认识图形（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

教学课题 认识图形 课时、类型 第1课时 新授 课 学情分析 学生在一年级上学期已经初步认识了四种简单的几何体，并且在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这四种平面图形一点也不陌生。但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。 教学目标 1.经历摸一摸、印一印、画一画等活动过程，认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。体会“面在体上”。  2.通过观察与分类，初步感知长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的特征。  3.体会长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆在生活中的普遍存在，感受图形与日常生活的密切联系。 教学重点 认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。 教学难点 建立对几种平面图形正确的表象。  教学方法 观察法、动手操作 教学评价 观察提问、小组汇报、交流反馈 教学资源 多媒体课件、立体图形、印泥、彩笔 教 学 过 程 一、 创设情境，激发兴趣  师：同学们，老师今天带来了一个小故事，我们一起来看一看。 1.播放小视频——《雪地里的小画家》 师：来了这么多的小画家，它们都留下了什么样的脚印？ 生：小鸡留下了竹叶的脚印，小狗留下了梅花的脚印，小鸭留下了枫叶的脚印，小马留下了月牙的脚印。 师：你表达的真清楚，看，又来了一群新朋友，如果你认识它，就大声说出他的名字。 依次出示长方体，正方体，圆柱，三棱柱学生边说名称。(板书：贴立体图形） 师：最后一个朋友，它叫做三棱柱，他摸起来都是平平的,他叫什么？（师生一起重复一遍） 二、探索新知 1.认识三棱柱   师：老师的手里也有一个三棱柱，你手里有三棱柱吗？赶快把这位新朋友请出来吧！   师：我们一起来摸一摸他的面，看看你能发现什么？   生进行活动：拿出自己准备好的三棱柱模型，和老师一起摸一摸，感受。   预设生：每个面都是平平的。    师：你的发现真了不起！ 2.寻找各个立体图形上平平的面 师：如果它们像小动物一样从雪地里走过会留下脚印吗？ 生：会 师：依次说一说它们可能留下什么样的脚印？ 生：长方体可以留下长方形…… 师：我们在三棱柱的身上发现每一个面都是平平的，那你能在其他几个立体图形的身上也找到平平的面吗？拿出立体图形快来找一找吧！ 生进行活动：独立摸一摸，找一找平平的面，并汇报。 预设生：圆柱的上下两个面是平平的...... 生：长方体有6个平平的面......   生：正方体有6个平平的面...... 3.将平面图形请下来并探究其特征 （一）将平面图形请下来     1.请下来——说办法     师：刚刚我们找到了这么多平平的面，老师想把同学们刚刚摸到的平平的面给请下来，你有什么好办法？     预设生：描、画、印。(方法不唯一)     2.请下来——做活动     师：一会我们就用手里的学具把这些平平的面给请下来，请到我们的白纸上，先来看一看活动要求，谁能声音响亮的读一读？     活动要求：     1.你选择的是什么立体图形？     2.你用什么方法得到了一个什么图形？     3.完成后跟同桌说一说自己的方法。         生开始按照活动要求，用自己喜欢的方法将平平的面请到白纸上，并和同桌交流，师巡回指导。  3.请下来——汇报（4种：长方形、正方形、三角形、圆）     师：谁愿意到前面按活动要求有顺序地条理清楚地给大家介绍介绍，你都请下了哪些图形？     学生汇报     以长方形为例：     生：我用的是长方体，我用长方体印在白纸上，再用彩笔描下它的边，就得到了一个长方形。     师：你的方法可真好，谁听清楚了，她得到了一个什么图形？真好，这个图形叫做——（生：长方形）。（师贴到黑板并板书）     师：还有不同的想法吗？     （生答，4种平面图形依次出示，具体顺序根据学生的课堂生成确定。）     4.总结名称（平面图形）     师：好了孩子们，刚刚我们得到了这么多图形，其实他们在我们数学中有一个新的名字，都叫做也都属于“平面图形”。（板书）     5.平面图形的来源     师：你还记得这些平面图形都是从谁的身上请下来的吗？     抽4-6位学生分别回答，注意描述清楚。     6.区分平面图形和立体图形     师：你再仔细观察观察，这些平面图形和我们以前学的立体图形有什么不同呢？谁发现了？     生1答：平面图形没有厚度，立体图形有厚度。     生2答：立体图形可以立起来，平面图形立不起来。（善于观察）     生3答：立体图形有很多面，平面图形只有一个面。（善于思考）     生4答：平面图形拿不起来，立体图形能拿起来。（师制造矛盾：我觉得平面图形可以拿起来啊，并拿起来！生：拿不起来，拿起来的是纸）     师：看来你们对平面图形和立体图形的区别都非常了解了。有一个新的挑战要考考你们，敢接受吗？ （二）分类，探究平面图形的特征     1.学生读题审题       师：谁来读一读题目要求。       生：分一分，连一连。（把图形宝宝们送回家）     2.学生独立完成连一连，并和同桌说说自己的想法。     3.发出疑问，总结特征       师：给这些平面图形分完类之后，你有什么疑问吗？       抽生答。       例如：三角形明明长得都不一样，为什么都连到三角形呢？               长方形？               正方形？               圆？      学生自由说一说自己的看法，教师注意往本质属性上引导，层层递进，最后师生一起总结特征。 （三）认识平行四边形 出示平行四边形，观察这个新朋友，说一说它的特征。 生：有两条斜斜的边…… 生：相对的两条边长度一样…… 4.找一找生活中的平面图形   （1）找一找教室中的平面图形     师：其实这些图形在我们的身边普遍存在，现在请同学们睁开自己闪亮的小眼睛，看一看哪些物体的表面是我们今天认识的平面图形呢？     生：黑板的表面是长方形，桌面也是长方形的......    （2）找一找生活中的平面图形     师：说得真好，平面图形在生活中的应用真是太多了，无处不在啊，薛老师也找到了一些，一起来看一看！这些标志你认识吗？他们的表面是什么图形？     抽4-6生答。     师：那你还能举一些生活中平面图形的例子吗？     抽生答。 三、课堂小结 这节课你有什么新的收获? 板书设计 认识图形 ( 平行四边形 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$