25 王戎不取道旁李（说课稿）2024-2025学年统编版语文四年级上册

四年级上册第25课《王戎不取道旁李》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好，我今天说课的题目是《王戎不取道旁李》。接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面展开我的说课。 一、说教材 《王戎不取道旁李》是出自部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以历史故事为主题，共包含三篇课文，它们都是文言文，其目的就是通过人物的言行举止,表现人物的品质。本文讲述了一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎仔细观察、善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理的好品质。通过本文的学习，学生可以更好地理解历史故事，体会文言文的魅力。 二、说学情 我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为： 知识与能力：认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 情感态度与价值观：体会王戎仔细观察、善于思考的精神。 四、说教学重难点 根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。我的教学难点确定为：体会作者遣词造句的妙处。深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。 五、说教学方法 著名教育家陶行知先生曾说过：教学有法，教无定法，贵在得法。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法、讨论法、自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。 六、说教学过程 环节一、故事导入，交流学法： 上课伊始，我会运用谈话导入的方法提出问题：同学们，你们还记得三年级学习的课文《司马光砸缸》故事吧？引导学生分享相关故事，进而引出课题。这样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。2.释题明义：请学生齐读课题，说说课题的意思。3.学生交流文言文的学习方法。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。 环节二、朗读课文，感受文韵： 新课标强调：阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知、读中感悟。1.在初读部分，我会先给学生2分钟的时间，自由朗读课文，同时，边读边解决相关问题：比如：生字词的指导。2.再读课文，正确停顿。我先进行范读，让学习标出停顿后，让学生再进行练读。读毕，我会对学生的自学情况，进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。这样，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础。同时也帮助学生感知文本，理清了文章脉络，实现长文短教，为析读文本作好铺垫。 环节三：理解文意，练习讲述。 我会再给学生十分钟时间，请学生以小组为单位合作结合注释，联系上下文理解文意。学生交流后，我相机纠正、补充，引导学生抓住重点词语正确理解文意。接着我引导学生小结“之”的用法后请学生在全班讲这个故事。这里，我会请学生发挥想象，用自己的话复述这个故事，看看哪位同学讲的故事最动听。这样的设计，可以再次帮助学生体会课文所有的关键和要点，而且在汇报发言的过程中，培养了学生的语言表达能力。 环节四、领悟道理，熟读成诵 这一环节中我引导学生进行小组交流：说一说这个故事是按照什么顺序来写的？学生交流之后，用原文进行板书。针对学生的这一回答，我顺势提问：经过思考，王戎得出了什么结论呢？最终结果是怎样的？找出课文原句答曰：树在道边而多子，此必苦李。同时，经过品尝果子的确很苦。分析到这里，我会引导学生思考：从王戎的故事中，你能体会到什么？预设学生懂得凡事要多动脑筋，多仔细观察的道理。析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做到了将学习的主动权还给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字激情交流。然后借助提示，指导学生背诵课文。这里我会进行小结，使学生对本课内容有清晰的认识。并顺势布置这样一份作业：请同学们课下读一读《世说新语》中的其他小故事，下节课分享。 七、说板书设计 好的板书就是一部微型教案，这是我的板书，力图带给各位老师清晰直观的感受，同时便于学生学习和理解。 25　王戎不取道旁李 学科网（北京）股份有限公司 $$