2.7《动物的繁殖》（教学设计）-2023-2024学年教科版科学三年级下册

20 《动物的繁殖》 1、 核心概念 生命的延续与进化 2、 学习内容与要求 内容：生物繁殖后代的多种方式 要求：描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代的不同。 3、 教材分析 基于课标： 本课属于小学科学课程标准中“生命科学”领域范畴，指向课标中第11个大概念“生命世界依赖于生命延续”，下位概念是“生物繁殖后代的多种方式”，具体内容安排是“描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代的不同”。 基于单元： 本单元围绕“动物的一生”展开，分为两个板块，板块一：认识蚕一生的生命周期规律，包含1、3、4、5、6课，第1课研究蚕一生的开始——卵；第3课研究蚕的生长期——幼虫；第4课研究蚕的过渡期——蛹；第5课研究蚕的繁殖期——成虫；第6课总结、认识蚕的一生。板块二：构建更多动物的生命周期模型，第2课、第7课、第8课引领学生认识更多动物卵、繁殖、一生的生命周期历程。通过两个板块的学习，学生将经历从个别到一般的科学探究过程，构建动物一生的生命周期模型。 《动物的繁殖》一课为本单元第7课，属于板块二，在认识蚕一生的生命周期规律后，继续拓展认识更多动物的繁殖阶段，通过比较与分类，总结动物繁殖期的个性与共性，为构建动物一生的生命周期模型打基础。 基于课时： 教材在探索环节设置了两个活动，一是“调查产卵繁殖后代的动物”，意在拓展认识更多和蚕、鸡有着类似繁殖方式的动物；二是“调查胎生动物”，意在引领学生发现还有不同繁殖方式的动物。通过探索活动中的比较与分类，总结动物繁殖期的个性与共性，为构建动物一生的生命周期模型打基础。 4、 学情分析 三年级学生知道许多小动物的繁殖方式，但他们对不同动物的繁殖缺乏归纳与总结性的研究，也没有深入思考过繁殖对于各种动物的意义。从三年级学生生理和心理的角度来看，抽象思维能力还有待提高，故此，课上应调动学生已有经验，拓宽学生对动物繁殖的认识，并以此为基础，总结动物繁殖期的个性与共性，认识到：虽然不同动物繁殖方式不同，但他们都通过繁殖保障生命的延续，为构建动物一生的生命周期模型打基础。 5、 教学目标 科学观念： 1.认识不同动物有不同的繁殖方式，有的是卵生，有的是胎生。 2.理解虽然不同动物繁殖方式不同，但他们都通过繁殖保障生命的延续。 科学思维： 在认识不同动物的繁殖过程中，建构动物都会经历繁殖阶段的思维模型。 探究实践： 调查不同动物的繁殖资料，认识不同动物的繁殖方式。 乐于思考繁殖对于动物一生的意义。 态度责任： 体悟生命的可爱与可贵，学会珍爱生命。 6、 教学重难点 重点：认识不同动物有不同的繁殖方式，有的是卵生，有的是胎生。 难点：理解虽然不同动物繁殖方式不同，但他们都通过繁殖保障生命的延续。 7、 教学思路 8、 教学过程 （1） 谈话导入 师：同学们，在本单元里我们认识了许多动物，比如蚕、鸡......它们都是从卵开始他们的一生的，（板书关键词：出生）随着它们的生长发育，它们进入了生命的下一阶段——繁殖期。（板书关键词：繁殖） 过渡：课前我们调查了更多动物的繁殖过程，它们是怎样繁殖后代的呢？让我们一起开始探究吧！（板书课题：动物的繁殖） （2） 梳理发现，分类认识 反馈自学成果：动物的繁殖方式，将动物的繁殖图片贴在黑板上，并介绍动物的繁殖方式。 提问：你有什么发现？它们的繁殖方式有哪几种？ 比较与分类：比较不同动物的繁殖图片，将有类似繁殖方式的动物归为一类。师生共同补充认识。 小结：看来不同动物有不同的繁殖方式，有像鸡和鱼一样产卵繁殖后代的，是卵生；有像猫和狗一样直接生下胎儿的，是胎生。 迁移运用：你能说一说更多动物的繁殖方式吗？ 过渡:虽然不同的动物有不同的繁殖方式，它们为什么都要繁殖后代呢？ （3） 研讨：动物繁殖的意义 讨论：动物繁殖的意义 汇报：只有繁殖，才能保障生命的延续。 总结：没错！不同的动物都通过繁殖延续生命，也组成了我们多彩生命世界中的一份子！ 过渡：随着全球变暖，气候的变化正影响着我们的生命世界，威胁着地球上的每一种生命的生存。 （4） 拓展：保护身边的动物 （出示视频片段：水深火热的星球）提问：结合视频，我们可以做些什么保护身边的动物呢？ 9、 作业 拓展作业：调查人类哪些行为会影响动物的繁殖活动。结合调查报告，提出一些保护动物的可行建议。 10、 板书 学科网（北京）股份有限公司 $$