15《女娲补天》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册 第四单元第十五课时《女娲补天》教案 一、教学目标 1. 认识“娲、塌”等 15 个生字，会写“败、措”等 13 个字，会写“惊慌失措、传颂”等 18 个词语。 2. 默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。 3. 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 4. 感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 了解女娲补天这个神话故事的起因、经过和结果。 学习并运用想象把拣石过程说生动。 2. 教学难点 体会女娲的精神品质，感受神话故事的神奇。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、想象法 四、教学准备 多媒体课件、相关神话故事的图片或视频 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1. 同学们，在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一颗璀璨的明珠。它们充满了神奇的想象和动人的情节，寄托了人们对美好生活的向往和追求。今天，我们就来走进一个著名的神话故事——《女娲补天》。（板书课题） 2. 提问：看到这个题目，你想知道些什么？（引导学生积极思考，可能会提出诸如“女娲为什么要补天？”“她是怎么补天的？”“补天成功了吗？”等问题） （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，遇到不认识的字，借助拼音或向同学、老师请教。 读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 初步了解课文内容。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词：“娲、塌、熄、冶、炼、隆、挣扎、混乱、恐怖、功绩、传颂、惨败、惊慌失措”等，指名认读，正音。 强调“塌、挣、冶”等字的读音。 理解“惊慌失措、传颂、功绩”等词语的意思。 对于“惊慌失措”，可以让学生联系生活实际，描述在什么情况下会感到惊慌失措，从而理解词语的含义。 “传颂”可通过举例，如“雷锋的事迹被人们传颂至今”，帮助学生理解。 “功绩”则结合课文内容，说说女娲的功绩是什么。 让学生用“惊慌失措”造句，加强对词语的运用能力。 3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 4. 指名回答，教师相机引导并总结：课文主要讲了远古时期，天塌地陷，女娲为了拯救人类，历经艰难险阻炼石补天的故事。 （三）精读课文，理清脉络 1. 再读课文，思考：故事的起因、经过和结果分别是什么？ 2. 小组讨论交流： 每个小组的成员轮流发言，分享自己对故事起因、经过和结果的理解。 小组成员互相倾听、互相补充，完善各自的观点。 组长负责记录小组的讨论结果。 3. 全班交流汇报： 起因： 指名小组代表发言，说出认为的故事起因。 引导学生从课文中找出相关语句，如“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。” 出示相关的图片或视频，让学生更直观地感受天塌地陷的可怕景象，加深对起因的理解。 指导学生有感情地朗读这些语句，读出灾难的严重性和紧迫感。 经过： 请小组代表阐述女娲补天的经过。 让学生抓住女娲的一系列动作，如“找啊找啊、炼、补、斩、杀、堵”等，体会女娲补天的艰难过程。 提问：女娲在寻找五彩石的过程中可能遇到了哪些困难？她是如何克服的？引导学生发挥想象，丰富故事内容。 同桌之间互相交流自己的想法，然后全班分享。 结果： 听取小组关于结果的汇报。 总结：天和地恢复了平静，人类获得了新生。 引导学生思考：从这个结果中，你体会到了什么？ 4. 教师根据学生的回答，梳理并板书故事的起因、经过和结果。 （四）学习生字，指导书写 1. 出示要求会写的生字“败、措”等，引导学生观察字形结构： 让学生自主观察每个字的笔画、笔顺和结构。 说说在书写时需要注意的地方，如“败”字左边的“贝”最后一笔是点，“措”字左边的“扌”要写得窄一些，右边的“昔”要写得宽一些。 2. 教师范写，重点指导“塌、熄、炼”等字的写法： 教师在黑板上的田字格中进行示范，边写边讲解每个字的关键笔画和书写要点。 对于“塌”字，强调右边“日”的宽窄和位置；“熄”字，注意右边“自”的写法；“炼”字，重点指导“火”字旁的变形和右边“东”的笔顺。 3. 学生临摹书写： 学生在练习本上临摹书写生字，每个字写 3 至 5 遍。 教师巡视指导，纠正学生的坐姿和握笔姿势，查看学生的书写是否规范、端正、整洁。 挑选书写较好和存在问题的作品进行展示，全班共同评价和纠正。 （五）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容： 我们认识了生字词，了解了《女娲补天》这个故事的大致内容，还理清了故事的起因、经过和结果。 