2025届高考语文专题复习：文言文复习专题

文言文复习专题 复习要点 一、文言词汇积累： 实词：重点掌握120个常见实词的基本词义和用法，注意一词多义、古今异义词、通假字等现象。 虚词：熟练掌握18个常见虚词的用法，如“之、其、者、所、以、于、而、则、焉、也、乎、乃、尔、夫、盖、与、若”等。 二、文言句式理解： 特殊句式：掌握判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置）等特殊句式的特点和用法。 固定结构：了解文言文中的固定结构，如“虽…然…”、“…者，…也”等。 三、文本翻译能力： 直译为主：翻译时尽量做到字字落实，保持原文的结构和意义。 意译为辅：在直译困难时，采用意译，确保句意通顺。 四、文本理解与分析： 内容理解：能够准确理解文段的基本内容，把握文章大意。 信息筛选：从文中筛选出符合题目要求的信息。 要点概括：能够归纳文章的要点，概括中心思想。 作者观点：分析作者在文中的观点态度。 五、文化常识识记： 古代文化：了解古代的官职、地理、历法、礼仪、科举等方面的基本常识。 六、解题技巧： 审题：仔细审题，明确题干要求。 定位：快速定位到文中相关段落和句子。 对比：对于选择题，注意选项之间的对比，找出差异点。 排除：运用排除法，去除明显错误的选项。 七、实战演练： 历年真题：多做历年高考真题，熟悉题型和考查方式。模拟试题：定期进行模拟测试，检验复习效果。 复习基本方法： 勤背诵：熟记《考试大纲》推荐的文言文篇目，以及课本中的经典篇目，增强语感。 巧记词义：通过课文注释、工具书等，掌握常见实词、虚词的意义和用法，注意古今异义词、一词多义、通假字等现象。 理解句式：掌握文言特殊句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句等，学会分析句子结构。 翻译技巧：遵循“信、达、雅”的原则，抓住关键词，注意句式调整，尽量保持原文意蕴。 筛选信息：抓住文章脉络，快速捕捉关键信息，提高阅读效率。 归纳概括：通过分析文章结构，把握文章主旨，概括作者观点。 做题指导： 实词训练：选取典型例句，练习根据上下文推断词义。 虚词训练：对比不同句子中的虚词用法，加深理解。 句式训练：分析特殊句式，学会调整翻译顺序。 翻译训练：选取经典句子，进行翻译练习，对照参考答案，总结规律。 信息筛选训练：快速阅读文章，提取关键信息。 归纳概括训练：分析文章结构，提炼中心思想。 文言词汇积累 文言实词 一、一词多义 爱：爱护、喜爱、爱惜、怜爱 例：爱其子，择师而教之。（《师说》） 安：安全、安定、安静、安适 例：燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》） 被：覆盖、遭受、表示被动 例：被发行吟泽畔。（《屈原列传》） 倍：加倍、一倍、更加 例：十则围之，五则攻之，倍则分之。（《孙子兵法》） 本：根本、本来、版本、基础 例：臣闻求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》） 二、古今异义 交通：古义：交错相通；今义：交通运输 例：阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》） 其实：古义：它的果实；今义：实际上 例：其实味不同。（《庄子·逍遥游》） 地方：古义：土地方圆；今义：某一区域 例：地方百里，可以为都。（《战国策》） 成立：古义：成人自立；今义：建立，设立 例：零丁孤苦，至于成立。（《陈情表》） 三、通假字 知：通“智”，智慧 例：知者不惑，仁者不忧。（《论语》） 当：通“倘”，倘若 例：当与秦相较，或未易量。（《六国论》） 乡：通“向”，朝向 例：乡愁是一枚小小的邮票。（现代诗歌） 要：通“邀”，邀请 例：张良出，要项伯。（《鸿门宴》） 四、词类活用 名词动用：日、月、风、雨等 例：日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》） 形容词用作动词：小、大、高、远等 例：敌人远我，欲以火器困我也。（《冯婉贞》） 动词用作名词：走、飞、看、听等 例：吾欲辱之，何以辱之？无故加之。