5 琥珀 第二课时（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《琥珀》第二课时教学设计 一、教学目标 1、深入学习课文第五至第十八自然段，理解琥珀的形成过程，包括松脂球的形成、松脂球变成化石两个阶段，体会科学家推测的合理性和科学性。 2、能根据琥珀的形成过程，用自己的话有条理、清晰准确地复述，锻炼学生的语言组织能力和表达能力。 3、感受文章语言的生动准确，通过对关键词句的赏析，如“推测”“想象”等，培养学生对科学小品文的阅读兴趣，提高学生对科学知识的探索欲望。 4、引导学生理解琥珀形成过程中所蕴含的自然规律，培养学生尊重科学、热爱自然的情感态度。 二、教学重难点 重点 1、明晰琥珀形成的漫长过程，理解文中关于琥珀形成过程中每个细节的科学推测，如松脂的滴落、苍蝇和蜘蛛的挣扎等。 2、学习作者生动形象的表达方法，体会语言的准确性，如对琥珀外形、颜色等的描写，感受科学小品文语言既科学严谨又生动有趣的特点。 难点 1、能够按照时间顺序和逻辑关系，清晰、准确、完整地复述琥珀的形成过程，同时注意语言的连贯性和生动性。 2、理解琥珀形成所需要的特定条件以及漫长的时间跨度，感受大自然的神奇力量和不可预测性，进而培养学生对自然科学的敬畏之心。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、复述法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）复习导入（5 分钟） 教师面带微笑，亲切地与学生交流：“同学们，上节课我们一同走进了《琥珀》这篇课文，了解了琥珀形成的条件。现在，老师想考考大家，谁能快速而准确地告诉老师，琥珀形成需要哪些条件呢？” 指名学生回答，鼓励学生大胆发言。 学生可能会积极举手回答：“需要有老松树分泌松脂，强烈的阳光照射，还需要松脂刚好滴落包裹住苍蝇和蜘蛛。” 教师对学生的回答给予肯定和表扬：“同学们记得真清楚！大家回答得非常好。那在这些条件都具备的情况下，琥珀到底是怎样一步步形成的呢？今天这节课，让我们继续探索琥珀形成的奥秘。” （二）精读课文，理解形成过程（20 分钟） 教师提出要求：“请同学们默读课文第五至第十三自然段，边读边思考：松脂球是如何形成的？同时，把你认为关键的语句用笔画出来。” 教师在教室里巡视，观察学生的默读情况，确保每个学生都在认真阅读和思考。 教师组织学生进行小组讨论：“现在，大家可以把自己找到的语句和对松脂球形成过程的理解，在小组内交流交流。记住，要认真倾听别人的意见，也可以互相补充。” 教师参与到各个小组的讨论中，倾听学生的想法，观察讨论的进展，适时给予引导和启发。比如，当小组讨论陷入僵局时，教师可以提出一些引导性的问题：“大家想一想，松脂为什么会滴落下来？苍蝇和蜘蛛的相遇是不是一种巧合呢？” 小组代表发言，汇报讨论结果。 小组代表可能会站起来说：“我们小组认为，文中‘晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。’这句话说明了在强烈的阳光照射下，老松树才能渗出松脂。还有‘一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。’这里写出了松脂刚好滴落，并且把苍蝇和蜘蛛包在里面，这是形成松脂球的关键。” 教师结合多媒体课件，展示松脂球形成的动态示意图，边演示边详细讲解：“同学们，你们看，就像这幅图所展示的。在一个炎热的晌午，太阳火辣辣地照着树林，老松树因为受热分泌出了厚厚的松脂。这些松脂在阳光的照耀下，闪闪发亮。就在这时，一只苍蝇飞来了，也许它是被松脂的香味吸引过来的。紧接着，一只蜘蛛也慢慢爬过来，准备捕捉苍蝇。就在这一瞬间，一大滴松脂从树上滴落下来，正巧把苍蝇和蜘蛛一起包裹在里面。这一系列的偶然因素，环环相扣，最终促成了松脂球的形成。大家想想，如果其中任何一个环节出了问题，还能形成松脂球吗？” 引导学生思考和讨论，进一步理解松脂球形成的复杂性和偶然性。 教师指导学生朗读相关段落，强调朗读的语气和情感：“同学们，让我们一起读一读这几个自然段，要读出太阳的炎热，松脂渗出时的缓慢，以及松脂滴落包裹住苍蝇和蜘蛛时的紧张和神奇。” 学生朗读，教师倾听并给予指导，如纠正读音、调整语速和语调等。 （三）探究化石的形成（10 分钟） 教师引导学生阅读：“同学们，刚才我们了解了松脂球的形成，那么松脂球又是怎样变成化石的呢？请大家认真阅读课文第十四至第十八自然段，自己思考一下，同时在文中做好标记。” 教师在教室里巡回，查看学生的阅读和标记情况，对于阅读有困难的学生给予个别指导。 教师请学生分享自己找到的语句和理解：“好了，同学们，谁愿意先来说说你找到的描写松脂球变成化石的语句，以及你的理解？” 学生可能会举手回答：“老师，我找到的是‘后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。’