9《古诗三首》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

部编版语文四年级上册 第三单元第九课时《古诗三首》教案 一、教学目标 1. 认识“暮、瑟”等 7 个生字,会写“暮、吟”等 13 个字。 2. 有感情地朗读课文,背诵课文,默写《题西林壁》。 3. 能借助注释、插图理解诗句的意思,体会古诗所表达的思想感情。 4. 感受古诗的语言美、意境美,培养学生对古诗的欣赏和热爱之情。 5. 了解诗人的生平背景及创作风格,增进对古诗的理解。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解古诗的意思,体会诗人所表达的情感。 品味古诗的语言,领悟诗歌的意境。 了解诗人的生平和创作特点。 2. 教学难点 体会诗人在不同诗歌中所蕴含的复杂情感。 理解诗歌中蕴含的哲理。 透过诗人的经历理解其作品的深层内涵。 三、教学方法 诵读法、讲授法、问答法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 (一)导入新课 多媒体展示秋天夕阳映照江面的美丽图片,同时播放轻柔的古典音乐。 教师富有感情地描述:“同学们,当我们看到这样一幅美丽的秋江晚景图,是否会想起古代文人墨客留下的优美诗篇呢?今天,就让我们一同走进三首古诗,领略古人笔下的独特景致和深刻情感。” 板书课题:《古诗三首》 (二)初读古诗,整体感知 1. 学生自主朗读三首古诗,要求读准字音,读通诗句。提醒学生遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。 2. 教师范读,学生跟读。教师在范读过程中,注意突出诗歌的节奏和韵律,如“一道残阳/铺水中,半江瑟瑟/半江红”。 3. 检查生字词的学习情况。 多媒体出示生字词“暮、瑟、缘、降、骚、逊、输”,指名学生认读,正音纠错。 重点讲解“暮”字的结构和写法,上半部分“莫”要写得宽扁,下半部分“日”要写得窄小。 让学生用“缘”字组词,如“缘分、缘故、缘由”,理解其含义。 4. 引导学生思考三首古诗分别描绘了怎样的景象。 学生默读诗歌后,同桌之间交流。 指名回答,教师简单总结:《暮江吟》描绘了秋江傍晚的美景;《题西林壁》描写了庐山的不同形态;《雪梅》展现了雪梅争春的景象。 (三)诗人介绍 1. 白居易 介绍白居易的生平,包括他的出生年代、字号、籍贯以及主要的仕途经历。 强调他的诗歌风格,通俗易懂,善于描绘自然景色和反映社会现实。 提及他的代表作,如《长恨歌》《琵琶行》等。 2. 苏轼 讲述苏轼的生活时代、字号以及他在文学、书画等多方面的卓越成就。 强调他的诗词豪放豁达的风格,以及其一生坎坷但始终保持乐观的人生态度。 介绍他的一些著名诗词,如《水调歌头 明月几时有》《念奴娇 赤壁怀古》。 3. 卢钺 说明卢钺的字号、所处朝代。 指出他的诗歌以简洁明快、富有哲理而著称。 (四)精读古诗,理解诗意 1. 《暮江吟》 多媒体展示“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的画面,引导学生观察夕阳映照江面的色彩变化。 逐句讲解诗句的意思。“一道残阳铺水中”,解释“残阳”是指快要落山的太阳,“铺”字形象地写出了夕阳余晖像一层薄纱平铺在江面上。“半江瑟瑟半江红”,“瑟瑟”形容江水呈现出青绿色,让学生理解江水一半是绿色,一半是红色的奇妙景象。 提问学生:“诗人为什么会被这样的景色所吸引?”引导学生体会诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 指导学生有感情地朗读这两句诗,读出夕阳的柔和与江面色彩的斑斓。 继续讲解“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”。通过图片展示露珠和弯月的样子,让学生理解“可怜”在这里是“可爱”的意思,感受秋夜的宁静和美好。 再次朗读全诗,让学生闭上眼睛想象画面,体会诗人的情感。 2. 《题西林壁》 利用多媒体展示庐山的不同角度的图片或视频,让学生直观感受庐山的变化。 逐句分析诗句。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,让学生描述从图片中看到的庐山的样子,理解诗人从不同角度观察庐山得到的不同感受。 提问:“这两句诗仅仅是在写庐山吗?”引导学生思考其蕴含的哲理,即看待事物要从多个角度全面观察。 讲解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,解释“缘”是因为的意思。让学生思考自己在生活中有没有类似“不识真面目”的经历。 反复诵读全诗,要求学生读出思考和感悟。 3. 《雪梅》 展示雪梅争春的图片,引导学生观察雪和梅的特点。 讲解“梅雪争春未肯降”,让学生理解“争春”和“未肯降”的意思,体会雪和梅互不相让的情景。 分析“骚人阁笔费评章”,解释“骚人”是诗人的意思,“阁笔”是放下笔,“评章”是评议。引导学生想象诗人面对雪梅难以评判的为难。 重点讲解“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,让学生明白梅花不如雪洁白,雪不如梅花香的特点。 提问学生:“诗人通过雪梅争春想告诉我们什么道理?”引导学生理解每个人或事物都有自己的长处和短处,要相互学习,取长补短。 组织学生进行朗读比赛,分小组朗读,评选出读得最有感情、最能体现雪梅争春趣味的小组。 (五)总结归纳,比较异同 1. 引导学生回顾三首古诗的内容。 提问:“《暮江吟》中诗人主要描写了哪些景物?表达了怎样的情感?” “《题西林壁》告诉我们一个什么道理?是如何通过描写庐山来表达的?” “《雪梅》里雪和梅各自有什么特点?诗人想借雪梅告诉我们什么?” 2. 比较三首诗在写作手法、表达的情感等方面的异同。 写作手法上,《暮江吟》运用了形象的比喻,《题西林壁》从写景入手揭示哲理,《雪梅》通过拟人手法写雪梅争春。 情感表达上,《暮江吟》主要是对自然美景的喜爱,《题西林壁》侧重于对观察事物的思考,《雪梅》则是借物说理。 3. 总结三首古诗所展现的古诗魅力和文化内涵,强调古诗是中华民族文化的瑰宝,鼓励学生多读多背古诗,感受其韵味和智慧。 (六)拓展延伸 1. 让学生分享自己收集的其他描写自然景色或蕴含哲理的古诗。 学生依次发言,朗诵自己收集的古诗,并简单介绍古诗的意思和喜欢的理由。 教师对学生分享的古诗进行点评和补充,拓展学生的古诗积累。 2. 引导学生根据其中一首古诗,发挥想象,改写为一篇短文。 给出示例,如将《暮江吟》改写成一篇写景的短文,展示如何在保留原诗意境的基础上进行细节描写和情节拓展。 学生选择自己喜欢的一首古诗进行改写,教师巡视指导,帮助学生解决遇到的问题。 选取部分学生的改写作品进行展示和交流,让学生互相评价,提出修改建议。 (七)课堂小结与作业布置 1. 总结本节课所学内容,回顾三首古诗的重点知识,如生字词、诗句意思、诗人情感等。 2. 布置作业: 背诵并默写三首古诗,要求书写工整,无错别字。 选择一首古诗,画一幅与之相配的图画,要能够体现古诗的意境和主要内容。 学科网(北京)股份有限公司 $$