（《唐雎不辱使命》） 使动用法：使…变得，使…做某事 例：君将哀而生之乎？（《捕蛇者说》） 意动用法：以…为，认为…是 例：稍稍宾客其父。（《伤仲永》） 常见实词 爱：喜爱，爱护。例：爱其子，择师而教之。（《师说》） 安：安全，安定，安静。例：燕雀安知鸿鹄之志哉？（《陈涉世家》） 按：按照，依照。例：按图索骥，未必能得千里马。（《世说新语》） 拔：提拔，选拔。例：拔擢英才，无问出身。（《后汉书》） 白：明白，告知。例：白云深处有人家。（《白云谣》） 被：覆盖，遭受。例：被发行吟泽畔。（《屈原列传》） 本：根本，本来，版本。例：臣闻求木之长者，必固其根本。（《谏太宗十思疏》） 遍：到处，全面。例：遍寻不见，心下大疑。（《聊斋志异》） 表：表现，外表。例：表里如一，言行一致。（《论语》） 别：分离，区分。例：有别天地非人间。（《庐山谣》） 并：并且，一起。例：并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。（《过秦论》） 病：疾病，担忧。例：病从口入，祸从心出。（《增广贤文》） 拨：挑动，调动。例：拨乱反正，此其时也。（《资治通鉴》） 驳：反驳，不齐。例：驳杂之音，难以为乐。（《乐府诗集》） 伯：兄弟中的老大。例：伯牙鼓琴，钟子期听之。（《伯牙绝弦》） 勃：兴起，旺盛。例：勃然变色，奋髯而起。（《史记》） 薄：薄弱，轻视。例：薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《水经注》） 搏：搏斗，拍打。例：搏击而上，九万里则风斯在下矣。（《逍遥游》） 驳：颜色斑驳。例：驳船彩旗，迎风招展。（《红楼梦》） 拜：行礼，授予官职。例：拜谢隆恩，感激涕零。（《官场现形记》） 赐：赏赐，给与。例：赐之千金，不如赐之良言。（《战国策》） 策：计策，鞭打。例：策之不以其道，食之不能尽其材。（《马说》） 岂：难道，表示反问。例：岂不罹凝寒？（《论语》） 着：穿，显出。例：着意栽花花不发。（《增广贤文》） 诚：真诚，确实。例：诚惶诚恐，顿首再拜。（《红楼梦》） 臣：臣子，自称。例：臣心一片磁针石，不指南方不肯休。（《指南录后序》） 辰：时辰，日子。例：辰时前后，大雨如注。（《水浒传》） 持：拿着，保持。例：持节云中，何日遣冯唐？（《赤壁赋》） 治：治理，研究。例：治世之能臣，乱世之奸雄。（《三国演义》） 伤：伤害，悲伤。例：伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。（《山坡羊·潼关怀古》） 乘：乘坐，乘机。例：乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（《行路难》） 驰：奔驰，传播。例：驰名天下，无人不知。（《史记》） 禅：禅让，禅宗。例：禅宗有云，不立文字。（《坛经》） 谗：说坏话，诽谤。例：谗言三及，慈母投杼。（《战国策》） 长安：古代都城名，长安城。例：长安一片月，万户捣衣声。（《子夜吴歌》） 文言虚词 一、代词 其 代词，表示第三人称领属关系，相当于“他的”、“它的”。 例：其子曰：“不筑，必将有盗。”（《智子疑邻》） 之 代词，相当于“它”、“他”、“她”。 例：为之于未有，治之于未乱。（《老子》） 何 疑问代词，相当于“什么”。 例：吾欲之南海，何如？（《庄子·逍遥游》） 二、副词 乃 副词，表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“就”、“才”、“便”。 例：王乃大惊，曰：“吾有罪。”（《史记·项羽本纪》） 且 副词，表示暂时停顿，可译为“将要”、“暂且”。 例：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（《马说》） 然 副词，表示转折，可译为“然而”、“但是”。 例：然往来人，亦颇窃窃私语。（《口技》） 三、介词 于 介词，在、到、从、对、向等意思。 例：青于蓝而胜于蓝。（《劝学》） 以 介词，用、拿、按照、在、因为等意思。 例：以铜为鉴，可以正衣冠。（《资治通鉴》） 与 介词，和、跟、同。 例：与朋友交，言而有信。（《论语》） 四、连词 而 连词，表顺承、转折、递进、修饰等关系。 