第7课 基督教的兴起和法兰克王国（教案）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教案（统编版）

统编九年级历史（上册）同步素养提升教案 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 一、课标内容 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 二、素养目标 唯物史观：运用经济基础决定上层建筑的原理，认识奴隶社会到封建社会的过渡是历史发展的进步与规律。 时空观念：（1）知道世界古代史中上古史和中古史的划分；（2）知道基督教创立和传播的区域；（3）知道法兰克王国的地理方位以及德意志、法兰西和意大利三个国家的地理分布。 史料实证：查找、收集西欧封建社会发展变化的资料，了解西欧封建社会早期的发展。 历史解释：结合史料简述封君封臣制的形成和特点。 家国情怀：理解、尊重宗教在欧洲社会中的作用。 三、教学重点、难点 【教学重点】 基督教的兴起，法兰克王国的兴亡，西欧的封建制度。 【教学难点】 对封建社会的认识与评价。 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，你们知道十字架是哪一个宗教的标志吗？你们知道图中这张扑克牌中的人物原型是谁吗？十字架是基督教的标志，而K在扑克牌中指的是国王，四张国王牌中，红桃K的原型是历史人物查理大帝，又称查理曼。他执政期间，对内加强中央集权，对外实行武力扩张，使法兰克王国达到鼎盛，形成庞大的查理曼帝国。那么，基督教是如何传播开来的？法兰克王国是怎么诞生和发展起来的？查理大帝在法兰克王国的历史发展中处于什么样的地位？今天我们就来学习第7课《基督教的兴起和法兰克王国》，探究法兰克王国的历史。 （二）新课探究 （一）基督教的兴起 1．基督教产生的背景 史料1　罗马帝国的残酷统治：公元一世纪左右，巴勒斯坦犹太人处于罗马帝国统治下，残酷的民族压迫和掠夺，激起犹太民族的强烈反抗。当时发生了多次犹太民族大起义，但都在罗马帝国的残酷镇压下失败了。 史料2　传统的犹太教弊端显现：生活在社会下层的奴隶、贫苦农民、渔民和手工业者是反抗运动的主力军。在这种时代背景下，原来以维护以色列国家的奴隶社会秩序为主要目的的传统犹太教已经不能起到团结犹太民族摆脱罗马帝国的统治作用。 教师提问：根据材料和所学知识分析，基督教为什么会产生？ 教师归纳：在当时的社会背景下，要实现民族的团结就必须有一个精神上的统一，在当时的历史条件下要实现这一点要求，唯一的方法就是建立一个能够为全民族接受的宗教，基督教应运而生。 2．基督教的创立 史料1　基督教的创始人是耶稣。耶稣是上帝耶和华之子，公元一世纪元年他出生在巴勒斯坦北部的伯利恒。母亲名叫玛利亚，父亲叫约瑟。教会把12月25日定为圣诞节，庆祝耶稣诞生，成为基督教最盛大的节日。为了纪念耶稣，人们把耶稣诞生的那一年定为公元纪年，耶稣诞生前叫“公元前”。 史料2　2世纪中后期之后，罗马帝国政治、经济、社会等各方面的危机开始显现。早期基督教提倡平等、博爱和互助，鄙视富人权贵等，对受到现实压迫的民众具有巨大吸引力。但是一些罗马统治者担忧基督教教义对自己不利，因此对基督徒进行了残酷的迫害。 史料3　随着基督教的广泛传播，不少富裕农民、工商业者和奴隶主都开始信仰基督教，基督教会逐渐被他们控制。在流传过程中，基督教教义也在发生变化，并逐渐承认现存社会制度和秩序的合理性。罗马帝国统治者也逐步了解和认识到基督教的变化和可利用价值。基督教由此逐渐失去了被压迫者宗教的性质，转化为帝国上层进行思想统治的工具。4世纪初，基督教最终获得了合法地位。4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。 教师提问：结合材料和所学知识，概述基督教诞生初期的发展情况。 学生回答：基督教起源于公元1世纪；4世纪初，获得合法地位，4世纪末，基督教被定为罗马国教。 （二）法兰克王国 1．教师引导：让我们一起来回顾一下罗马的历史发展过程。 2．教师讲解：西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。提问：法兰克王国的建立者是谁？他采取了哪些措施来巩固自己的统治？ 学生回答：法兰克王国的建立者是克洛维。措施：克洛维皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；克洛维保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。 3．教师讲解：克洛维取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持。在他的统治时期，法兰克王国不断扩张。到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区（见教材第33页《5—6世纪的法兰克王国形势图》），实力强大。 教师过渡：克洛维死后，他的后代为争夺王位，互相混战，大大削弱了王权的力量。国王因为政治、经济力量的削弱，不得不于8世纪颁布教令，承认地方大贵族在内战期间获得一切土地的所有权，同时承认了他们在所属土地上的行政管理权和司法审判权。地方大贵族集公权、私权于一身，横行无忌，不受中央节制，国王大权旁落，国家实权掌握在地方大贵族出身的宫相手里。715年，查理·马特出任宫相，为挽救危局，加强中央权威，进行了改革。 （三）封君与封臣 1．教师讲述：封君封臣制的背景：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。 2．课件出示材料和《西欧封建等级制度示意图》，引导学生自主探究：封君与封臣分别有怎样的义务？封君与封臣关系的纽带是什么？概括封君、封臣关系的特点。 材料一　国王是最高封主，其下是公爵、侯爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——《法国简史》 材料二　封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑（土地），同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。