《语文园地四》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

部编版语文四年级上册 第四单元《语文园地四》教案 一、教学目标 1. 交流神话故事的阅读感受,总结神话故事的特点。 2. 能结合阅读感受和体验,说出对神话中神奇想象的体会。 3. 认识并积累“花圃、花卉、花蕊”等词语,能仿照例句,把句子写具体。 4. 能体会陈述句和反问句表达的不同语气,并在具体的情境中运用。 5. 积累古代文人关于神话的诗词,感受神话的魅力。 6. 学习如何正确、清楚地讲述神话故事,培养学生的口语表达能力。 二、教学重难点 1. 教学重点 总结神话故事的特点,体会神话中神奇的想象。 积累词语,仿照例句把句子写具体。掌握陈述句和反问句的转换及运用。 积累古代文人关于神话的诗词。 2. 教学难点 能清晰、有条理地讲述神话故事。 理解并运用反问句加强语气。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法、朗读法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、相关图片和资料 五、教学课时 2 课时 六、教学过程 第一课时 (一)交流平台 1. 导入 播放一段神话故事的精彩片段,如《盘古开天地》中盘古开天辟地的场景,吸引学生的注意力,激发他们对神话的兴趣。 提问:“同学们,这段视频是不是特别精彩?在本单元的学习中,我们读了很多神话故事,大家一定有不少的感受。今天,我们就一起来交流一下。” 2. 组织讨论 ①让学生分组讨论以下问题: ②神话故事中的人物有什么特点? ③神话故事的情节通常是怎样的? ④神话故事中的想象给你留下了怎样的印象? ⑤教师巡视各小组,倾听学生的讨论,适时给予引导和启发。 3. 分享与总结 每组推选一名代表,向全班分享小组讨论的结果。 代表发言后,其他小组可以补充或提出不同的观点。 教师根据学生的发言进行总结: 神话中的人物往往具有非凡的能力和高尚的品质,如盘古的神力和无私、女娲的善良和勇敢等。 神话故事的情节充满奇幻色彩,常常包含着创造天地、战胜邪恶、拯救人类等主题。 神话中的想象丰富而神奇,超越了现实的限制,展现了古人对未知世界的大胆探索和美好向往。 (二)词句段运用 1. 识字加油站 展示一组与花相关的图片,包括花圃、花园、花卉等,让学生观察并说出图片中的内容。 出示“花圃、花卉、花蕊”等词语,让学生认读,注意“圃”“蕊”的读音。 引导学生理解这些词语的意思,例如,“花圃”是指培育花儿的园地,“花蕊”是花的中心部分。 开展词语接龙游戏,让学生以“圃”“卉”“蕊”等字为开头,说出更多与花有关的词语,如“圃田”“卉木”“蕊珠”等,拓展学生的词汇量。 2. 仿照例句,把句子写具体 出示例句:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。” 引导学生分析例句的结构和表达方式,提问:“这个句子是怎么把天和地的形成这么清楚具体的?”(学生可能会回答:通过对比“轻而清”和“重而浊”,以及“缓缓上升”和“慢慢下降”等词语。) 出示练习句子:“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音,化作了隆隆的雷声;他的双眼变成了太阳和月亮;他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极;他的肌肤,变成了辽阔的大地;他的血液,变成了奔流不息的江河;他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;他的汗水,变成了滋润万物的雨露......” 让学生仿照例句的结构和表达方式,选择其中一个句子进行改写,使其更加具体生动。例如:“他呼出的微弱气息,缓缓地汇聚在一起,变成了轻柔的春风、炎热的夏风、凉爽的秋风和寒冷的冬风;他呼出的强劲气息,则化作了天空中飘动的洁白的云、乌黑的云、火红的云和金黄的云。” 学生完成改写后,同桌之间互相交流,互相评价和修改。 挑选几位学生的作品进行展示,全班共同欣赏和点评,指出优点和不足之处。 (三)课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容: 总结神话故事的特点,强调神话故事中人物、情节和想象的重要性。 回顾在识字加油站中学习的与花有关的词语,鼓励学生在日常生活中多观察、多积累。 总结仿照例句把句子写具体的方法,即运用对比、详细的描述等手段。 2. 布置作业 收集更多与花有关的词语,写在积累本上。 继续完善仿照例句写的句子,使其更加生动、具体。 