1古诗词三首 四时田园杂兴(其二十五) 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《四时田园杂兴》教学设计 一、教学目标 1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴》，感受古诗的韵律美。 2、理解诗句的意思，体会诗人对田园生活的热爱和赞美之情，培养学生对传统文化的热爱。 3、学习诗人描写田园生活的手法，如动静结合、以景衬人等，提高学生的写作能力和审美情趣。 4、培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，引导学生感受田园生活的宁静与美好。 二、教学重难点 重点 1、理解古诗的含义，感受田园生活的美好，体会诗人的情感。 2、有感情地朗读和背诵古诗，掌握重点字词的意思。 难点 1、领悟古诗中动静结合、以景衬人的写作手法，并能运用到自己的写作中。 2、深入理解诗人通过描绘田园生活所表达的复杂情感和对劳动人民的尊重。 三、教学方法 诵读法、讲解法、想象法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 利用多媒体展示一些优美的田园风光图片或视频，如金黄的稻田、硕果累累的果园、宁静的农舍、忙碌的农民等，同时播放轻松舒缓的田园音乐，营造出田园氛围。 引导学生仔细观察画面，提问：“同学们，看了这些美丽的田园景色，你们能说一说自己的感受吗？”鼓励学生用生动的语言描述所看到的景象和内心的想法。 教师总结学生的发言，引入古诗：“大家说得都很棒！田园生活总是充满了生机和魅力，吸引着无数人的向往。古代有许多诗人也用他们的笔触描绘了美丽的田园风光，表达了对田园生活的热爱。今天，我们就来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》，一起走进他笔下的田园世界。” （二）初读古诗，正音识字（10 分钟） 教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意诗句的节奏和字音。 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价其读音是否准确、节奏是否恰当。 针对学生的朗读情况，教师进行正音。重点讲解“兴”（xìng）在这里读第四声，表示兴致；“昼”（zhòu）注意翘舌音；“耘”（yún）、“绩”（jì）的读音。 指导学生书写生字，强调“昼”字上下结构，中间是“日”；“耘”字左中右结构，要写紧凑。 （三）理解诗意（15 分钟） 学生结合课文注释，自主默读诗句，尝试理解每一句诗的意思，遇到不懂的地方做上记号。 小组讨论，交流各自对诗句的理解。小组成员互相帮助，解决疑难问题。 教师提问，检查学生的理解情况。 如：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” 教师引导：“‘昼’是什么意思？‘耘田’是在做什么？‘绩麻’又是指什么？” 学生回答：“昼是白天，耘田是在田里除草，绩麻是把麻搓成线。” 教师进一步提问：“从这两句诗中，你能感受到什么？” 学生可能回答：“能感受到农民的辛苦和勤劳。” 再如：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 教师启发：“‘未解’是什么意思？童孙们为什么要学种瓜？” 学生思考后回答：“未解是不懂，童孙们学种瓜是因为受到大人的影响，也对劳动充满好奇和兴趣。” 教师对诗句中重点词语和句子进行详细讲解，帮助学生深入理解诗意。 结合图片或实际生活，解释“耘田”“绩麻”“当家”等词语的含义。 用通俗易懂的语言，串讲诗句的意思，让学生更好地理解整首诗的内容。 （四）体会诗情（10 分钟） 引导学生再次朗读古诗，思考：诗人通过这首诗想要表达怎样的情感？ 学生自由发言，分享自己的感受。 学生可能会说：“诗人表达了对农民辛勤劳动的赞美。”“对田园生活的喜爱和向往。”“对儿童天真活泼的欣赏。”等。 教师总结：“同学们说得都很有道理。这首诗描绘了农村夏日生活中的一个场景，既展现了农民劳动的繁忙和辛苦，也表现了他们的勤劳和质朴；同时刻画了儿童天真可爱、热爱劳动的形象。整首诗流露出诗人对田园生活的热爱和赞美之情，也反映了他对劳动人民的尊重和关注。” （五）赏析手法（10 分钟） 教师提问：“这首诗在描写上有什么独特之处？为什么能让我们感受到田园生活的生动和美好？” 学生独立思考后，小组内进行讨论。 教师引导学生分析： 动静结合：“昼出耘田夜绩麻”描绘了人们白天在田间劳作，夜晚在家中搓麻线的动态场景，而“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中童孙学种瓜的画面则相对静态。动静结合，使整首诗更富有生活气息，让田园生活跃然纸上。 以景衬人：诗中描绘了田园的景色，如“桑阴”，衬托出劳动人民在这样的环境中辛勤劳作，突出了他们的勤劳和纯朴。 教师举例说明动静结合和以景衬人的效果，让学生更加直观地感受这些写作手法的妙处。 让学生再次朗读古诗，体会这些写作手法对表现田园生活的作用。 （六）拓展延伸（5 分钟） 让学生回忆自己在田园中或农村的经历，分享当时的所见所闻和感受。 学生可能会讲述在农村看到的农作物、参与的农事活动等。 推荐学生阅读范成大的其他《四时田园杂兴》组诗，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”让学生进一步感受诗人的田园情怀和写作风格。 布置课后作业，让学生模仿《四时田园杂兴》的写作手法，写一篇描写田园生活或其他生活场景的短文。 （七）课堂总结（3 分钟） 教师和学生一起回顾本节课的学习内容。 回顾古诗的朗读技巧，强调要读出节奏和感情。 回顾诗句的意思和诗人所表达的情感。 回顾古诗中运用的写作手法。 鼓励学生在今后的学习中，多读古诗，感受传统文化的魅力，提高自己的文学素养。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对古诗的理解和朗读有了一定的提高，但在引导学生体会诗人情感和写作手法的运用上，还可以更加深入和细致。在今后的教学中，应提供更多的实例和练习，帮助学生更好地掌握和运用。同时，要更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在学习中获得更多的乐趣和收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$