例：学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》） 虽 连词，虽然、即使。 例：虽千万人，吾往矣。（《孟子》） 则 连词，就、却、那么。 例：居则曰：“不吾知也。”（《论语》） 五、助词 所 助词，与动词结合，构成名词性结构。 例：道之所存，师之所存也。（《师说》） 者 助词，表示停顿，用于句中；或者放在形容词、动词后，与“也”配合，构成判断句。 例：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 乎 助词，相当于“吗”，用于疑问句末尾。 例：吾王之好田猎，夫何使我至于此极也乎？（《庄暴见孟子》） 文言句式 一、判断句 语意判断句：不需要借助任何词语，通过语意表达判断。 例：刘备，天下枭雄。（《三国志》） “者…也”结构：通过“者”和“也”配合使用，构成判断句。 例：廉颇者，赵之良将也。（《史记》） “…者，…也”结构：同样是通过“者”和“也”配合，但结构更为明显。 例：项脊轩，旧称南阁子者，从此名焉。（《项脊轩志》） “…，…也”结构：只用“也”表达判断。 例：夫战，勇气也。（《左传》） “非…也”结构：表示否定判断。 例：非蛇鳝之穴无可寄托者。（《捕蛇者说》） 二、被动句 “见”、“于”字句：通过“见”或“于”表达被动。 例：众人皆醉而我独醒，是以见放。（《渔父》） “为…所”结构：表示被动。 例：而为秦人积威之所劫。（《六国论》） “受…于…”结构：表示被动。 例：吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》） 三、省略句 主语省略：句子中省略了主语。 例：择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》） 谓语省略：句子中省略了谓语。 例：相与步于中庭。（《记承天寺夜游》） 宾语省略：句子中省略了宾语。 例：便可速遣之，遣去。（《林教头风雪山神庙》） 四、倒装句 宾语前置：宾语放在动词或介词前面。 例：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） 定语后置：定语放在中心词后面。 例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） 状语后置：状语放在中心词后面。 例：孔子东游，见两小儿辩斗。（《两小儿辩日》） 五、固定结构 “不亦…乎”：反问结构，表示肯定。 例：不亦说乎？（《论语》） “何…之有”：宾语前置的固定结构，表示反问。 例：何陋之有？（《陋室铭》） “无乃…乎”：表示推测或反问。 例：无乃尔是过与？（《季氏将伐颛臾》） 句式判断 判断句 识别标志：掌握“者…也”、“…者，…也”、“…，…也”等判断句的结构标志。 无标志判断句：注意没有明显标志的判断句，通过语意判断。 被动句 标志词：熟悉“见”、“于”、“为…所”、“受…于…”等表达被动的词语。 意念被动句：有些句子没有被动标志，但表达被动意义。 省略句 成分省略：了解主语、谓语、宾语等成分的省略情况。 语境推断：根据上下文推断省略的内容。 倒装句 宾语前置：熟悉“之”、“是”等宾语前置的标志。 定语后置：掌握“之”、“者”等标志词。 状语后置：了解介宾短语后置的现象。 固定结构 固定搭配：掌握“不亦…乎”、“何…之有”等固定结构。 特殊用法：了解固定结构在文中的特殊用法。 解题技巧 识别标志：快速识别特殊句式的标志，如“者”、“也”、“于”等。 翻译练习：通过翻译练习加深对特殊句式的理解。 对比分析：对比不同句式的用法，加深记忆。 语境理解：在具体的语境中理解句式的意义和用法。 翻译技巧 一、翻译原则 信：译文要忠实于原文，不随意增减内容。 达：译文要通顺，符合现代汉语的表达习惯。 雅：译文在保证准确、通顺的基础上，尽可能保持原文的韵味。 二、翻译步骤 审题：仔细阅读题目，明确翻译要求。 理解文意：通读全文，把握文章大意，理解句子结构。 直译为主：尽量做到字字落实，保持原文的结构。 意译为辅：在直译困难时，采用意译，确保句意通顺。 检查调整：翻译完成后，对照原文检查，确保无误。 