第5课 罗马城邦和罗马帝国（教案）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教案（统编版）

统编九年级历史（上册）同步素养提升教案 第5课 罗马城邦和罗马帝国 一、课标内容 知道建立在奴隶制基础上的罗马共和国，了解罗马帝国对文化传播和交流的作用。 二、素养目标 唯物史观：辩证地看待罗马的扩张，知道暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式。 时空观念：通过观察地图，知道古罗马地理位置，了解城邦兴起的原因，利用地图了解罗马对外扩张的进程和罗马帝国的版图。 史料实证：通过阅读史料，了解罗马共和国的兴起、《十二铜表法》的内容及意义、罗马帝国建立与衰亡的原因等。 历史解释：结合史实说明《十二铜表法》的作用，了解罗马帝国对文明交流产生的作用。 家国情怀：认识人类文明由分散孤立向联系、交往的必然趋势。 三、教学重点、难点 【教学重点】 罗马国家的演变过程，《十二铜表法》。 【教学难点】 对罗马帝国兴亡的认识。 四、教学过程 （一）导入新课 在意大利著名的卡比托利欧博物馆中，有一尊青铜母狼的雕像，这座雕像是罗马城的象征。那么，罗马是怎样一步步由意大利半岛的一个小城邦发展成为一个地跨欧、亚、非三洲的世界帝国的呢？下面就让我们一起来学习第5课《罗马城邦和罗马帝国》。 （二）新课探究 （一）罗马城邦和罗马共和国 1．教师提问：意大利半岛是古罗马的发祥地，阅读教材第21页内容，结合地理知识，说一说这一地区在地理环境方面有什么优势。 学生回答：意大利半岛位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛。岛内山地众多，有利于畜牧业的发展。西部地区河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长。 2．教师讲解：自公元前1000年左右，众多民族迁移到意大利半岛，聚居生活，形成了许多城邦。罗马城邦便是这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起。从罗马建城到公元前509年，历史上称这段时期为“王政时期”。这一时期，罗马总共有7个国王，最后一个国王卢修斯·塔克文·苏佩布独断专行，实行苛政。罗马人民不堪其苦，发起暴动，推翻了国王的统治，建立了一种新的政体——共和国。罗马共和国是如何进行统治的？ 学生回答：国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，公民大会是形式上的最高权力机关。 3．教师讲解：罗马共和国早期，国家权力被贵族控制，共和国实质上是贵族专政，广大平民毫无政治权利。因此，平民同贵族进行了长期斗争。斗争取得了哪些成果？ 学生回答：罗马设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。公元前450年左右，罗马颁布了成文法——《十二铜表法》，涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容，使定罪量刑有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 4．教师讲解：在内政建设的同时，罗马共和国不断对外扩张。归纳罗马共和国的扩张过程。 学生回答：公元前3世纪初，罗马征服了意大利半岛→通过布匿战争灭掉迦太基，控制了西地中海地区→公元前2世纪，征服东地中海地区，成为整个地中海地区的霸主。 教师补充：在罗马共和国的扩张过程中，最关键的是与北非强国迦太基发生的三次战争。因罗马人称迦太基人为“布匿人”，故这三次战争被称为“布匿战争”。阅读教材第23页相关史事栏目的内容，了解布匿战争的过程。 5．教师讲解：在扩张过程中，大量被征服地区的人被掠为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。奴隶没有人身权利，他们数量多，处境异常悲惨。奴隶起义不断发生，其中影响最大的是斯巴达克起义。提出要求：阅读教材，收集斯巴达克起义的基本信息并制成表格。 名称 斯巴达克起义 领导人（身份） 斯巴达克（角斗士奴隶） 时间 公元前73年 概况 起义队伍迅速发展，声势浩大，多次打败罗马军团 结果 最终遭到血腥镇压 意义 它沉重打击了罗马共和国的统治 （二）罗马帝国 1．课件展示“凯撒和屋大维简介”，引导学生阅读教材第23－24页“罗马帝国”内容，思考：罗马帝国建立的背景、时间、建立者、过程等信息。 学生回答：背景：公元前49年，凯撒控制元老院，成为终身独裁官，他被谋杀后，内战又起。时间：公元前27年。建立者：屋大维。过程：屋大维首创“元首制”，掌握最高统治实权，成为实际上的皇帝。罗马共和国演变为罗马帝国。 2．罗马共和国向罗马帝国转变，适应了当时奴隶社会政治、经济发展的要求。