4.2基因表达与性状的关系 说课课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版(2019)必修2

4.2 基因表达与性状的关系 目录： 一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学流程 五、说板书设计 一、说教材 1、教材的地位和作用 《基因表达与性状的关系》是人教版高中生物学新教材必修2第4章第2节的内容，其中第1课时主要介绍基因通过控制酶的合成或蛋白质的结构控制生物体的性状，并且介绍了“细胞分化的本质是基因的选择性表达”。本章第1节为“基因指导蛋白质的合成”，第5章第1节为“基因突变和基因重组”，本节内容与前后相关联，起到了承上启下的重要作用。 一、说教材 2、教学目标 （1）举例说明基因通过控制酶的合成或蛋白质的结构控制生物体的性状； （2）通过角色扮演活动来比较同一生物体3种细胞中 DNA和mRNA的检测结果，阐明细胞分化是基因选择性表达的结果。 一、说教材 3、教学重难点 教学重点：（1）基因表达与性状的关系； （2）细胞分化的本质是基因的选择性表达。 教学难点：细胞分化的本质是基因的选择性表达 二、说教法 多媒体演示法 谈话法 引导发现法 任务驱动法 讲授法 三、说学法 合作学习法 探究学习法 参与互动法 迁移学习法 四、说教学流程 1、创设情境，导入新课 《城东观芍药歌》： 清 刘开 小黄城外芍药花，十里五里生朝霞。 花前花后皆人家，家家种花如桑麻。 红紫为田绿为圃，一痕草色低难遮。 龙眠词客游江北，一见芍药如旧识。 奇花露霜 2、探究新知 （1）基因表达产物与性状的关系 【资料1】：与圆粒豌豆不同的是，皱粒豌豆的DNA中插入了一段外来DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致淀粉分支酶出现异常，活性大大降低，进而使细胞内淀粉含量降低。淀粉在细胞中具有保留水分的作用。当豌豆成熟时，淀粉含量高的豌豆能有效地保留水分，十分饱满；淀粉含量低的豌豆由于失水而皱缩。 四、说教学流程 2、探究新知 （1）基因表达产物与性状的关系 【资料2】：人的白化症状是由编码酪氨酸酶的基因异常而引起的。酪氨酸酶存在于正常人的皮肤、毛发等处，它能将酪氨酸转变为黑色素。如果一个人由于基因异常而缺少酪氨酸酶，那么这个人就不能合成黑色素，从而表现出白化症状。 四、说教学流程 2、探究新知 （1）基因表达产物与性状的关系 【资料3】：在大约70％的囊性纤维化患者中，编码CFTR蛋白（一种转运蛋白）的基因缺失了3个碱基，导致CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸，其空间结构发生变化，使CFTR转运氯离子的功能出现异常，导致患者支气管中黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量生长繁殖，最终使肺功能严重受损。 四、说教学流程 2、探究新知 （1）基因表达产物与性状的关系 【资料4】：编码血红蛋白基因的一个碱基对发生变化，导致血红蛋白的空间结构发生改变，使得红细胞的形态发生改变，呈镰刀状，这样的红细胞容易破裂，使人患溶血性贫血，严重时会导致人死亡。 四、说教学流程 2、探究新知 （1）基因表达产物与性状的关系 布置任务：阅读资料，小组合作从根本原因、直接原因、性状三个层面，用文字和箭头概括建构出皱粒豌豆、白化病、囊性纤维化、镰状细胞贫血形成的机理图模型。 每组各派一名代表到讲台上进行演示并配讲解。 教师点评、修正，分资料展开提问，引导学生得出基因、蛋白质、性状之间的关系，教师以流程图的形式书写出相应的结论。 四、说教学流程 2、探究新知 （2）基因的选择性 表达与细胞分化 四、说教学流程 【提出问题】这些细胞如果均来源于同一个人，那么这些细胞中的基因就都是相同的，但是它们形态结构功能却各不相同，这是为什么？ 2、探究新知 （2）基因的选择性表达与细胞分化 四、说教学流程 【活动1】：角色扮演同一生物体三种细胞中的DNA和mRNA的检测结果。 2、探究新知 （2）基因的选择性表达与细胞分化 四、说教学流程 【活动2】：根据基因在不同种类细胞中的表达情况， 尝试对基因进行分类。并指导学生小组合作，将代表不同基因的卡片进行分类。（花青素合成基因、 呼吸酶基因、ATP合成酶基因、芍药甙基因、Rubisco酶基因、叶绿素基因、核糖体蛋白基因、RNA聚合酶基因） 3、课堂小结 带领学生一起总结本节课的内容 四、说教学流程 4、布置任务 红芍是亳州种植比较广泛的品种之一。研究发现，红芍的花瓣虽然都为红色，但红色深度不一，有浅红、红、深红等多种红色。请查阅相关资料，探求原因。 基因 五、说板书设计 酶的合成 蛋白质的结构 代谢过程 性状（直接途径） 性状（间接途径） 控制 控制 控制 控制 细胞分化 选择性表达 奢侈基因 管家基因 本质 感谢聆听！ $$