三、翻译技巧 留：人名、地名、官名、年号、度量衡单位等专有名词保留不译。 例：陈胜者，阳城人也。（《陈涉世家》） 补：补充省略的成分，使句子完整。 例：将军战不利，晋人败之。（《史记》） 删：删除无须译出的文言虚词。 例：师道之不传也久矣！（《师说》） 换：用现代汉语的词汇替换古代词汇。 例：行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》） 调：调整句子结构，使其符合现代汉语的表达习惯。 例：孔子东游，见两小儿辩斗。（《两小儿辩日》） 变：对文言语句进行必要的调整，使其符合现代汉语的表达。 例：不患寡而患不均，不患贫而患不安。（《论语》） 四、注意事项 词义准确：确保实词、虚词的词义准确无误。 句式结构：注意文言特殊句式的翻译，如判断句、被动句、省略句、倒装句等。 语境理解：结合上下文，准确理解词语在句中的含义。 意蕴传达：尽量传达出原文的意境和情感。 五、练习方法 模拟练习：通过大量的翻译练习，提高翻译能力。 对照参考：与参考译文对照，找出差距，总结经验。 反复修改：翻译完成后，多次修改，力求完美。 文言文练习资料 《古文观止》：这是一部古文选集，收录了许多经典的文言文篇目，适合用来进行翻译练习。 《古文鉴赏辞典》：这本书收录了许多古文的鉴赏文章，每篇文章后面都有详细的注释和翻译，非常适合初学者。 《古文观止》：这是一部古文选集，收录了许多经典的文言文篇目，适合用来进行翻译练习。 《古文鉴赏辞典》：这本书收录了许多古文的鉴赏文章，每篇文章后面都有详细的注释和翻译，非常适合初学者。 《古文观止》：这是一部古文选集，收录了许多经典的文言文篇目，适合用来进行翻译练习。 《古文鉴赏辞典》：这本书收录了许多古文的鉴赏文章，每篇文章后面都有详细的注释和翻译，非常适合初学者。 《古文观止》：这是一部古文选集，收录了许多经典的文言文篇目，适合用来进行翻译练习。 《古文鉴赏辞典》：这本书收录了许多古文的鉴赏文章，每篇文章后面都有详细的注释和翻译，非常适合初学者。 文言常识 人物称谓：包括名、字、别号、谥号，以及敬称谦称、特殊称谓等。 科举制度：不同时期的科举制度有所不同，如汉代实行的是察举制和征辟制。 古代官制：包括中央官制、地方官制以及任免官职的有关习惯说法。 礼制：如冠礼、婚姻、丧葬等。 纪年方法：如干支纪年、年号纪年、干支年号混合纪年等。 一、人物称谓 直称姓名：直接称呼名字，通常在自称、作传、长辈对晚辈或称所厌恶之人时使用。 称字：成年时取的字，作为名的补充和解释，多用于礼貌和尊敬的场合。 称号（别号）：自己或他人所起的别名，多用于文章、书籍、字画的署名。 称谥号：人死后，后人给予的评价性文字，如“文”、“武”、“惠”等。 称室号（斋名）：用斋号或室号来称呼，如蒲松龄的“聊斋”。 称官名：以某地任职的官名称呼其人，如“杜工部”指杜甫。 称官地：用任官之地来称呼，如“柳柳州”指柳宗元。 称籍贯：根据籍贯来称呼，如“孟襄阳”指孟浩然。 称郡望：指某一地区有名望的家族姓氏。 称爵名：以爵位称呼其人，如“谢康乐”指谢灵运。 二、科举制度 科举制度是中国古代通过考试选拔官员的一种基本制度，其历史可以追溯到隋朝，确立于唐朝，完备于宋朝，兴盛于明清两朝，最终在清朝末年废除，历时约1300年。这一制度的核心在于“自由报名，统一考试，平等竞争，择优录取，公开张榜”的原则，打破了血缘世袭关系和世族对政治的垄断，为中小地主阶级和平民百姓提供了通过科举入仕的公平竞争平台。 科举考试的内容到明代以八股文为主，即“八股取士”。然而，这种模式逐渐变得僵化，尤其是在晚清时期，成为束缚知识分子的枷锁。1905年，清政府最终废除了科举制度。 科举制度包括多个层次的考试，如院试、乡试、会试和殿试。院试是地方科举资格考试，通过后成为秀才；乡试是省城举行的考试，通过后成为举人；会试是在京城举行的考试，通过后成为贡士；殿试是科举制度的最高级别考试，由皇帝亲自主持，通过后成为进士。进士分为三甲，一甲前三名分别为状元、榜眼、探花，二甲和三甲的进士则赐予不同的称号。 三、古代官制 直称姓名：直接称呼名字，通常在自称、作传、长辈对晚辈或称所厌恶之人时使用。 称字：成年时取的字，作为名的补充和解释，多用于礼貌和尊敬的场合。 称号（别号）：自己或他人所起的别名，多用于文章、书籍、字画的署名。 