第1课 文明的产生与早期发展 说课课件--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第一单元 古代文明的产生与发展 第1课 文明的产生与早期发展 【部编版】中国历史纲要（下） 1 2 3 4 5 6 课程标准 教材分析 学 情分析 教学目标 教法学法 教学过程 说课设计 说 课 流 程 使用方法： 【更改文字】：将标题框及正文框中的文字可直接改为您所需文字 【更改图片】：点中图片》绘图工具》格式》填充》图片》选择您需要展示的图片 【增加减少图片】：直接复制粘贴图片来增加图片数，复制后更改方法见【更改图片】 【更改图片色彩】：点中图片》图片工具》格式》色彩（重新着色）》选择您喜欢的色彩 下载更多模板、视频教程：http://www.mysoeasy.com 2 § 知道早期人类文明的产生 § 了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件 课标解读 本单元开始，进入世界史学习。本课是普通高中历史教科书必修《中外历史纲要》下册第一单元《古代文明的产生与发展》的第1课，分为“人类文明的产生”“古代文明的多元特点”两个子目内容。第一子目着重讲述了人类文明产生的基本条件、标志、及表现，揭示了人类社会历史的客观基础和发展规律。第二子目依次介绍了古代苏美尔、埃及、印度、希腊等早期人类文明，各个文明独立发展、成就斐然，表现出明显的多元特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出的贡献解读，认识到“文明只有姹紫嫣红之别，但绝无高低优劣之分”，进而意识到“文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富”，涵养家国情怀，这是本课之魂。文明交流互鉴传承，是推动人类文明进步和世界和平发展的重要动力。 教材分析 学情分析 认知特点 知识储备 对策 从教育心理学来说，高一学生正从形象思维向抽象思维的转变。独立思考意识和探究渴望增强，思维活跃，个性鲜明，自学能力提高，具有初步的历史观念。但历史思维能力有限。 本课相关知识在部编版九年级第一、第二单元已学过，高一学生而言已经储备了一定的基础知识。 把握的上课难度与节奏，书 本地图的合理使用，内容整合、取舍，合作探究，充分发挥学生的主体性引导学生更深层次、更全面的学习。 通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件。 唯物史观 家国情怀 历史解释 史料实证 时空观念 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。 通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养学生对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。 通过《文明的产生与早期发展》教科书和配套课件，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析、认识古代极大文明发展的不同特点形成的不同时空条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 教学目标与核心素养 早期人类文明的产生 教学重点 教学重难点突破 古代文明的多元特点及形成的不同时空条件 教学难点 学法 教法 材料归纳法 问题探究法 比较分析法 讲授法 问题教学法 史料解读法 教法学法 教学目标 前端分析 教学策略 重点难点 板书设计 探源：人类文明产生 探知：多元文明的特点 探究：文明多元的原因 教学过程 教学目标 前端分析 教学策略 重点难点 板书设计 创设情境，导入新课 同学们，人类文明源远流长，每个文明似乎都有自己独特的象征和标签，比如巨大建筑。你知道这里展示的五幅图片是哪些著名古代建筑吗？（学生回答）今天这节课就让我们一起来破译文明的代码，逐层揭开它神秘的面纱。 概念释疑：何为“文明”？ 1、“见龙在田，天下文明。”——《易经》 2、“文明一般是指与野蛮相对立的状态……” ——（法）费尔南·布罗代尔《文明史》 3、“一个文明是一个最广泛的文化实体。” ——（美）塞缪尔·亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》 4、如果在精神意义上给文明一个定义，它也许可以称之为创造一种社会状态的努力…… ——（英）汤因比《历史研究》 “文明”的概念是多义的、复杂的和模糊的，它至少有这样几种涵义:一是一般性含义，泛指人类社会的发展史……文明被予了一种相当广泛的内容，它基本上成了历史的同义词。二是阶段性含义，一般指的是与“社会经济结构”相吻合的一个范畴。社会生产方式决定了文明的发展程度，我们通常所讲的五种社会形态的划分是与这种含义相一致的……三是区域性含义，即地球上所有的居民，依据历史共同体的类型，划分成各个地区性的文明，如在历史学家那里经常沿用“中华文明”“印度文明”“古埃及文明”，等等。 环节一：早期人类文明产生的标志有哪些？动手尝试绘制人类文明产生的思维导图？ 材料一：“文明是文化发展到较高阶段的产物，当某个阶段的文化，比较广泛的使用了文字，人文科学和自然科学已经初步形成，社会成员被划分成了阶级或等级，社会制度、政治制度、经济制度已经比较完备，出现了巨大的公用建筑甚至城市中心，那么发展到这种程度的文化，就可以称作文明。” ——纪录片《世界历史》第2集 《文明的曙光》 材料二：“人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权利、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学，等等。