第24课《石壕吏》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

一位冷静的旁观者，一颗炽热的爱国心 ——《石壕吏》教学设计 【教学目标】 1、 诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。 2、 演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。 3、 思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。 【教学重点】 1、诵读诗歌，结合注释，理解诗歌的主要内容。 2、思辨战争，培养珍爱和平、关心民生疾苦的崇高情怀。 【教学难点】 演读诗歌，理解诗中描述的社会现实，体会作者复杂的情感心理。 【教学资源】 PPT、多媒体 【教学方法】 诵读法、演读法、讨论法、小组合作法等 【教学过程】 1、 创设情境，激趣导入 近日，一篇题为《唐朝秘闻：杜甫眼见官吏抓人却无动于衷》的帖子火了。 原贴内容：公元759年，时任华州司功参军的杜甫，从洛阳回华州任所，途经石壕村，投宿一老翁家，亲眼目睹了官吏捉人征兵的场面，可他却没有帮忙求情，更没有出面阻止。这还是被誉为“忧国忧民”的爱国大诗人吗？事后再发表《石壕吏》这首诗，这是否只是所谓的爱国诗人的惺惺作态呢？ 对此，你是怎看的？ 为了了解事情的真相，我们穿越到千年前找到了杜甫，与他展开了一次深刻的对话。 对话一：杜甫看见了什么？ 对话二：杜甫做了些什么？ 对话三：我们能够做什么？ 2、 对话一：杜甫看见了什么？ 1、杜甫您好，我们看过您写的《石壕吏》，知道了当时您也在现场，非常想知道那天到底发生了什么事？希望您能跟我们说一说。 （1）这是一首叙事诗，有感情地朗读诗歌，结合文章内容完成表格（可用文中词语或句子）。 时间 暮 地点 石壕村 主要人物 吏、老妇、老翁 起因 有吏夜捉人 经过 老翁逾墙走 老妇出门看 吏呼一何怒 听妇前致词 结果 天明登途前 独与老翁别 （2）结合表格内容，用杜甫的口吻复述故事：公元758年的某天傍晚，我....... 预设：公元758年的某天傍晚，我准备投宿石壕村某户人家，恰好遇到了官吏来征兵抓人。那户人家的老翁听说差役来了，慌忙翻墙逃走。老妇人出门查看，官吏凶狠地让老妇交出人，老妇一边啼哭一边诉苦。夜深了，隐隐约约听到低微断续的哭声。第二天天亮临走的时候，老妇已不在，我只能同那个老翁告别。 2、 杜甫您好，您能否详细描述那天官吏和老妇之间具体发生了什么？ 请同学们自由朗读诗歌，以小组合作的形式将以下课本剧补充完整，并添加符合人物形象的动作、神态、语言等舞台说明，完成后进行演读，将当时的场景还原出来。 旁白：公元758年的某天傍晚，门外的狗忽然大声地吠起来，紧接着是一阵急促激烈的敲门声，伴随着差役凶狠的叫门声。准备睡觉的老翁从床上一跃而起，翻墙逃走，老妇颤颤巍巍地打开门...... 官吏A（神态/动作: 凶狠暴躁）：磨磨蹭蹭半天才开门！你家里男人呢？ 老妇（神态/动作:①颤抖着身体）：我家里只有我了！我的命太苦了！ 官吏B（神态/动作:不耐烦）：别废话，这世道谁不苦！快把你儿子都叫出来！ 老妇（神态/动作:②哭哭啼啼地）：大人，你且听我说。③我的三个儿子去邺城服役。其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！ 官吏C（神态/动作:④威胁）：你儿子的死活不关我的事。现在战士紧张，你家里除了你儿子没有其他人了吗？快点交出来，否则对你不客气！ 老妇（神态/动作: ⑤畏畏缩缩）：大人，真的....真的没有其他人了！ 旁白：这时屋内传来婴儿啼哭的声音。 官吏A（神态/动作: 愤怒地指着老妇）：屋里明明有人，你竟然敢骗我，快点把人叫出来！ 老妇（神态/动作:双手合十恳求）：⑥屋里只有个正在吃奶的孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，可怜我媳妇都没有一件完整的衣服，无法出来见你们啊，求你放过我们吧！ 官吏B（神态/动作:恶狠狠）：⑦我不管那么多，总之今天你必须交出一个人跟我们走。 老妇（神态/动作:⑧叹了口气，无奈）：大人，要不你们把我带走吧。⑨我虽然年老力衰，但至少还能做饭，我现在就随你们去河阳，还赶得上给你们准备早饭。 官吏C（神态/动作: 朝老妇挥挥手）：行吧，能有一个是一个。你快点跟我们走吧！ 3、 杜甫您好，在整件事的过程中，您看到了一位怎样的老妇和一群怎样的官吏？ 再次齐读诗歌，从文中找出一个字概括，并结合具体诗句分析人物形象。 预设： （1）妇人：苦 ①一男附书至，二男新战死。