称谥号：人死后，后人给予的评价性文字，如“文”、“武”、“惠”等。 称室号（斋名）：用斋号或室号来称呼，如蒲松龄的“聊斋”。 称官名：以某地任职的官名称呼其人，如“杜工部”指杜甫。 称官地：用任官之地来称呼，如“柳柳州”指柳宗元。 称籍贯：根据籍贯来称呼，如“孟襄阳”指孟浩然。 称郡望：指某一地区有名望的家族姓氏。 称爵名：以爵位称呼其人，如“谢康乐”指谢灵运。 三、古代官制 三公九卿：秦王朝确立了“三公九卿制”，包括丞相、太尉和御史大夫。其中，丞相执掌行政，太尉执掌军事，御史大夫执掌监察和秘书工作。九卿包括奉常、郎中令、卫尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟内史和少府等。 三省六部制：这一制度初创于隋朝，完善于唐代，并基本沿袭至清末。三省指中书省、门下省、尚书省，分别负责决策、审议和执行。六部分别是吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部，各自负责官吏任免、财政、礼仪、军事、司法和工程等事务。 地方官职：秦汉的主要行政区是郡，长官称郡守或太守。隋朝的主要行政区是州，长官称刺史。唐代在一些军事重镇设节度使。宋代州官称知州，县官称知县。明清改州为府，称知府。汉代也设州，中央派刺史监察。隋唐全国分道，宋全国分路。元代地方最高行政机构叫行中书省，明代改称承宣布政使司。 三、古代官制 三公九卿：秦王朝确立了“三公九卿制”，包括丞相、太尉和御史大夫。其中，丞相执掌行政，太尉执掌军事，御史大夫执掌监察和秘书工作。九卿包括奉常、郎中令、卫尉、太仆、廷尉、典客、宗正、治粟内史和少府等。 三省六部制：这一制度初创于隋朝，完善于唐代，并基本沿袭至清末。三省指中书省、门下省、尚书省，分别负责决策、审议和执行。六部分别是吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部，各自负责官吏任免、财政、礼仪、军事、司法和工程等事务。 地方官职：秦汉的主要行政区是郡，长官称郡守或太守。隋朝的主要行政区是州，长官称刺史。唐代在一些军事重镇设节度使。宋代州官称知州，县官称知县。明清改州为府，称知府。汉代也设州，中央派刺史监察。隋唐全国分道，宋全国分路。元代地方最高行政机构叫行中书省，明代改称承宣布政使司。 三、古代官制 表调动、补任官职： 转：转移，调动。如：“密有才能，常望内转。”（《晋书·李密传》） 调：选调，调遣。如：“事文帝，十年不得调。”（《汉书·张释之传》） 徙：调动（官职）。如：“武帝即位，徙为内史。”（《史记·酷吏列传》） 补：补充缺职。如：“至二十余，调补辰阳长。”（《后汉书·宋均传》） 出：京官外任。如：“出知严州。”（《宋史.萧燧传》） 改：改任官职。如：“改刑部详覆官。”（《宋史·王济传》） 三、古代官制 表兼职、代理官职： 兼：同时掌管、兼任。如：“予除右丞相兼枢密使。”（《指南录后序》） 领：兼任（较低职务）。如：“桑弘羊为治粟都尉，领大农。”（《史记·平准书》） 判：高位兼低职。如：“除镇安武胜军节度使、司徒兼侍中，判相州。”（《宋史·韩琦传》） 行：代理。如：“太祖行奋武将军。”（《三国志·武帝纪》） 署：代理，暂任。如：“以亮为军师将军，署左将军府事。”（《三国志·诸葛亮传》） 摄：代理。暂时兼任比本官高的职务。如：“周公摄政，践祚而治。”（《礼记文王世子》） 权：暂代官职。如：“时韩愈吏部权京兆。”（《推敲》） 假：非正式的，暂时代理的。如：“周公旦假为天子七年。”（《韩非子·难二》） 借代词 桑梓：用来代指家乡。 社稷、轩辕：用来代指国家。 南冠：用来代指囚犯。 同窗：用来代指同学。 烽烟：用来代指战争。 丝竹：用来代指音乐。 须眉：用来代指男子。 婵娟：用来代指美好的女性。 藩篱：代指边防。 寸管：代指毛笔。 万钟：代指高官厚禄。 羽檄：代指军情消息。 汗青：代指史册。 芳名垂汗青，千载永不灭：代指名声流传千古。 伉俪：代指夫妻。 桑麻：代指农事。 三尺：代指法律。 膝下：代指幼儿。 华盖：代指运气。 庙堂：代指朝廷。 黔首：代指平民。 阡陌：代指田野。 杏坛：代指教育界。 朱门：代指富贵人家。 