并非所有文明都具备这些特征……，可以用作一般的指南。” ——(美）斯塔夫利阿诺斯《全球通史：从史前到21世纪（上）》 材料三：“对于最初人类文明出现的判断标准，主要是国家制度的确立，文字、文献的形成，冶金业及制作金属工具的普及，城市建筑的设置等四个方面。” —陈明远《质疑四大文明古国》 城市、阶级、国家、文字 采集 渔猎 农业 畜牧 阶级 产生 国家 形成 文字 出现 播种,收获 定居 城市 矛盾 记事 管理 部落战争 国家机器 宗教活动 剩余产品掠夺 私有制 生产力 社会分工 文 明 生产力 唯物史观：生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑 手绘人类早期文明产生的历程 环节二：指导学生认真快速地阅读课文，然后填表 代表古国 地域 文明表现 政治 文化 古巴比伦 两河流域 建立君主专制制度 《汉谟拉比法典》 ⑴楔形文字 (2)最早的史诗《吉尔伽美什》 (3)诞生洪水与方舟传说 (4)发明60进制 古埃及 尼罗河流域 法老具有至上的权威； 建立比较完善的官僚系统。 象形文字、莎草纸、金字塔； 制定世界上第一部太阳历 古印度 印度河、 恒河流域 种姓制度 佛教、史诗《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 数字:1到9,发明了“0” 古希腊 巴尔干半岛南部、爱琴海部分岛屿 ①具有小国寡民特征的城邦 ②斯巴达的寡头政治 ③雅典的民主政治 ①文学:神话、悲剧、喜剧 ②历史:希罗多德、修昔底德 ③哲学:苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 概念解读 城邦：又称“城市国家”。城邦的本质特征，是独立的农民构成了城邦的统治阶级，他们既是土地所有者，也是公民和战士，相对于外邦人和奴隶享有一系列政治和经济特权。 种姓制度：源于古代印度古代印度人被分为四个种姓：婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。 婆罗门是祭司皇室，掌握神权；刹帝力是雅利安人的皇室，掌握国家权力；波罗门和刹帝力是高级印度种姓，剥削阶级；吠舍是一般员工，缴纳地方税度。 雅典民主政治：建立在奴隶制基础之上，享有民主权利仅是成年男性公民。妇女、外邦人和奴隶都被排斥在公民队伍之外。雅典民主政治特点：直接民主 、公民主权 、轮番执政 、法律至上 、公民意识（城邦至上、政治为本） 。 环节三：结合课本地图，分析古代文明区域在地理位置上有何特点？又可分为哪些类型？ 特点：大多邻近大河流域；基本位于中纬度、北温带 类型：海洋文明、大河文明（农耕文明） 古代文明特征：独立发展 多元化 海洋文明与大河文明在政治体制方面呈现出“民主与专制”的明显差别，形成差别的主要原因是（ ） A.思想观念 B.经济活动方式不同 C.地域位置差别 D.人口数量不同 B 海洋文明 大河文明 岛屿、山恋叠嶂 商贸发达 民主 平原 农业国 专制 地理环境是影响人类文明发展的重要因素！ 地理环境 决定因素或 唯一因素 ≠ 历史条件、社会环境、经济状况、文化传统、民族特性以及宗教信仰等 环节四： 影响文明多元性的因素？ 环节五：结合习近平的讲话内容，对于文明的传承和延续，你有何感悟？ 材料：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”。面对世界大发展大变革大调整的新形势，为更好推进人类文明进步事业，我们必须登高望远，正确认识和把握世界大势和时代潮流。 ——2018年6月10日国家主席习近平发表重要讲话 每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中，都有自己的本色、长处、优点。”我们应该坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。 生产力发展 剩余产品出现 私有制形成 城市出现 阶级出现 国家形成 文字发明 文明产生 古代文明的多元特征 古代希腊文明（地中海，爱琴海） 表现 农耕畜牧产生 君主专制、《汉谟拉比法典》 楔形文字、《吉尔伽美什》 苏美尔人发明了60进制 法老权威至上、象形文字 第一部太阳历、 金字塔、莎草纸 种姓制度、发明0。佛教 《摩诃婆罗多》《罗摩衍那》 多山少平原 商业和海外贸易发达 城邦众多，小国寡民，民主政治 史学之父：希罗多德 政治史：修昔底德 哲学：苏格拉底，柏拉图，亚里士多德 标志 古代西亚文明： （两河流域） 古代埃及文明 （尼罗河流域） 古代印度文明 （恒河，印度河） 前提 教学过程—单元小结 20 世纪，德国哲学家雅斯贝斯把公元前8—前3 世纪称作“轴心时代”。他认为，在这一时期，中国、印度和希腊都产生了著名的哲人和思想家，他们对如何治理国家、人与人的关系、人类与自然界的关系等重大问题提出了许多重要见解。这个时期文化和思想上的创造，深刻影响了此后两千多年间各个文明的发展。 孔子和苏格拉底都是这一时期的思想家，了解他们的思想，并探讨其中一位对其所处时代的影响。 布置作业：问题探究（教材第6页）： 孔子 （BC551-BC479） 苏格拉底 （BC469-BC369） 板书设计： 文明的产生与早期发展 探源：文明产生的原因 探知：多元文明的特点 探究：文明多元的原因 感谢评委专家 耐心聆听！ $$