第1课 文明的产生与早期发展 说课稿--2023-2024学年高一统编版2019必修中外历史纲要下册

《文明的产生与早期发展》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版历史中外历史纲要（下）第一单元第1课《文明的产生与早期发展》，下面我将从教材、教学方法、教学立意、教学过程、板书设计、作业布置及教学反思这八个方面进行说课。 1、 教材 1.教材分析 （1）教材内容： 本课包含两个子目：包括“人类文明的产生”和“古代文明的多元特点”两个密切联系的栏目，其中“人类文明的产生”讲的是人类文明产生的共性。“古代文明的多元特点”则是介绍古代不同区域的早期文明所呈现的差异，以及呈现出特定的环境以及不同的政治经济状况下古代世界文明的多元化特点。 （2）教材的地位： 从教材的地位来看，教材将其安排在（下）第一单元第1课，起到了承上启下的作用。，本课是新编教材《中外历史纲要》（下）的第一课内容，上承《中外历史纲要》（下）的“中国史”部分，下启“世界史”部分，学生可以通过本课了解古代文明的起源，同时还可以通过对文明产生过程以及古代文明多元化特点的学习，并为后面有关文明内容的学习奠定基础，因此学好本课内容会为以后的学习打下良好的基础，因此本课的地位十分重要。 2.教学目标 根据《课程标准》定下如下教学目标： 课程标准：知道早期人类文明的产生；通过了解各文明古国发展的不同特点，认识这些特点形成的不同时空条件。 （1）基础识记与能力培养： 了解文明产生的基本要素以及人类早期文明的代表；通过学生归纳早期文明产生的表现，培养学生提取信息和概括信息的能力； （2）核心素养培养： 认识生产力发展，促进私有制、阶级、国家产生；通过讲述早期人类文明分布，帮助学生梳理早期人类文明时间线索，培养学生时空观念； （3） 家国情怀： 理解和尊重世界各国古代文明，求同存异；认识到中华文明5000年来绵延不断的特点，激发学生热爱祖国的情感。 3.学情分析 （1）知识储备 高一学生在初三上学期已经学习了有关本课的相关的内容，对一些基础知识已经了解，因此不需要对基础知识过多讲解。 （2） 能力储备 具备一定历史思维能力，但缺少正确的历史学习方法的指导，对于如何将贮备的知识灵活运用，解决新问题的能力还有所欠缺，因此有必要在教学过程中有意识提高学生解决问题的能力。 （3） 性格特点 思维活跃，求知欲强，学习自觉性增强，可以在教学过程中让学生发挥其自主性，提高学生课堂的参与度。 4.教学重难点 （1）重点：世界各文明古国的多元特点。 (依据：课本用比较大的篇幅介绍世界著名的文明区域的文明状况，重点强调古代文明的多元特点。 应对方法：根据材料 史论结合) （2）难点：理解地理环境因素对人类早期文明发展的影响。 (依据：大河文明与海洋文明。 应对方法：归纳—分析—总结) 二、教学方法 1.我将采用启发式教学原则，发挥好教师主导，学生主体作用。 2.运用讲授法详述问题，运用图示法将抽象的问题形象化，便于学生理解与记忆；运用探究法让学生主动参与课堂教学过程，提高教学质量。 三、教学立意 本课内容设计为三个环节“文明的产生”、“文明的多元化特点”、“对文明的认识”三个环节，先讲解文明产生的一般规律，再介绍不同区域的文明差异，最后启发学生如何认识古代文明，三个环节环环相扣，层层递进。 四、教学程序 （一）课堂导入 展示四大文明古国代表性建筑资料： 《万里长城》、《金字塔》、《空中花园》、《泰姬陵》 [设问]为什么他们被称为“四大文明古国”？从而引出文明，再此基础上引导学生思考什么是文明？文明产生标志是什么？让学生带着问题有目的去学习。 [设计意图]可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，提高学生学习自主性。 （二）新课讲授 采用课本和相关资料补充结合的方式讲解文明的产生。 [设计意图]让学生知道农业和畜牧业是人类迈向文明的前提。 [PPT展示]：夏鼐《中国文明的起源》相关材料。 引导学生思考得出：阶级的产生、国家和城市的形成、文字的出现 [讲述]：在人类出现之初，这些象征着文明产生的标志并不存在，人们生活在氏族部落中，通过结绳记事，没有阶级之分，更没有国家城市的概念。那么文明的标志是如何逐渐出现的？请大家结合书本，将下面的思维导图补充完整。 [PPT展示]：文明产生的思维导图。 [设计意图]：让学生填写思维导图，同时认识文明产生的过程，知道推动文明产生的根源是生产力，培养学生梳理归纳能力以及学生的唯物史观。 [PPT展示]：一些重要文明起源以及文明建立和发展的时间。 [讲述]：通过这样的梳理，我们可以看到，世界上最早的文明诞生于两河流域、尼罗河流域、长江黄河流域、印度河恒河流域以及爱琴海附近，时间上有先后，文明也各不相同，也就是说古代各个文明基本独立发展，并表现出明显的多元特征。 [设计意图]：通过呈现地图和时间轴，讲清楚世界早期文明产生的地点和时间，发展的先后顺序，可以培养学生的时空观念。 [PPT展示]：一些重要文明的地理环境、思想、政治制度。 让学生将他们填写完整，同时将他们分类。 [PPT展示]：（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史从史前到21世纪》（下）相关材料。 [设问]：阅读材料，同时结合表格思考两类文明在思想和政治制度上有何不同，为什么会产生这样的差异。 [答案]：（1）大河文明的思想是君权神授，有专制色彩；海洋文明的是思想是民主思想，有人文色彩。 （2）地理环境 [PPT展示]古代希腊和古代印度的地理地图。 [设问]：地理环境是如何对这两类文明的民族特性造成了怎么样的影响，请结合地图思考，分析海洋民族和大河民族特性。 [答案]：海洋民族特性：开放、勇于冒险、富于探索；大河民族特性：封闭、保守、依赖性。 [设计意图]：通过这两类文明之间的比较，学生可以明显的感受到海洋文明和大河文明各自的特点，从而认识到地理环境是影响人类早期文明多元性的重要因素。 [PPT展示]重要文明产生时间。 [讲述]：通过从对各文明进行的整理，我们可以发现各文明之间存在共同性，同时也存在差异性，便可以得出这样一个结论：文明的发展是共性与个性的统一。 [设计意图]：通过材料分析不同文明的共性和个性，培养论从史出的能力。 [PPT展示]两位学者对待文明的不同观点。 [设问]那么面对如此多元的文明，我们应该如何对待呢？大家可以来看一下这两位学者的观点，并且说说你的看法。 [讲述]：通过今天的学习，我们知道了文明产生的过程和基本标志，了解了文明的多元特点。认识文明的多元性特点是在地理环境等多方面因素的影响下形成的，同时各种文明并没有优劣之分。对待他们我们应该以求同存异的态度去面对多样的文明，推动文明的交流互鉴。 [设计意图]：通过课堂讨论，使学生能正确看待文明之间的差异，正确的对待各个文明。 五、板书设计： [设计意图]：提纲挈领 把握要点 六、课堂小结 通过今天的学习，我们知道了文明产生的一般规律，了解了文明多元的特点，也认识到地理环境在文明的多元化中发挥的作用。认识到文明本身没有优略之分，我们应该以求同存异的态度去对待多元化的文明。 7、 习题布置 展示一些文明古国代表性东西，请学生设计制作一张展现中华文明的书签。 [设计意图]：首尾呼应、家国情怀、文化自信。 八、教学反思 本课完成总体效果尚可，但是由于课时限制，教材内容又十分丰富，因此利用一节课完成上述内容效果还是有限，有些内容不能展开详细的讲述，有“走马观花”之嫌，虽然完成了教学任务，但有些细节没时间仔细讲解；同时由于时间有限，学生小组展示部分没能展开展开讨论，深度不够，没能有效发挥学生的主体作用。在今后我将注意相关问题，尽量避免这些问题，提高教学质量。 以上就是我说课的全部内容，请各位老师批评指正。 学科网（北京）股份有限公司 $$