文本理解 一、内容理解 整体把握：通读全文，把握文章的主要内容和观点。 细节关注：注意文章中的细节描述，如人物、事件、地点等。 重点句段：关注文章中的关键句段，这些往往包含了文章的核心信息。 二、结构分析 段落划分：根据文章的逻辑结构和内容划分段落。 层次关系：分析段落之间的逻辑关系，如并列、递进、转折等。 文章脉络：把握文章的开头、中间、结尾的结构布局。 三、主题把握 中心思想：准确理解文章的中心思想或主题。 作者观点：分析作者在文中的观点和态度。 情感倾向：体会作者的情感倾向，如褒贬、喜爱、厌恶等。 四、情感态度 正面情感：体会文章中积极的情感态度。 负面情感：理解文章中消极的情感态度。 复杂情感：分析文章中复杂多变的情感态度 五、解题技巧 审题定位：仔细阅读题目，明确题目要求，快速定位到文章相关内容。 对比分析：对选项进行对比分析，找出差异点。 排除法：运用排除法，去除明显错误的选项。 六、注意事项 语境理解：在具体的语境中理解词语和句子的含义。 虚词用法：注意文言虚词在句子中的用法和意义。 特殊句式：理解判断句、被动句、省略句、倒装句等特殊句式的用法。 文本练习 齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐，齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之于朝廷曰：“不榖得商于之田，方六百里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不贺。楚王曰：“不榖不须一兵不伤一人而得商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫皆贺子独不贺何也”陈轸对曰：“臣见商于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听于张仪。 （节选自《战国策·秦策二》） 10. 下对文中划线都分的断句，正角的项是（ ） A. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ B. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诺士大夫皆贺/子独不贺/何也/ C. 不榖不烦一兵/不伤一人/而得商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺子/独不贺/何也/ D. 不榖不烦一兵/不伤一人而得/商于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫皆贺/子独不贺/何也/ 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 约车意思是约定派车，“约”与《鸿门宴》“与诸将约”的“约”字含义相同。 B. 宣言指特意宣扬某种言论，使人周知，与后来用作文告 “宣言”含义不同。 C. 孤国指孤立的国家，“孤”与《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含义相同。 D. 阴合意思是暗中联合，“阴”与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字含义不同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦国想要攻打齐国，但又担心楚国作梗，因为齐国曾经帮过楚国，齐楚关系密切。秦惠王希望张仪考虑如何应对，张仪答应尝试出使楚国。 B. 张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情 C. 楚国群臣祝贺将得商于之地六百里，陈轸不以为然，认为秦看重楚是因为楚有齐为后援，若先绝齐后索地，一定受骗，齐秦两国都将攻打楚国。 D. 张仪返回，秦王随即派人与齐联合，拒不给楚国六百里地，楚王大怒，起兵伐秦，秦齐合力大败楚兵。楚国失败是因为没有听从陈轸而误信张仪。