18.牛和鹅 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

( 主 备： XXX 审核： XXX )统编版小学语文第七册第六单元第1课 课题：《牛和鹅》 【单元人文主题】 “成长故事” 【单元语文要素】 1． 学习用批注的方法阅读。 2． 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 3． 记一次游戏，把游戏过程写清楚。 教学目标 (第一课时) 【教学目标】 1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 3.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。 4.通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同的道理。 【教学重点】 1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2.关注文中的批注，思考从哪些角度给文章作批注。 【教学难点】 了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 教学过程 学习任务 (不少于 3 个， 不超 过 5 个) 学生活动 达成目标描述 二次备课 1、 欣赏图片，激趣导入 任务一：了解用批注的方法阅读 1.课件出示牛和鹅的图片，引导学生用自己的话说说这两种动物给自己的印象。 2.板书课题，齐读课题。 3.再读课题，引导学生交流由课题想到课文会写什么。 1.观察图片，用自己的语言描述牛和鹅给自己的印象。 2.齐读课题。 3.读课题，想象一下会发生怎样的故事。 4.快速看看课文，想想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？ 通过提问来设计悬念，能引起学生的好奇心让学生积极思考。勾连学生已知，一是让学生觉得“用批注的方法阅读”的读书方法并不陌生；二是唤醒学生用批注的方法阅读的经历，梳理已有的批注方法，进一步知道批注的位置、方法等。 二、初读课文，识字学词 任务二：搜集故事资料卡片 1.引导学生自由读课文。 2.引导学生自学生字新词。重点指导：集中识记生字“摸、捶、握、摔、掐”；字谜识记“襟、凭”。联系上下文理解"无缘无故、恐怖"等词语。 3.按自然段朗读课文，相机正音。 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边画出生字新词。 2.(1）小组内多种方法识记生字，并互相分享识记难字、易混字的方法。可以借助工具书识记不理解和有难度的字。 （2）在教师指导下开火车读生字并组词，尝试用多种方法理解词语的意思。 3.逐段读课文。 3、 整体感知，理清思路 任务三：火眼金睛读故事 1.引导学生带着问题读课文：课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 2.指导学生将课文分成三部分。 （1）引导学生朗读课文。 （2）引导学生给课文划分段落。 （3）引导小组交流每一部分主要写了什么。 3.引导学生质疑问难。 1.带着问题默读课文，边读边想课文写的是作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。 2.(1）朗读课文。 （2）小组讨论：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，接着写 “我”被鹅袭击的一件事，最后写 现在“我”对待牛和鹅的态度。 （3）根据以上三方面把课文分成三部分。第一部分（第1～4自然段）:写由于牛和鹅看人的角度不同，所以，"我们"怕鹅，不怕牛。 第二部分（第5～12自然段）：写“我”在回家的路上被鹅追赶，后来金奎叔帮“我”赶走了鹅。 第三部分（第13～15自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。 3.组内交流自己提出的问题。 让学生通过读课文、读旁批大致了解作者对牛和鹅的态度及变化，让学生感受批注的作用。 四、指导书写，互相评议 1.指导书写生字，出示生字甚、跪、顽、概、惹、昏、凭"的生字卡片。指导学生观察。 2.范写生字“甚""概”“昏”。 3.师生评议学生书写作品。 1.观察字的结构，小组内说出这几个字的结构，了解写法。重点注意“概”的第八笔是竖提；“昏”的第五笔是竖。 2.认真观察教师范写，练习书写。3.小组内认真评议，分享优点，改正缺点。再写一遍。 4.有感情地朗读课文。 充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法识字，重视对学生自主识字的引导，激发学生自主识字兴趣。 五、总结回顾， 布置作业 1.谈谈这节课的收获。 2.熟读课文，把课文读得正确、流畅、有感情。 引导学生主动进行总结、思考、内化。总结全文更多的是从课学习得的角度出发的，可以是对文章内容的总结，也可以来是习得的其他收获。 板书设计 18 牛和鹅 用批注的方法阅读 欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度 课后作业 【作业设计】 1． 学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。 