14《普罗米修斯》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册 第四单元第十四课时《普罗米修斯》教案 一、教学目标 1. 会认“斯、惨”等 7 个生字，会写“悲、惨”等 14 个字，会写“人间、悲惨”等 18 个词语。 2. 能流利、有感情地朗读课文。 3. 能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4. 体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，感受神话中鲜明的人物形象。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解课文内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 2. 教学难点 从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、相关神话故事资料 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 （一）谈话导入 1. 谈话：同学们，火在我们的生活中发挥着重要的作用。火可以为我们取暖，让我们在寒冷的冬天感到温暖；火可以用来烹饪食物，让我们品尝到美味的佳肴；火还可以照明，在黑暗中为我们带来光明。那你们有没有想过，在远古时代，当人类还没有火的时候，他们的生活是怎样的呢？（引导学生想象并发言） 2. 今天，我们就走进一个古希腊神话，去了解在没有火的情况下，人类的生活，以及火是如何来到人间的。让我们一起来学习《普罗米修斯》。（板书课题） （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求： 读准字音，遇到生字词多读几遍。 读通句子，遇到难读的长句子，尝试断句后多读几遍。 初步了解课文内容。 2. 检查生字词的学习情况： 出示生字词：“斯、惨、盗、佩、还、恕、坚、押、锁、遭、恶、愤”，指名认读，正音。 强调易错读音，如“遭”是平舌音，“锁”是三拼音节。 理解词语：“气急败坏、驱寒取暖、愤愤不平”等。 让学生用“气急败坏”造句，加深理解。 3. 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？ 4. 交流反馈，梳理课文主要内容： 引导学生按照故事的发展顺序进行概括。 教师总结并板书：无火——“盗”火——受罚——获救 5. 再读课文，思考：普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （三）精读课文，了解“盗”火原因 1. 默读第 1、2 自然段，思考：普罗米修斯为什么要为人类“盗”取火种？ 2. 交流讨论： 出示句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 引导学生抓住“只好吃生的东西”，想象人们吃生肉、生果的情景，体会生活的艰难。 结合“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”，让学生感受没有光明的恐惧和痛苦。 教师补充资料，介绍远古时期人类没有火的悲惨生活。 提问：如果你生活在那个时代，你的感受会是怎样的？ 3. 指导朗读第 1、2 自然段，读出人类生活的悲惨： 语速缓慢，语调低沉，突出“没有火”的痛苦。 重点词语如“黑暗、长夜、生的”要重读，增强感染力。 （四）学习“盗”火经过 1. 自由朗读第 3 至 5 自然段，思考：普罗米修斯是怎样“盗”取火种的？ 2. 交流汇报： 出示句子：“有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。” 让学生圈出描写普罗米修斯动作的词（跑、拿、带），体会他的勇敢和果断。 创设情境：假如你是普罗米修斯，在“盗”火时，你的心情是怎样的？ 引导学生想象普罗米修斯“盗”火时可能面临的危险和困难。 3. 指导朗读第 3 至 5 自然段，读出普罗米修斯的勇敢： 朗读时，语气坚定，语速稍快，表现出普罗米修斯的果敢。 动作词要重读，突出其勇敢的行为。 （五）指导书写生字 1. 出示要求会写的生字“悲、惨”等，引导学生观察字形结构： 让学生说说这些字在书写时需要注意的地方，如“悲”字中间是“非”，不要写成“韭”；“惨”字左窄右宽，右边的“参”下面三撇要写得舒展。 2. 教师范写，重点指导“惨、佩、愤”等字的书写： 教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边讲解笔画的顺序和占位。 强调“佩”字的笔顺，“愤”字右上部的“八”要分开写。 3. 学生临摹书写，教师巡视指导： 学生在练习本上书写生字，每个字写 3 5 遍。 