——[比]弗朗索瓦·冈绍夫《何为封建主义》 材料三　与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。 材料四　 教师总结：（1）义务：①封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。②封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全。③当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。 （2）纽带：土地的封赐。 （3）特点：①封君与封臣的关系有着严格的等级性；②权利与义务交织在一起；③有一定的契约意义。 教师提问：在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？ 学生回答后，教师总结：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。因此，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸，不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。 3．8世纪，西欧封建等级制度形成时，中国则处于封建社会的高峰——繁荣昌盛的隋唐时期，欧洲进入封建社会比中国晚了近1 000年。 教师提问：中国从什么时期进入封建社会？与西欧的封建制度有什么区别？ 学生讨论后回答。 教师总结：春秋战国时期。区别：中国先秦时代尤其是西周时代的分封往往是先有爵后有地，而西欧封建制度往往是先有地后有爵。先秦的分封制大多有两个基础，一是与王室有较近的渊源，二是有较大的功绩。西欧的封建领主，往往是通过武力、联姻、继承等手段取得土地，然后再宣誓效忠某位更高级领主，获得爵位。 （四）查理曼帝国 1．教师讲解：丕平之子查理雄才大略，四处征伐，开创了法兰克王国最辉煌的时代。800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。查理继续实行鼓励基督教发展的政策，把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。教会因此变得富有起来，势力越来越大。800年，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。因此，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 2．教师提问：欣赏《查理大帝加冕》。思考查理这位几乎统治了整个西欧的国王，为什么要接受教皇的加冕？教皇为查理加冕意味着什么？ 学生回答：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系。教皇对查理称帝的认可，意味着查理负有捍卫基督教的义务，标志着教权与王权之间相互利用的关系及其联盟的建立。 3．教师提问：814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。查理曼帝国是如何分裂的？其分裂后的各部分是今天哪三个国家的雏形？它们之间是一种什么关系？ 学生回答：843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。 （三）课堂总结 在罗马帝国土壤上诞生了基督教。虽然西罗马帝国灭亡了，但是基督教的信仰仍然在西欧广为传播，与此同时，日耳曼人带来了不同的文化，他们在西欧建立了许多的王国，我们今天见证了其中最强大的法兰克王国在不同时期、不同领导人统治下的不同措施。在诸多因素的影响下，西欧罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明之花。随着法兰克王国的发展，及至后期的分裂，这朵文明之花的影响一直延续到今天的西欧社会。 （四）板书设计 第7课 基督教的兴起和法兰克王国 （5） 当堂演练 （ C ） 1． 从2世纪后半期起，早期基督教平等博爱、反对罗马的精神渐趋消失，而劝人驯服的教义则被提到主要地位，甚至宣扬“把王国给国王，把天国给上帝”等主张。此举 A． 使教会失去了人民的拥护 B． 进一步激化了全社会矛盾 C． 有利于获得统治者的支持 D． 使教会成为最大封建领主 （　C　） 2． 法兰克历史学家格雷戈里在《法兰克人史》一书中，称克洛维是“从‘蛮族’首领到‘圣徒’国王”。这是因为克洛维 A． 使法兰克王国成为西欧最强大的王国 B． 统治时期，版图不断扩张 C． 推动整个法兰克王国都信仰基督教 D． 建立了封建等级制度 （ A ） 3．日耳曼人克洛维要求他的臣民都成为天主教徒，他和他的三千名士兵一同皈依了基督教。尽管他在征服过程中的残暴和背信弃义暴露无遗，但主教仍对他大加赞赏。凭借教会的支持，克洛维 A． 巩固了法兰克王国 B． 建立了查理曼帝国 C． 征服了拜占庭帝国 D． 强化了幕府的统治 （　A　） 4． 在中世纪早期，西欧逐渐形成了以领主为首的和以庄园为单位的乡村基本组织。这有一定的日耳曼因素，也是随法兰克王国时期的改革而发展起来的。文中的改革是指 A． 分封土地 B． 征收“什一税” C． 城市自治 D． 召开公民大会 （ D ） 5． 法兰克国王克洛维皈依了基督教，取得了罗马教会和信徒的广泛支持。查理成为法兰克国王后鼓励基督教发展，向教会贡献“什一税”，从而获得了“查理曼”的称号。材料反映了 A． 法兰克王国兴衰历程 B． 教权屈居王权之下 C． 查理曼帝国分裂原因 D． 王权教权相互勾结 五、教学反思 本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。在学习西欧封君封臣之间的关系时，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，因此对西欧封君封臣之间的关系存在模糊认识，对此应着重加以强调。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$