从这里可以看出，由于陆地沉陷，海水淹没了森林，树木腐烂了，只有松脂球保存了下来。” 另一个学生可能补充：“还有‘又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。’这说明松脂球变成化石需要经过漫长的时间。” 教师总结并解释：“同学们说得都很对。松脂球变成化石确实经历了漫长的时间和复杂的地质变化。首先，陆地逐渐沉陷，海水不断上涨，淹没了森林。在这个过程中，树木因为被水浸泡而腐烂消失，但是被掩埋在泥沙下的松脂球却得以保存。随着时间的推移，经过几千年甚至更长的时间，在一系列的地质作用下，松脂球最终变成了珍贵的化石。大家可以想象一下，这是多么漫长而神奇的过程啊！” （四）复述琥珀的形成过程（10 分钟） 教师布置任务：“现在，请同学们根据课文内容，结合自己的理解，在小组内试着复述一下琥珀的形成过程。注意要按照松脂球的形成和松脂球变成化石这两个阶段来讲，要讲清楚每个阶段的关键步骤和细节。” 学生分组开始复述，教师参与到各个小组中，倾听学生的复述，及时给予指导和纠正。比如，提醒学生注意语言的连贯性，不要遗漏重要的情节等。 每个小组推选一名代表，到讲台前在全班进行复述。 其他学生认真倾听，在代表复述结束后，进行评价。评价的方面可以包括内容的完整性、准确性，语言表达是否清晰、流畅、生动等。 教师对学生的复述进行点评和总结：“刚才几位同学的复述都很精彩！有的同学不仅内容完整、准确，而且语言生动形象，让我们仿佛亲眼看到了琥珀的形成过程。也有的同学在一些细节上还需要再注意一下。希望大家通过这次复述，能够对琥珀的形成过程有更深刻的理解和记忆。” 教师再次强调琥珀形成过程的关键要点，如松脂球形成的条件和过程，以及松脂球变成化石所经历的地质变化和时间跨度。 （五）品味语言，感受特点（10 分钟） 教师引导：“同学们，让我们再次朗读课文，这一次，大家要用心去品味文中的语言，想一想作者的语言有什么特别之处。” 学生自由朗读课文，教师巡视并观察学生的朗读情况。 教师提问引发学生思考：“读了这么多遍课文，大家有没有什么发现？比如，有没有哪些词语或者句子让你觉得特别生动、特别准确？” 学生可能会回答：“老师，我觉得‘在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。’这句话写得特别生动，通过对琥珀中苍蝇和蜘蛛的细致描写，让我们能想象出它们当时的情景。” 另一个学生可能说：“我觉得‘海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。’这句话很准确地写出了海风吹和波涛卷的情景。” 教师举例分析文中生动准确的语言：“就像同学们说的，作者的语言非常精妙。比如刚才提到的描写琥珀中苍蝇和蜘蛛的句子，‘仍旧好好地躺着’‘每一根毫毛’‘好几圈黑色的圆环’，这些词语准确而细腻地展现了琥珀中昆虫的形态，让我们仿佛能亲眼看到它们。还有‘澎湃’这个词，形象地写出了波涛汹涌的样子。这就是作者语言的魅力，既准确又生动，让我们读起来仿佛身临其境。” 教师再次引导学生：“大家再找找文中还有哪些这样精彩的语句，和同桌交流交流。” 学生相互交流，分享自己的发现和体会。 （六）课堂总结，拓展延伸（5 分钟） 教师和学生一起回顾本节课的学习内容：“同学们，通过今天这节课的学习，我们详细了解了琥珀的形成过程，从松脂球的形成到松脂球变成化石，这是一个漫长而奇妙的过程。我们还品味了作者生动准确的语言，感受到了科学小品文的独特魅力。希望大家以后在阅读这类文章时，能够更加用心地去体会其中的科学知识和语言之美。” 教师布置拓展作业：“课后，大家可以通过以下两种方式继续探索关于琥珀的奥秘。第一种，查阅相关的资料，了解更多关于琥珀的知识，比如琥珀的种类、价值等。第二种，收集其他的科学小品文进行阅读，像《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等，感受不同的科学知识和写作风格。” 教师鼓励学生：“相信通过这些拓展学习，大家会对科学知识有更浓厚的兴趣，也会提高自己的阅读和写作能力。期待大家在课后的精彩表现！” 五、教学反思 在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让他们通过自主阅读、思考、讨论和表达来深入理解课文。对于琥珀形成过程这一重点内容，要借助多种教学手段，如多媒体、示意图等，帮助学生突破难点。在语言品味环节，要给予学生足够的时间去发现和体会，鼓励他们积极表达自己的感受。同时，要关注学生在复述过程中的表现，及时给予指导和纠正，提高他们的语言综合运用能力。通过拓展作业，进一步培养学生的自主学习能力和科学探索精神。此外，要根据学生的课堂反应和实际理解程度，灵活调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度，实现教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$