教师巡视，纠正学生的坐姿和握笔姿势，查看学生的书写是否规范、端正、整洁，及时给予个别指导。 （六）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容： 我们了解了远古时期人类没有火的悲惨生活，知道了普罗米修斯“盗”火的原因和经过。 感受到了普罗米修斯为人类造福的决心和勇气。 2. 布置作业： 抄写生字词，每个生字词写 3 遍。 有感情地朗读课文第 1 至 5 自然段，向家人讲述普罗米修斯“盗”火的原因和经过。 第二课时 （一）复习导入 1. 复习生字词： 出示生字词卡片，让学生认读。 听写“悲惨、盗取、敬佩”等词语，同桌互相批改，教师针对出错较多的字词进行强调和讲解。 2. 回顾上节课内容： 提问：谁能说一说普罗米修斯为什么要“盗”火？他是怎样“盗”火的？ 指名学生回答，其他同学补充和评价。 （二）感受惩罚之严厉 1. 默读第 6 至 8 自然段，思考：普罗米修斯“盗”火后受到了怎样的惩罚？ 2. 交流讨论： 出示句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。” 引导学生抓住“死死地锁”“既不能……也不能”“日夜遭受”等词语，体会普罗米修斯所受惩罚的残酷。 让学生想象普罗米修斯被锁在悬崖上的情景，感受他的痛苦和孤独。 出示句子：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。” 结合图片或视频，让学生直观地感受鹫鹰啄食肝脏的残忍。 提问：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？那是多久？（永远）体会普罗米修斯所承受的无尽痛苦。 3. 指导朗读第 6 至 8 自然段，读出普罗米修斯所受痛苦的惨烈： 朗读时，声音低沉、缓慢，表现出痛苦和沉重的感觉。 重点词语如“死死地锁、风吹雨淋、啄食、永远”要加重语气，突出惩罚的严厉。 （三）体会普罗米修斯的坚定 1. 面对如此严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？ 2. 从哪些地方可以看出普罗米修斯的坚定？ 出示句子：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” 让学生分角色朗读普罗米修斯和火神的对话，体会两者不同的态度。 引导学生抓住普罗米修斯的语言和动作，感受他的坚定信念和毫不屈服。 提问：普罗米修斯为什么能如此坚定？（为人类造福的决心） 3. 讨论：普罗米修斯为什么不向宙斯屈服？ 组织学生小组讨论，发表自己的观点。 教师引导学生理解普罗米修斯对正义的坚守和对人类的无私大爱。 （四）英雄获救，赞美精神 1. 讲述普罗米修斯获救的经过： 普罗米修斯就这样一直被锁在悬崖上，许多年过去了，终于有一天，大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到了普罗米修斯的悲惨遭遇，心中愤愤不平。于是，他挽弓搭箭，射死了鹫鹰，砸碎了锁链，救了普罗米修斯。 提问：当普罗米修斯重获自由时，他的心情会是怎样的？ 2. 普罗米修斯终于获得了自由，你想对他说些什么？ 让学生自由发言，表达对普罗米修斯的敬佩和赞美之情。 3. 总结普罗米修斯的精神： 普罗米修斯为了人类的幸福，甘愿承受巨大的痛苦，他是勇敢的、坚定的、无私的。 鼓励学生学习普罗米修斯的精神，在生活中做一个勇敢、有担当的人。 （五）复述故事 1. 按照起因、经过、结果的顺序，小组内互相复述普罗米修斯的故事： 每个小组推选一名代表，在小组内先进行复述，其他成员提出改进意见。 代表根据小组成员的意见，完善自己的复述内容。 2. 指名在全班复述，其他同学认真倾听，进行评价： 从内容的完整性、语言的流畅性、表情和动作等方面进行评价。 对表现优秀的同学给予表扬，对存在不足的同学提出建议。 （六）拓展延伸 1. 推荐阅读其他古希腊神话故事，如《赫拉克斯勒斯的十二项功绩》《俄狄浦斯王》等： 简单介绍这些故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。 鼓励学生在课后阅读，感受古希腊神话的魅力。 2. 引导学生交流阅读后的感受： 在下次课堂上，组织学生分享自己阅读其他神话故事的感受和体会。 （七）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容： 我们感受到了普罗米修斯所受惩罚的严厉，体会到了他的坚定和勇敢，也为他最终的获救感到高兴。 希望同学们能从普罗米修斯的故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。 2. 布置作业： 把普罗米修斯的故事讲给家人听，注意要讲得生动、有感情。 完成课后小练笔，想象普罗米修斯被锁在悬崖上时的心理活动。 学科网（北京）股份有限公司 $$