想化 。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 （1）牛顿在苹果树下观察苹果落地，受到启发发现了万有引力定律，此后地球形状的测定、海王星的发现等都应用到了万有引力定律。从苹果落地到发现万有引力定律 （2）从万有引力定律到测定地球形状、发现海王星、神舟系列的发射等。 下列处于思维的哪一阶段？ 材料一 ：中国人对大空有着独特的情怀，从古代的“把酒问青天”、“嫦娥奔月”到今天的“神舟”号系列飞船，他对太空的探索，太空渐渐被我们所熟悉，太空指的是地球稠密大气层之外的空间区域，又称为宇宙空间。这个空间包括月球、人造卫星的轨道、火星、其他恒星、银河系、黑洞、遥远的类星体等。 材料二 ：从神舟一号到神舟十八号，二十多年来，每一代神舟飞船都带着自己的使命，每一次都深化对太空的认识。这次神舟十八号的任务力争实现“太空养鱼”和太空漫步8.5小时等任务。 合作探究：中华民族对太空的认识是不断深化发展的过程。结合材料，运用辩证思维方法的“体会认识发展历程”的知识对此加以阐明。 二、从思维抽象到思维具体 1、思维具体： (1)含义：理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 (2)特征：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝…… →思维具体 (1)第一个环节：起点： 要选择一个合适的上升起点。某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 (2)第二个环节：桥梁 ： 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)第三个环节：终点：最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 2. 如何从思维抽象发展到思维具体？（环节）（回归教材P90“相关链接”） 2. 如何从思维抽象发展到思维具体？（环节）（回归教材P90“相关链接”） (1)第一个环节：起点： 要选择一个合适的上升起点。某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。 (2)第二个环节：桥梁 ： 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 (3)第三个环节：终点： 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的辩证关系： (1)思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多 样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整 体本质和规律的认识。【重复】 (2)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两 个阶段相互依赖、不可分割。 (3)理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 小结：区分感性具体、思维抽象、思维具体 感性具体是起点；思维抽象是桥梁；思维具体是终点。 感性具体是对事物外部形象的认识； 思维抽象是对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)； 思维具体是对事物本质和规律的认识。 1.实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。某思维过程如下表(A、B表示任意自然数;R表示相加或相乘)。这一思维过程( ) A.是从个性中抽取共性的思维抽象活动 B.体现了意识具有直接现实性 C.是感性具体上升到思维具体的过程 D.充分印证了真理的无限性 A 2.人们知道磁铁吸引铁屑、有电流的导线会使磁铁发生偏转现象。法拉第从这些现象中发现了电磁感应定律，麦克斯韦的研究使电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们制造出发电机、无线电发射机等。上述材料说明在认识发展的历程中( ) ①需要以感性具体作为思维的起点 ②通过思维抽象能够把握认识对象整体的本质和规律 ③感性具体、思维抽象、思维具体是相互依赖、不可分割的 ④认识要经历从感性抽象到思维抽象、再从思维抽象到思维具体 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ B 3.在《资本论》中，马克思突破了古典政治经济学的局限性，通过分析资本主义经济实际和大量史料，选取“商品”作为研究起点，分析“商品”的内在矛盾，引出了“货币”的概念，再上升到对资本和剩余价值的具体形式的认识，进而揭示了资本主义社会的基本矛盾和经济运行规律，阐明了社会主义代替资本主义的历史必然性。这表明，马克思在《资本论》创作中( ) ①考察了资本主义社会的全部情况，归纳出其社会矛盾冲突的总根源 ②坚持辩证否定观，对古典政治经济学进行批判地继承和革命地改造 ③通过感性具体，形成了对资本主义社会内在联系和普遍规律的认识 ④把握抽象与具体的辩证统一，揭示了社会历史发展的规律及总趋势 A①③ B.①④ C.②③ D.②④ D 识记一：人的认识有两个阶段： 识记2：思维抽象的环节： 分离、提纯、简略化、理想化 。 zrbj-003 选择起点 矛盾展现 再现事物多样性 体会认识 发展的历程 感性具体 思维抽象 是直观的整体表象 是对事物整体的认识 但停留在外部形象上 是某一部分的本质规定, 或从个性中抽取共性 是零散的、片面的认识 分离、提纯、 简洁化、理想化 思维具体 是认识飞跃的终点 是整体本质和规律的认识 两个阶段 相互依赖、不可分割 认识的 第一阶段 认识的 第二阶段 本课总结：体会认识发展的历程 马克思：完整的表象 马克思：抽象的规定 马克思：具体的再现 $$