——丧子之苦 ②室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。——贫困之苦 ③老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。——应征之苦、用心良苦 教师追问：老妇本来可以不去应征，为何要去？ 预设：也许能见到唯一的儿子。为了掩护老翁。为了避免儿媳被抓，不让孙子刚丧父又无母。 齐读老妇的致词部分，总结老妇形象：丧子之苦、贫困之苦、应征之苦、用心良苦。 （2）官吏：怒 ①暮投石壕村，有吏夜捉人。——凶狠、狡猾 改成：暮投石壕村，有吏来征人。 “夜”字写出时间反常，时间的晚。说明捉人之事经常发生。 “捉”字写出差役强迫百姓当兵，正常情况应该是男子服兵役，捉人不分男女老少。 ②吏呼一何怒！妇啼一何苦！——暴戾、蛮横 一“呼”、一“啼”，一“怒”、一“苦”，突出了官吏的暴戾蛮横。 ③天明登前途，独与老翁别。——冷漠无情 “独”暗示老妇已被抓走，侧面写出了官吏的冷酷无情。 总结官吏形象：凶狠、蛮横、冷漠。 4、总结 通过杜甫的描述，我们透过他的双眼看到了看到了征兵制度下百姓苦难的命运，官吏征兵时的凶横、蛮横、冷漠。 3、 对话二：杜甫做了些什么？ 1、杜甫您好，有人质疑您作为一名官员，面对此情此景却没有替老妇求情，当老妇被带走时也未出面阻止，您是否真的和那些捉人的官吏一样冷漠无情？ 结合助读资料，学生以小组的形式交流讨论，为杜甫辩解。 助读材料一：公元758年冬末，为平定“安史之乱”，郭子仪、李光弼等九位节度使率兵二一万围攻安庆绪所占领的邺郡，胜利在望。第二年春天，由于唐军内部矛盾重重，指挥不统一等，加上史思明援军的夹击，形势发生逆转，在敌人两面夹击之下，唐军大败，郭子仪等退守河阳。在当时的背景下，民不聊生。一方面，安史叛军烧杀掳掠，对中原地区生产力和人民生活的破坏是空前的。另一方面，国难当头,唐朝统治者却昏庸无能，把战争造成的灾难全上部推向人民，要钱要人，根本不顾人民死活。这两种矛盾，在当时的社会中尖锐地存在着。当时的人民虽然怨恨唐王朝，但终究咬紧牙关，含着眼泪，走上前线支持平叛战争，保卫自己的故土家园。 助读材料二：公元758年6月，宰相房琯遭罢免，他为房琯说话，奉行他的本职工作，结果肃宗皇帝大怒，不仅贬了房琯，还将杜甫贬作“华州司功参军”。这个官职助理华州州官掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、医筮、丧葬等事，他由中央官被贬作州官了。 助读材料三：杜甫晚期组诗代表作有《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》以及《新婚别》《垂老别》《无家别》等，尤其是“三吏”、“三别”集中体现了安史之乱后国势的衰败和百姓的悲苦生活，诗歌中充斥着诗人对国势的担忧，对百姓悲苦生活的同情和怜悯。 预设：观点一：有材料二可知，杜甫当时被贬为华州司功参，位卑权低，掌管不了征兵事宜，因此他即使想阻止也无能为力。 观点二：站在国家层面，这是一次追求安定的正义之战，诗人作为唐朝官吏，支持朝廷平叛，希望取胜。（时代苦） 站在百姓层面，战争给百姓带来的灾难，官吏的蛮横胁迫，让他深感同情却又无可奈何。（百姓苦） 杜甫心中矛盾又无奈，只能隐藏在背后，冷静地叙述故事，更有震撼人心的艺术力量，更能体现诗人悲天悯人、忧国忧民的伟大情怀。（作者苦） 2、教师总结：这些年，杜甫都做些了什么？ 困居长安时目睹国都破败之景他悲叹：国破山河在，城春草木深。 漂泊西南时深夜辗转难以成眠他慨叹：万事干戈里，空悲清夜徂。 回乡探亲时看到骄奢淫逸的权贵们他怒吼：朱门酒肉臭，路有冻死骨。 茅屋漏雨长夜沾湿他喊出壮语豪言：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！ 他并不是什么都没有做。他始终有一颗悲天悯人的心，这就是杜甫的伟大，这就是诗圣的情怀。 四、对话三：我们能够做什么？ 尽管老妇应征是被逼无奈，但她却有着自请应役的牺牲精神。如今的我们生活在和平年代，还需要有这种舍小家为大家的情怀吗？请你结合实际生活和事例，谈谈你的观点。 （提示：抗疫人员、边防战士、支教老师等人） 五、课堂总结 这节课我们穿越到千年前，与杜甫展开了一场深刻的对话。透过他的眼睛，我们看到了那个时代烽火连天的战争，看到了水生火热中的百姓，也看到了一颗拳拳的爱国之心。 同学们，老师希望你们学完这首诗后，也能像杜甫一样将自己的爱国热情融入滚烫的血液中，把爱国外化于日常行为之上，让爱国演化为自身潜在的素质，在来之不易的和平年代，做一名心怀祖国的好少年！ 六、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$