14.《天文学上的旷世之争》说课课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《天文学上的旷世之争》说课 教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、作业布置、板书 1 一、说教材 《天文学上的旷世之争》是统编版教材选择性必修下册第四单元的的一篇科学论说文。本文主要回顾了我国古代关于宇宙结构模式的论争,向读者介绍了中国古代天文学关于宇宙结构的几种主要学说,以中国古代天文学上的一场持续千余年之久的学术争论为话题,表现了中国古人对宇宙问题的关注程度,指出中国古代天文学有重视实际校验的传统,向读者普及了中国古代天文学方面的知识。 本单元学习自然科学论著,与选择性必修中册的社会科学经典理论著作研习,共同构成“科学与文化论著研习”任务群的学习内容。 科学是人类认识世界的重要工具,是人类文化的重要组成部分,是标志人类文明的尺度。阅读科普文章,可以启迪心志,激发想象,带领我们进入全新的科学天地,在科学海洋中遨游。 2 二、说学情 科学是对自然的追问,对真理的探求,是人类认识世界的重要途径。具备一定的科学素养,是新时代对每一个公民的要求。高中阶段是学生形成和发展科学素养的重要时期。随着逻辑思维能力的不断增强,高中学生开始从感性认知为主向理性思考为主过渡。在这一阶段,引导学生掌握阅读自然科学论著的基本方法,对于他们发展科学思维,培养科学精神,都是极为必要的,也体现了语文学科在形成学生科学素养方面的独特作用和价值。 3 而自然科学论著与学生熟悉的论述、说明性文章相比,专业性和理论性更强,涉及较多的专业概念、术语和背景知识,往往综合运用多种思维方法。这就要求学生在学习这一类文本时,除了要了解内容、写法,也要实现思维水平的提升。因而要求学生在把握自然科学论著的基本特点上,充分联系其他学科的学习,让学生从基本概念、观点和研究方法入手,掌握阅读自然科学论著的方法,了解科学论著的学术价值和现实意义,并适当进行进一步的探究。 4 三、说教学目标 本篇文章是科学论说文,依据文体特点、所属单元教学目标、学生实际和《普通高中语文课程标准》要求,设立以下教学目标: (1)语言建构与运用:积累、识记重要字词。 (2)思维发展与提升:了解“天圆地方说”“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系,领悟文章主旨。 (3)审美鉴赏与创造:探讨科学理论、思想的演变对科学发展的重要意义。 (4)文化传承与理解:培养学生热爱科学、勇于探究 的精神。 5 根据本单元的教学要求和本课的思想,联系学情分析,我确定本课的教学重难点 四:教学重难点是: (1)重点:梳理、概括中国古代宇宙结构学说的基本观点及其发展过程,领悟文章的主旨。 (2)难点:领悟“浑盖之争”的本质,培养学生热爱科学、勇于探究的精神。 6 五、说教学方法 教法 点拨法,问答法。 设计意图:语文学习是老师和学生双向的复杂的交际活动,而不是单向的简单的认知活动。我遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思路作为指导,引导学生进行文本的探讨。 7 学法 自主预习、合作交流、探究式,分层次逐步诵读文本。 设计意图:第一层次初读感知文意,第二层次再读提取概念,第三层次三读研讨旨意。在此过程中,我坚持以学生为主体,教师为主导的教学原则,为学生创设学习情境,通过学生的自主学习,提高学生的文学素养和鉴赏水平。 8 六、说教学过程 (一)导入新课,激发兴趣 (二)浏览课文,整体感知 (三)研读文本,探讨旨意 (四)拓展交流,迁移运用 (五)作业布置,巩固提升 9 (一)环节一:导入新课,激发兴趣 谈话导入 “在科学史上,天文学的发展,历来波澜起伏,曲折复杂,扣人心弦。在西方,人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论,正是这场争论,推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生,最终促成了近代科技的建立。