感受到了远古时期那场可怕的灾难，以及女娲拯救人类的决心和勇气。 2. 布置作业： 抄写生字词，每个生字词写 3 遍。 熟读课文，试着用自己的话向家人讲述故事的起因。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词： 教师读出要听写的生字词，如“失败、措施、熄灭、冶炼”等。 学生在练习本上进行听写。 同桌之间互相批改，对于写错的字词，学生进行订正。 2. 回顾上节课所学内容： 提问：谁能说一说《女娲补天》这个故事的起因是什么？（指名学生回答） 引导学生回顾天空塌下大窟窿、地裂深沟、洪水泛滥、人们生活在水深火热之中的情景。 （二）深入研读，感受神奇 1. 默读课文，找出文中让你感到神奇的地方，做好批注： 给学生充足的时间默读课文，思考并批注。 提示学生可以从故事情节、人物能力、环境描写等方面去寻找神奇之处。 2. 小组交流，分享自己找到的神奇之处，并说说感受： 每个小组的成员依次分享自己的批注和感受。 小组成员认真倾听，互相补充和讨论。 教师巡视各小组，参与讨论，了解学生的想法和观点。 3. 全班汇报： 预设一： 学生分享“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。” 教师引导学生想象天空塌下、地裂深沟的可怕景象，提问：这样的情景在现实生活中可能发生吗？从而感受其神奇。 指导学生带着惊讶和恐惧的心情朗读。 预设二： 学生提到“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。” 教师启发学生思考：女娲是如何找到这五种颜色的石头的？石头为什么能炼成石浆？感受其中的神奇。 让学生读出对女娲神奇能力的敬佩之情。 预设三： 学生交流“女娲把芦苇烧成灰，撒到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。” 教师引导：芦苇灰为什么能堵住地缝？这种方法是不是很奇特？体会神奇之处。 组织学生有感情地朗读。 4. 指导朗读这些神奇的语句，读出神奇的感觉： 教师示范朗读，让学生注意语气、语调、语速的变化。 学生模仿教师的朗读，再次练习朗读神奇的语句。 可以开展朗读比赛，评选出朗读最有神奇感的同学。 （三）想象画面，讲述拣石 1. 引导学生想象女娲从各地拣来五种颜色石头的过程： 提问：女娲可能会到哪些地方去寻找石头？（高山、深谷、河流、沙漠等）她在寻找过程中会遇到什么困难？（路途遥远、环境恶劣、猛兽攻击等） 播放轻柔的音乐，营造想象的氛围。 给学生 3 至 5 分钟的时间，让他们在脑海中构建画面。 2. 小组内互相交流，互相补充： 学生按照小组顺序，依次讲述自己想象的拣石过程。 其他小组成员认真倾听，提出自己的建议和补充内容。 每个小组推选出一名代表，准备全班交流。 3. 指名讲述，其他同学认真倾听并评价： 小组代表在全班讲述女娲拣石的过程。 其他同学根据评价要点进行评价，如是否把拣石的过程说清楚、说生动；是否有合理的想象；是否语言流畅等。 教师对学生的讲述和评价进行总结和指导，提出改进的方向。 4. 教师根据学生的讲述进行指导和总结： 肯定学生的创意和想象，对优秀的讲述给予表扬。 针对普遍存在的问题，如情节不够丰富、语言不够生动等，提供一些改进的方法和建议。 （四）感悟品质，体会精神 1. 思考：女娲是一个怎样的神？从文中哪些地方可以看出？ 学生自主思考，在文中找出相关语句和段落，进行圈点批注。 组织学生交流讨论，分享自己的观点和依据。 教师引导总结：女娲是一个勇敢、善良、不怕危险、甘于奉献的神。 结合文中女娲补天的一系列行动，如不辞辛劳地寻找五彩石、炼石补天、斩杀黑龙、堵塞地缝等，体会她为了拯救人类不惜付出一切的精神。 2. 联系生活实际，谈谈从女娲身上学到了什么： 鼓励学生畅所欲言，分享自己的感受和体会。 引导学生思考在面对困难和挑战时，如何像女娲一样勇敢、坚定、有担当。 可以让学生举例说明在生活中遇到的困难，以及自己是如何克服的。 （五）拓展延伸 1. 推荐阅读其他神话故事，如《后羿射日》《嫦娥奔月》等： 教师简要介绍这些神话故事的主要内容和特点。 鼓励学生在课后阅读，感受更多神话故事的魅力。 2. 让学生讲讲自己读过的神话故事，感受神话的魅力： 请 2 3 名学生上台讲述自己熟悉的神话故事。 其他学生认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。 （六）课堂小结 1. 总结女娲补天的故事内容和女娲的精神品质： 回顾女娲补天的起因、经过和结果。 再次强调女娲勇敢、善良、无私奉献的精神。 2. 鼓励学生多读神话故事，传承和弘扬中华优秀传统文化： 讲述神话故事对于传承民族精神、丰富文化内涵的重要意义。 激发学生对中华传统文化的热爱和自豪感。 （七）布置作业 1. 把《女娲补天》的故事讲给家人听，注意讲出故事的神奇之处和女娲的精神品质。 2. 发挥想象，写一写女娲补天后人间的景象，要求语句通顺，想象合理，不少于 200 字。 学科网（北京）股份有限公司 $$