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）楚王不听，日：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” （2）张仪知楚绝齐也，乃出见使者日：“从某至某，广从六里。” 10. B 11. A 12. B 13. （1）楚王不听从，说：“我的计划已经妥当了，你就闭口不要多说，就等待看我（得到割地）吧。” （2）张仪在证实楚齐确实断交以后，才出来接见楚国的索土使臣说：“从这里到那里，纵横总共是六里土地。” 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 “不烦一兵”和“不伤一人”字数相同，结构相似，都是后文“得商于之地六百里”的前提，“而”是连词，所以“而”之前应断开，由此排除A、D。 “子”是第二人称，指“你”，是“不贺”的主语，因此“子”前应断开，由此排除C。 这句话的意思是：我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商于六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什么？ 故选B。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“约车”的“约”是“拴套、准备”之意，“与诸将约”的“约”是“约定”之意，二者含义不同。说法错误。 B.“宣言”是指特意宣扬某种言论，使人周知；作文告的“宣言”是指国家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行的宣传号召，二者含义不同。说法正确。 C.“孤国”中的“孤”是孤单、孤立的意思；《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字是孤单之意，二者含义相同。说法正确。 D. “阴合”的“阴”是私下、暗中的意思，《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字指阴晦的气象，二者含义不同。说法正确。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“还能得到秦国的恩惠”说法错误。原文中 “西德于秦”的意思是“对秦国施有恩惠”，而不是“得到秦国的恩惠”。 故选B。 翻译练习 行业PPT模板http:///hangye/ 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之，寒者则衣之，将之养之，育之长之，唯恐其不至于大也。 魏武侯浮西河而下，中流，顾谓吴起曰：“美哉乎河山之固也，此魏国之宝也！”吴起对曰：“在德不在险。昔三苗氏左洞庭而右彭蠡，德义不修，而禹灭之。夏桀之居，左河、济而右太华，伊阙在其南，羊肠在其北，修政不仁，而汤放之。由此观之，在德不在险。若君不修德，船中之人尽敌国也。”武侯曰：“善。” 武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出。邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”邵公出，周公入，王曰：“为之奈何？”周公曰使各居其宅田其田无变旧新惟仁是亲百姓有过在予一人武王曰广大乎平天下矣凡所以贵士君子者以其仁而有德也 景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰：“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑，有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖。今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。 晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。 （节选自《说苑·贵德》） 模板来自于： 第一PPT https:/// 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层 再 会 $$