2.2 青春萌动 教案- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

2.2青春萌动 1、课标要求 本课依据的课程标准的相对应部分是核心素养目标：健全人格中的“认识青春期的身心特点”。学段目标中的“认识青春期的身心特点，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。”学段内容中的生命健康教育部分的“掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力”。 2、教学目标 1.通过“青春之在意”篇的课堂活动，围绕议题“青春期萌动心理正常吗？”正确认识青春期的心理萌动，克服青春萌动带来的烦恼，感受青春萌动带来的特色情感体验。（健全人格） 2. 通过“青春之美好”篇的课堂活动，围绕议题“青春期异性交往必要吗？”感受异性之间友谊的力量，理解青春期与异性交往的意义。（健全人格、道德修养） 3.通过“青春之分寸”篇的课堂活动，围绕议题“青春期对异性的欣赏和向往是爱情吗？”掌握异性交往的尺度，正确理解青春期的异性情感，谨慎处理青春期的异性情感，学会自我保护，提高预防性骚扰和性侵害的能力。（健全人格、道德修养） 3、教学重点 正确对待青春期的心理萌动和异性情感。 4、教学难点 把握异性交往的尺度，提升自我保护意识，预防性骚扰和性侵害能力。 5、教学准备 问卷调查、收集资料、制作课件。 6、教学过程 一、导入新课(预设3分钟) 教师：复习导入，出示知识框架，对青春期男生女生的相关问题进行提问。 学生：回答交流。 进入青春期的我们性别差异更加明显了，异性交往还会遇到一些挑战，今天就让我们一起学习“青春萌动”，一起去探讨总议题：如何把握好青春期异性交往的尺度？ (二)新课讲授(预设35分) 总议题：如何把握好青春期异性交往的尺度？ 篇章一：青春之在意 子议题一：青春期萌动心理正常吗？ 议题情境： 小梅的苦恼：“以前我看到男生就烦，从这学期开始，我忽然变得愿意和男生说话了，在各种活动中有男生在场才觉得有劲儿，总想显示自己，引起男生注意。这是怎么了，我是坏女孩吗？我很害怕。” 大海的苦恼：一天，大海放学回家就把自己关在房间里，晚饭也不吃。妈妈和他沟通半天，大海才道出原委：因为自己脸上的一个小疤痕，前桌的女生笑话他是“刀疤”，而这场景恰巧被他所欣赏的小梅撞见，大海觉得自己很没面子。 思考： 1.小梅和大海为什么苦恼？他们的苦恼有什么共同特点？ 2.在成长过程中，你遇到过这样的苦恼吗？ 归纳：青春期的心理萌动的内涵与表现。 篇章二：青春之美好 子议题二：青春期异性交往必要吗？ 议题情境：新学期，小梅和大海被安排成了同桌，两个人相处得很愉快，大海数学成绩好，经常帮助小梅学习数学，而小梅的英语成绩好，总是帮助大海学习英语，两个人在相互帮助中，学习成绩有了很大进步。 思考： 1.青春期异性交往有必要吗？为什么？ 2.说说咱们班值得学习的异性友谊。 归纳：青春期异性交往的意义。 篇章三：青春之分寸 子议题三：青春期对异性的欣赏和向往是爱情吗？ 议题情境：小梅和大海不仅在学校内相互帮助，上放学也相伴而行，这时候，同学们便议论纷纷，都说他们二人在谈恋爱，而且还传到班主任老师处，老师专门找他们二人进行了谈话，并为他们重新安排了同桌。不久，小梅却收到了大海的一封信，表达了他的“爱意”，小梅很苦恼，她应该接受大海吗？ 思考： 1.请你评价同学、老师、小梅和大海的做法。 2.小梅和大海的交往给你带来哪些警示？ 3.大海的“爱意”是真正的爱情吗？小梅应该接受大海的“爱意“吗？ 归纳：异性交往的正确做法，正确认识青春期的异性情感。 (三)课堂小结 总结提问：请结合今天的学习和自己的理解，说说青春，该是什么模样? 学生谈收获，教师依照思维导图概括总结。(预设2分钟) 7、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$