第二课时 (一)复习导入 1. 回顾上节课的内容,提问: 神话故事有哪些特点?(请学生简要回答,如人物神奇、情节奇幻奇幻象丰富等。) 请几位同学说出上节课积累的与花有关的词语。 展示几位同学上节课改写的句子,再次回顾把句子写具体的方法。 2. 检查作业完成情况: 查看学生收集的与花有关的词语,对认真完成的同学给予表扬。 抽取部分学生的完善后的句子,进行展示和评价。 (二)陈述句与反问句 1. 出示陈述句和反问句的例子,如: 陈述句:这是很伟大的奇观。 反问句:这难道不是很伟大的奇观吗? 2. 引导学生对比读这两个句子,感受语气的不同: 让学生分别朗读陈述句和反问句,注意语气的变化。 提问:“读完这两个句子,你们觉得哪一个句子的语气更加强烈?为什么?”(学生可能会回答:反问句语气更强烈,因为它用疑问的形式表达了肯定的意思,更能引起人的思考和共鸣。) 3. 总结陈述句和反问句的特点和转换方法: 特点:陈述句语气平稳,直接陈述事实;反问句语气强烈,通过反问表达肯定或否定的意思。 转换方法: 陈述句改反问句:加上反问词(难道、怎么等)和疑问助词(吗、呢等),句号改为问号,有否定词的去掉,没有否定词的加上。例如:“他是个好人。”改为反问句是“他难道不是个好人吗?” 反问句改陈述句:去掉反问词和疑问助词,问号改为句号,有否定词的去掉,没有否定词的加上。例如:“这难道不是你的书吗?”改为陈述句是“这是你的书。” 4. 练习 出示一组句子,让学生进行陈述句和反问句的转换练习。 例如:“我们不能浪费时间。”改为反问句是“我们怎么能浪费时间呢?” “这幅画是我们班小明画的。”改为反问句是“这幅画难道不是我们班小明画的吗?” 学生完成练习后,同桌互相检查,教师巡视并进行个别指导。 针对学生练习中出现的问题,进行集中讲解和纠正。 (三)日积月累 1. 出示李商隐的《嫦娥》和陶渊明的《读山海经 其十》: 先让学生自由朗读这两首诗词,要求读准字音,读通诗句。 教师范读,学生跟读,注意节奏和韵律。 2. 诗词讲解 逐句讲解诗词的意思,帮助学生理解诗词的含义。 对于《嫦娥》,重点讲解“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,引导学生体会嫦娥在月宫的孤独和寂寞。 对于《读山海经 其十》,重点讲解“精卫衔微木,将以填沧海。刑天舞干戚,猛志固常在”,让学生感受精卫和刑天的不屈精神。 3. 诗词朗诵 学生再次朗读诗词,尝试读出感情。 请几位同学有感情地朗诵诗词,其他同学进行评价。 全班一起朗诵诗词,加深记忆。 4. 诗词背诵 给学生一定的时间,让他们背诵这两首诗词。 开展诗词背诵比赛,看谁背得又快又好。 (四)口语交际:讲述神话故事 1. 导入 播放一段神话故事的音频,如《牛郎织女》,引起学生的兴趣。 提问:“大家喜欢这个故事吗?其实,还有很多精彩的神话故事等着我们去分享。今天,我们就来举行一场神话故事分享会。” 2. 指导讲述方法 结合本单元学习的神话故事,引导学生回顾讲述故事的要点: 讲清楚故事的起因、经过和结果。 按照一定的顺序讲述,比如时间顺序或事情发展的顺序。 注意语言表达,可以适当运用一些生动的词语和句子。 可以加入自己的想象和感受,让故事更吸引人。 请一位同学上台试讲一个简短的神话故事,如《后羿射日》,其他同学进行评价,教师根据评价进行补充和指导。 3. 学生分组讲述 学生分成小组,每组 4 至 6 人。 每个学生在小组内讲述自己准备的神话故事。 小组成员认真倾听,互相评价,提出改进的建议。 教师巡视各小组,参与讨论,给予指导和鼓励。 4. 小组推荐 每个小组推荐一名代表,准备在全班讲述。 小组代表在组内进一步完善自己的讲述,争取讲得更精彩。 5. 全班讲述与评价 每组代表依次上台讲述神话故事。 其他同学认真倾听,根据以下标准进行评价: 故事内容是否完整、清晰。 讲述是否流畅、生动。 是否有适当的表情和动作。 评价结束后,评选出“最佳讲述者”,给予奖励。 6. 总结与拓展 总结本次口语交际的情况,对学生的表现给予肯定和鼓励。 鼓励学生在课后继续阅读神话故事,并把故事讲给更多的人听。 (五)课堂总结 1. 总结本节课所学内容: 复习了陈述句和反问句的转换方法,强调在表达中要根据需要灵活运用不同的句式来增强语气。 回顾了古代文人关于神话的诗词,感受了诗词中的神话魅力和诗人的情感表达。 总结了口语交际中讲述神话故事的要点和同学们的表现,鼓励大家不断提高讲述能力。 2. 布置作业 选择一首本单元积累的诗词,写一篇读后感,表达自己对诗词的理解和感受。 向家人讲述一个神话故事,注意运用在课堂上学到的讲述方法,观察家人的反应并记录下来。 学科网(北京)股份有限公司 $$