那么,在东方,在对宇宙结构的认识上,又有什么样的争论?让我么进入今天所要学习的课文《天文学上的旷世之争》。” 设计意图:激发学生学习兴趣、求知欲和探究心理,为学习本课做好铺垫。 10 环节二:浏览课文,整体感知 (此环节设置了2+2个问题) 1.初读文本,抓概念,理线索,把握文章思路。(可圈出主要概念,画出思维导图。) 11 2.再读文本,探讨科学理论、思想的演变。 (1)阅读文本,填写下面的几种学说相关内容表格。 学说 代表人物(信奉人物) 基本观点 历史贡献 “天圆地方”说 宣夜说 盖天说 浑天说 12 (2)三读文本,请填写下面的中国古代历史浑盖之争内容表格。 时间 参与人物 歧义所在 争论成就 汉武帝时 西汉末年 东汉 晋朝 南北朝 南宋 13 设计意图:这两个问题的设计一方面在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力,另一方面让学生在通读课文的基础上,理清思路,把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点,从而更好的理解文章内容。 14 环节三:研读文本,探讨旨意 为了更好的培养学生的精读能力,把握文章的主旨,此阶段我让学生在熟读文本的基础上,交流探讨以下问题: 1.问题一:浑盖之争有什么特点及意义?试概括说明。 2.问题二:根据你对课文内容的理解,说一说“浑盖之争”的本质是什么。 15 设计意图:进一步落实单元教学目标一——研读本单元选文,抓住关键概念梳理论述思路,把握文章讨论的基本问题和围绕问题提出的主要观点,尝试在科学发展的脉络中了解选文的学术价值和现实意义,掌握阅读自然科学论著的一般方法。培养学生注意感受论著中体现的理性、严谨的科学精神。 16 环节四:拓展交流,迁移运用 1.问题一:文章提到了中国古代四种宇宙结构学说,作者是按照什么顺序来说明的?这样做的好处是什么? 2.试着探讨这四种学说背后的世界观。 天圆地方说——很朴素(所见所想) 宣夜说——想象力(源于庄子) 盖天说——有方法(数学测算) 浑天说——实践性(太初历) 17 师小结:科学文明史的发展历程,揭示着人的一种思维模型,即思想发展变化过程。 学生不懂可以试着举生活中的例子:如何看待“打砸日货”这一现象? 师进一步分析讲解:打得好,砸的爽——万一他们打砸中国货——爱国要有理有节——发展自己,青年担当。 18 学设计意图:研读自然科学论著时,还应该特别强调在科学发展的脉络中,在与现实的结合中来把握某一学说的意义与价值,并尝试了解推进研究的可能方向。要明确论著中提出的观点或学说,其特定的学术价值和现实意义是什么,又有哪些局限或者发展的空间。 19 3.问题二:本文以记录科学史的形式,引导我们认识科学,理解科学,你认为我们应该具有怎样的科学态度? 设计意图:科学探索是求真的事业,推动着人类文明的进步。在漫长的历史进程中,人类对自然的认识不断拓展,科学精神逐渐成为不同文化的共识。高中阶段,是学生形成和发展科学素养的重要时期,通过阅读自然科学论著,学生热爱科学,崇尚科学,进而走进科学的殿堂,探索科学的奥秘。 20 环节五:作业布置,巩固提升 为了落实单元教学目标四——撰写内容摘要、读书报告,及时记录研究心得,深化理解和认识,我布置的作业为: 科学论文发表时,一般都有提要或摘要,可以让读者迅速了解研究成果,也便于论文的归类、整理。搜集并阅读一些论文提要,看看它们有什么共同特点。给本篇文章写一段提要,200字左右。 设计意图:旨在引导学生把握论著的主要内容,让学生通过写内容提要,清晰的了解原文的主要内容,得到确切的概念、鲜明的观点、明确的结论,进一步锻炼学生的读写能力。 21 七、板书设计 设计意图:依据精、简、美的原则,因此我的板书设计为图表式板书。目的是可以用最少语言表达最丰富内容,容易引起学生感知,概括课文内容,形象直观,简洁清晰。 22 感谢您的聆听,再见! 23 $$