第11课 古代日本（教案）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教案（统编版）

统编九年级历史（上册）同步素养提升教案 第11课 古代日本 一、课标内容 通过日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 二、素养目标 唯物史观：从生产力与生产关系的角度了解大化改新的背景。 时空观念：了解日本的地理位置特点及6世纪前日本的统一与大和政权下的政治经济情况。 史料实证：通过史料阅读以及列表比较日本及唐朝制度，了解大化改新的内容；了解武士集团的形成与幕府统治的建立。 历史解释：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。 家国情怀：从大化改新对日本的影响认识到善于学习是提高自身素养的一种重要途径。 三、教学重点、难点 【教学重点】 中世纪庄园的特点。 【教学难点】 正确认识庄园法庭的作用。 四、教学过程 （一）导入新课 位于日本奈良市的唐招提寺被确定为日本国宝，也被称为“中日友谊的寺院”，是中日两国人民友谊和交往的见证。古代日本有怎样的历史？这个善于学习的民族从中国唐朝学到了什么？今天我们来学习第11课《古代日本》。 （二）新课探究 （一）6世纪前的日本 引导学生阅读教材第52页内容，并回答以下问题。 （1）根据文献记载，1—2世纪时，日本有100多个小国；后来大和政权基本统一了这些小国。大和政权何时统一了日本？ （2）统一后的大和政权是如何进行管理的？ 学生阅读后回答。 提示：（1）5世纪，大和政权统一了日本。 （2）大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 （二）大化改新 1．材料展示： 材料一　大化前夕，私有土地相当兴盛，上自王族，下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”，而且兼并百姓土地……贫民百姓无立足之地……大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民……豪族之间互相争战，自立为强，并且藐视大王和朝廷，自己修筑宫殿、园陵。进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝廷进调。 ——摘编自王金林《汉唐文化与古代日本文化》 材料二　日本共派遣隋使4次，遣唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。 教师提问：通过以上材料并结合教材知识，归纳日本大化改新的背景。 学生回答：大化改新前的日本政局动荡，皇权旁落，贵族控制了经济，土地兼并现象十分严重，社会阶级矛盾尖锐。隋唐经济高度繁荣，制度先进。日本派遣大批使者来到中国，学习先进的政治、经济制度和文化。 2．教师讲解：为挽救危机，日本的有识之士，尤其是从唐朝归国的遣唐使等，强烈要求效仿中国唐朝先进制度和文化，进行变革。向中国学习、仿唐改制成为当时日本社会不可抗拒的历史潮流。大和皇族中的改革派发动宫廷政变，扶持孝德天皇即位，年号大化。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。请归纳大化改新在政治、经济方面的主要内容。 学生回答：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖（班田制）；统一赋税。 3．教师提问：大化改新给日本社会带来了什么样的变化？ 学生回答：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4．教师提问：日本这样一个资源匮乏的岛国，通过向中国学习，推进了社会进步。从古代日本这段历史中，你有何启示？ 学生回答：一个国家应该善于学习别国的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。 （三）幕府统治 1．课件出示材料，教师提问：大化改新百余年后，日本社会又发生了什么变化？ 随着封建制的发展，大化改新百余年后，农民受剥削越来越严重，导致大量逃亡，国家户籍、田籍混乱；贵族、豪门、寺院开始大量购买、兼并土地，土地私有化出现。 提示：大化改新百余年后，土地私有和土地兼并盛行。 2．课件出示日本武士图片，引导学生结合图片和教材第53页“幕府统治”相关内容，讨论日本武士是如何产生的。 教师拓展：大化改新百余年后，购买、兼并成为庄园形成的主要手段。特别是贵族、豪门和寺院的大庄园逐渐享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。大量小庄园主为躲避国家干预，纷纷将自己的土地悉数寄托给权门势家或寺院等，形成“寄进地系庄园”。10世纪初，天皇政府多次颁布禁令，但没能阻挡庄园发展的势头。11世纪时，作为国家经济基础的班田制彻底崩溃。为了保护自己的庄园，扩大势力，地方豪强把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。新兴的武士集团不仅是豪强统治地方的武装力量，也逐渐介入中央朝廷，成为各派政治势力争取依靠的重要力量。 3．课件出示《源赖朝》《丰臣秀吉》《德川家康》的图片，引导学生结合教材第53页“幕府统治”相关内容，说出镰仓幕府建立的过程。 　　 学生根据教材即可回答。丰臣秀吉和德川家康的情况，教师可视学生情况做适当拓展，也可鼓励学生讲述相关故事。 4．引导学生阅读教材第53－54页“幕府统治”相关内容，说说幕府时期，幕府与天皇之间形成了什么样的关系。 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 5．材料展示： 武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的对象是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 （三）课堂总结 一千多年前，日本的有识之士为了学习中国唐朝的先进文化，排除万难，漂洋过海来到中国。日本民族有一种善于学习别国长处，进而促进自身发展的精神。 （四）板书设计 第11课 古代日本 （5） 当堂演练 （ C ） 1． 如图统治结构示意图反映的是 A． 幕府统治时期的日本 B． 10世纪时的高丽 C． 6世纪前的日本 D． 大化改新时期的日本 （　B　） 2． （2023湖北）从7世纪中期开始，日本人的服饰、饮食、建筑、生活习惯、社会风俗以及日本的政治、经济制度都有中国唐朝的印记。古代日本出现这种状况的主要原因是 A． 大和统一 B． 大化改新 C． 幕府统治 D． 明治维新 （ A ） 3． 公元7世纪中叶，日本政府“把原来占有土地和部民、独立性很强的各级贵族，改组为国家的官僚，把他们占有的土地和部民收归国家”。这一措施的推行 A． 提高了中央政府的权威 B． 导致了幕府统治出现 C． 削弱了天皇的经济权力 D． 加重了部民经济负担 （　D　） 4．由于武士集团的兴起，从12世纪晚期开始，天皇大权旁落。日本由此进入长达近700年的 A． 孔雀王朝统治时期 B． 斯图亚特王朝统治时期 C． 哈里发统治时期 D． 幕府统治时期 （ C ） 5． 12世纪末，武士集团的首领源赖朝建立了自己的军事机构——幕府，并从朝廷获得了镇压叛乱、征收赋税等权力，日本进入幕府统治时期。这一时期 A． 将军和武士政治地位对等 B． 幕府名义上掌握中央权力 C． 将军和武士结成主从关系 D． 天皇的权力得到了加强 五、教学反思 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，自主完成表格，探讨了大化改新的背景、内容、影响等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！5 学科网（北京）股份有限公司 $$