9 古诗三首 从军行教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《古诗三首-从军行》 一、教材分析 《从军行》作为小学语文教材中的一篇边塞诗，其教学价值不言而喻。这首诗不仅展现了唐代边塞的壮丽景色和将士们的英勇形象，还深刻传达了家国情怀和英雄主义精神。教材通过这首诗，旨在引导学生感受古代文学的魅力，培养他们的审美情趣和爱国情怀。同时，通过学习边塞诗的特点和表现手法，学生能够初步掌握古诗词鉴赏的基本方法，提升文学素养。此外，教材还注重对学生情感态度价值观的引导，鼓励学生学习将士们坚韧不拔、勇于担当的精神品质。 二、设计思路 小学生对古诗词的学习往往充满了好奇与新鲜感，但他们的理解能力和生活经验有限，对于边塞诗所描绘的遥远边疆和艰苦军旅生活可能难以产生直观感受。因此，在教学中，教师需要采用多种教学手段，如图片展示、视频播放等，帮助学生构建边塞景象的直观印象。同时，考虑到小学生的注意力容易分散，教师需要设计生动有趣的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与度。此外，学生之间的学习差异也需要关注，对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入探究诗词的深层含义；而对于理解能力较弱的学生，则需要给予更多的关注和指导，确保他们能够跟上教学进度。 三、教学目标 知识与技能目标 字词学习：学生能够自主学习并理解诗中的字词，包括会认字、理解字义、识记字形，并能正确读写课文中的重点词语。 过程与方法目标 情感体验：通过看插图、想象画面等方式，帮助学生体验古诗的意境，感受戍边将士的豪迈之情和爱国情怀。 情感态度与价值观目标 爱国情怀：通过学习《从军行》，学生能够感受到诗人对国家的热爱和对戍边将士的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。 四、教学重点 理解诗句意思，体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。 五、教学难点 体会作者表达的思乡之情和誓死杀敌的精神。 六、教学过程 同学们，大家好！今天，我们将踏上一场穿越时空的旅行，一起走进唐朝的边塞诗世界，去感受那份豪情壮志与家国情怀。今天我们要学习的，就是唐代著名边塞诗人王昌龄的《从军行》之一。这首诗以精炼的语言，描绘了边疆战士的英勇形象和他们不畏艰难、保家卫国的决心。希望通过今天的学习，大家能够深刻理解这首诗的内涵，同时也能感受到古代诗人对国家的忠诚与热爱。 导入新课 在开始正式学习之前，老师想先问问大家，你们知道什么是边塞诗吗？边塞诗，顾名思义，就是描写边疆地区自然风光、军旅生活以及将士情感的诗歌。它们往往充满了雄浑壮阔的气势和深沉悲壮的情感。而王昌龄，就是唐代边塞诗的代表人物之一。他的诗作，不仅展现了边疆的壮丽景色，更深刻地揭示了将士们的内心世界。那么，接下来，就让我们一起走进《从军行》，去感受那份来自千年前的壮志豪情吧！ 初读感知 首先，请大家翻开课本，找到《从军行》这首诗。我们先来一起朗读一遍，感受一下诗中的韵律和节奏。（教师领读，学生跟读） 朗读完毕后，大家有没有发现这首诗有什么特别之处呢？是的，这首诗只有短短的四句，但每一句都饱含深情，意境深远。接下来，我们就来逐句分析这首诗。 精读解析 首句：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。” 这两句诗，诗人以宏大的笔调，描绘了一幅边疆的壮丽画卷。青海湖上空的长云遮蔽了远处的雪山，使得天空显得更加暗淡；而在这广袤无垠的天地间，一座孤城矗立，遥望着远方的玉门关。这里的“青海”、“长云”、“雪山”、“孤城”、“玉门关”，每一个意象都充满了边塞特有的气息，让人仿佛置身于那片遥远而神秘的土地上。同时，“暗”字和“孤”字的运用，也巧妙地传达出了边疆环境的恶劣和将士们的孤独与坚韧。 次句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 这两句诗，诗人笔锋一转，从写景转向了写人，直接描绘了边疆战士的英勇形象。他们在黄沙漫天的战场上，身经百战，连铠甲都被磨破了。然而，这并没有让他们退缩，反而更加坚定了他们保家卫国的决心。他们誓言：不攻破楼兰，就决不回乡！这里的“黄沙百战穿金甲”是对战士们艰苦战斗生活的真实写照，“不破楼兰终不还”则是他们内心深处最坚定的信念和誓言。 四、情感升华 通过上面的分析我们可以看出，《从军行》这首诗不仅描绘了边疆的壮丽景色和战士们的英勇形象，更深刻地传达了他们对国家的忠诚与热爱以及对胜利的渴望与追求。诗人以简练的语言和生动的意象展现了边疆战士们的内心世界和家国情怀。他们不畏艰难、勇往直前、誓死保卫国家的精神值得我们每一个人学习和传承。 那么同学们你们在读完这首诗后有什么感受呢？是不是也被诗中的英雄气概和家国情怀所深深打动了呢？其实在古代社会里像王昌龄这样的边塞诗人还有很多他们用自己的笔墨记录下了那个时代边疆将士们的英勇事迹和内心世界也为我们后人留下了宝贵的精神财富。 拓展延伸 为了更深入地理解这首诗我们可以进行一些拓展延伸的活动。比如： 1. 配乐朗诵：选择一首激昂的古典音乐作为背景音乐进行配乐朗诵让学生更加沉浸于诗中的情感世界。 2. 角色扮演：组织学生分角色扮演诗中的战士和诗人通过表演的形式来展现战士们的英勇形象和诗人的家国情怀。 3. 小组讨论：引导学生分组讨论诗中的意象、情感以及诗人想要表达的主题思想等话题鼓励他们从不同角度思考和理解这首诗。 课堂总结 最后我们来总结一下今天的学习内容。《从军行》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗它以精炼的语言和生动的意象描绘了边疆的壮丽景色和战士们的英勇形象传达了他们对国家的忠诚与热爱以及对胜利的渴望与追求。通过学习这首诗我们不仅领略到了边塞诗的独特魅力也深刻感受到了古代将士们的家国情怀和英雄气概。希望同学们在今后的学习和生活中能够像这些将士们一样勇敢坚强、不畏艰难、为实现自己的梦想和国家的繁荣富强而努力奋斗！ 七、教学反思 在本次《从军行》的教学中，我深刻体会到了古诗词教学的魅力和挑战。通过精心设计的教学活动，学生们不仅掌握了诗词的基本内容和表现手法，还深刻感受到了边塞将士们的英勇形象和家国情怀。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。首先，部分学生在理解诗词深层含义时存在一定的困难，这可能与他们的年龄和阅历有关。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，帮助不同层次的学生都能够深入理解诗词。其次，虽然设计了多样化的教学活动，但在实施过程中发现部分学生的参与度不高。这可能与活动设计不够贴近学生实际或引导不够到位有关。因此，我需要在活动设计上更加贴近学生的兴趣和需求，同时加强对学生参与度的引导和激励。最后，我还需要加强对古诗词教学资源的整合和利用，如利用网络资源、课外读物等，为学生提供更加丰富的学习材料和资源支持。通过不断反思和改进自己的教学实践，我相信我能够不断提高古诗词教学的质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$