指导学生观察《古代罗马的扩张示意图》（见课件），思考罗马帝国的强盛表现。 学生回答：2世纪，罗马帝国进入黄金时期。帝国的版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为它的“内湖”。 3． 请同学们回忆中国历史内容，说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往。 教师过渡：繁盛的罗马帝国，统治阶级日益奢侈腐化，享乐成风，最终走向了衰落与灭亡。 （三）罗马帝国的衰亡 教师讲述：公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，人民起义不断，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。 教师提问：庞大的罗马帝国为什么会分裂呢？ 学生回答：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。 教师总结：西罗马帝国的灭亡：476年，西罗马帝国被日耳曼人消灭，西欧历史翻开了新的一页。有人说西欧的封建社会逐步形成。为什么？（提供资料，日尔曼人实行的氏族制度） 日耳曼人为了站稳脚跟，不能实施落后的氏族制度，也不能继续实施落后的奴隶制度，只能选择先进的封建制度。（教师可以引导学生回顾中国历史上的少数民族入侵中原后被迫实施中原的封建制度加以比较说明） 思考：日耳曼人统治下的西欧出现了新的阶级——大地主阶级和农奴阶级，封建生产关系产生了，西欧的封建社会逐步形成，请同学们回忆中国历史的有关内容，说说中国从奴隶社会进入封建社会的时间，并对比中国与西欧进入封建社会时间的早晚，让学生明白古代中国始终走在世界的前列。 教师总结：中国从公元前475年开始的战国时期已进入封建社会，比西欧进入封建社会早近一千年。 拓展延伸：古罗马经历了哪两个重要阶段？在罗马共和国时期实行了共和制，罗马的共和制和希腊的共和制是一样的吗？请谈谈你的看法。同学们可以小组讨论。 提示：罗马共和国→罗马帝国； 相同点：①都实行共和制；②奴隶都没有任何权利；不同点：雅典所有公民都能担任各级官职，能参政议政，而罗马的实权在元老院手里，雅典的公民比罗马公民享有更多的民主权利。 （三）课堂总结 古罗马文明是欧洲文明的一个重要源头。罗马的“奴隶制”“法律”“扩张与征服”是贯穿罗马城邦发展到共和国再到帝国阶段的三大主题。罗马帝国衰亡的实质是奴隶制危机。罗马的法律对近代欧美法律产生重要影响，这是古代罗马对人类文明发展的贡献，也是世界政治文明的珍贵遗产。罗马的对外扩张对推动不同区域文明的交流有重要作用。 （四）板书设计 第5课 罗马城邦和罗马帝国 （5） 当堂演练 （　A　） 1．读下列两张图片，两部法律的共同之处是 A．限制了习惯法的随意发挥 B．都产生于大河流域的城市 C．都推动了民主政体的发展 D．都符合社会各阶级的利益 （ A ） 2．历史知识的梳理和归纳，有助于清晰地了解历史发展线索。 下列表格中“？”处的内容是 公元前1000年左右 公元前6世纪 公元前2世纪 公元前49年 罗马城邦兴起 罗马共和国建立 ？ 凯撒控制元老院 A．称霸地中海地区 B．布匿战争爆发 C．征服意大利半岛 D．斯巴达克起义 （　D　） 3．“鉴于凯撒被刺的教训和人们极端憎恨君主制的实际，罗马坚持为它的帝制披上了共和的政治外衣，他不用君主的称号，而自称为‘元首’，即首席长老和国家第一公民。”材料中的“他” A．随时可以被罢免 B．对元老院和公民大会负责 C．依靠教权扩充王权 D．实际掌握了罗马的国家权力 （ A ） 4． 2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城的描绘是：“所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西都在这里汇合。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。”这表明 A．罗马各地经济联系加强，贸易空前繁荣 B．罗马成为地跨亚、欧、非三大洲的帝国 C．罗马打败迦太基争霸地中海 D．罗马人成为东西方文化交流的使者 （　B　） 5．历史学家塔西佗说，他们把抢劫、屠杀和掠夺称为“帝国”。他们造出了一片沙漠，然后把它称之为“和平”。把“罗马的和平”描绘成一种实行残忍的军事征服和毁灭的政策。这说明罗马的统治 A．有利于社会的和平 B．给人民带来灾难 C．是法治时代的开端 D．开创民主制先河 五、教学反思 在本课的教学中，我引导学生按照罗马重要历史事件发展的顺序，整理罗马知识线索，并引导学生分析罗马为什么会从共和国发展为帝国以及罗马帝国衰落的原因。本课中时间概念多，容易混淆，应引起重视。另外，学生对于《十二铜表法》掌握得不是很好，应加以强化。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！4 学科网（北京）股份有限公司 $$