2． 抄写词语。 【达成目标】 积累字词，知道可以从哪些角度给文章作批注。 教学反思 课题：《牛和鹅》 【单元人文主题】 “成长故事” 【单元语文要素】 1.学习用批注的方法阅读。 2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 3.记一次游戏，把游戏过程写清楚。 教学目标 (第二课时) 【教学目标】 1.知道作批注的角度，并尝试学以致用，参加评选“悦读”小达人。 2.能勾画相关语句，抓住语言、动作、神态等描写体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 3.能发表见解，说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 【教学重点】 1.勾画相关语句，抓住语言、动作、神态等描写体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.发表见解，说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 【教学难点】 知道作批注的角度，并尝试学以致用，参加评选“悦读”小达人。 教学过程 学习任务 (不少于 3 个， 不超 过 5 个) 学生活动 达成目标描述 二次备课 1、 复习导入，揭示课题 1.引导学生回顾课文。课件出示字词，引导学生复习巩固。 2.听写生字“甚、跪、顽、概、惹、昏、凭”。 3.指读课文，引导学生概括课文的主要内容。 1. 齐读课题，开火车认读生字词。 2.在听写本上规范书写生字。 3.自由读课文，回顾课文内容：课文先写了开始“我们”对待牛和鹅的态度，再写“我”被鹅袭击的一次经历，最后写现在“我”对牛和鹅的态度。 通过复习生字、课文内容及批注的角度与方法，唤醒学生的已知。明确学习任务，为学生提供清晰的学习方向。 2、 品读课文，读中感悟 任务一：我会边读边想象 1. 引导学生交流感悟：作者前后对待牛和鹅的态度有什么不同？为什么会发生这样的转变？找出相关语句读一读，写一写自己的感受。 2. 指导学生结合学生活动卡进行学习。 3.汇报交流。 （1）指导学生交流感悟之前“我们”对待牛和鹅的态度。 ①引导学生自主汇报交流。 ②相机指导学生结合课文理解“无所谓”的意思。 ③相机指导学生有感情地朗读课文。 （2）指导学生交流感悟“我”后来对待牛和鹅的态度。 ①引导学生自主汇报交流。 ②融情想象：作者再次见到鹅时动作和神态会是什么样的？作者可能会对鹅说些什么？ ③相机指导学生有感情地朗读课文。 （3） 指导学生学习“我”的态度发生变化的原因。 ①出示课件：鹅追赶咬住作者的图片。 ②A.融情想象：如果此时你就是那个曾经惧怕鹅的作者，··怎样？ B.渲染气氛：看看此时的疯狂追击 “我”的鹅，而“我”当时才和鹅一样高，如果鹅一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张地气氛了吗？ ③指导学生有感情地朗读课文。 ④如果你是作者，看到金奎叔对付鹅潇洒的动作时，你会怎么想？听了他的话，你会有怎样的反应？你会得到什么启示？ ⑤指导学生有感情地朗读金奎叔的话。 4.教师小结。引导学生概括写法。 1.自由读课文，画句子，写感受。 2.小组交流，填写学习活动卡。 3.小组选代表全班汇报： （1）汇报之前“我们”对待牛和鹅的不同态度。 ①读相关句子谈感受，其他组员补充。 ②说一说"无所谓"原来是什么意思，在这里是什么意思。 ③有感情地朗读课文。 （2）汇报“我”后来对待牛和鹅的态度。 ①读描写“我”后来对待牛和鹅的态度的句子，谈感受，重点抓住问句和感叹句。其他学生补充。 ②在教师指导下进行融情想象。 ③有感情地朗读课文。 （3）汇报“我”的态度发生变化的原因。 ①读描写鹅袭击作者时的句子，谈感受，其他学生补充。 ②看图融情想象。在教师渲染的气气氛中加深感悟。 ③有感情地朗读课文，读出“我”害怕的心理。 ④找出描写金奎叔的动作的语句，抓住这些语句谈感受。交流自己的启示。 ⑤有感情地朗读金奎叔的话。 4.概括方法：作者抓住人物的动作、语言和神态，让我们仿佛走进了作者的内心世界。 任务二：分享我的阅读收获 1.读后畅谈自己的收获。 2.认真观察，和教师一起书空。 3.在教师的指导下规范书写，然后 集体评议。 3、 拓展阅读，布置作业 任务三：我是“批注小达人” 1.(1）听读故事。 （2）用自己喜欢的方式阅读，边读边作批注，然后在小组内交流阅读成果。 2.把《牛和鹅》的故事讲给父母听， 并搜集故事。 该环节的教学主要采用“半扶半放”的方法，让学生认识用批注的方法阅读，梳理文中的批注角度，并从不同角度给文章作批注、交流批注，让学生收获“用批注的方法阅读”的方法与习惯。 板书设计 18 牛和鹅 批注 ？ 有疑问 动作 见到鹅 怕 不怕 有体会 语言 被鹅攻击 写得好 神态 有启发 课后作业 【作业设计】 阅读课文后的“阅读链接”《牛的写意》，自行批注阅读。 【达成目标】 1.能勾画相关语句，抓住语言、动作、神态等描写体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.能发表见解，说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因。 教学反思 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $$