8《蝴蝶的家》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

部编版语文四年级上册 第二单元第八课时《蝴蝶的家》教案 一、教学目标 1. 认识“避、撼”等 5 个生字，读准多音字“雀”。 2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并尝试分类整理，筛选出有价值的问题。 3. 体会作者对弱小生命的关爱之情，培养学生的同情心和爱心。 4. 感受本文语言的生动优美，积累好词佳句。 5. 了解一些有关蝴蝶的趣味知识，激发学生对自然生物的兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 学会提出问题，并能筛选出有助于理解课文的关键问题。 理解课文内容，体会作者对蝴蝶的担忧与关爱。 融入蝴蝶的趣味知识，增强学生的学习兴趣。 2. 教学难点 感受作者语言的细腻和情感的真挚，培养学生关爱生命的意识。 三、教学方法 讲授法、提问法、讨论法、朗读法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一组色彩斑斓、形态各异的蝴蝶图片，引导学生仔细观察蝴蝶的外形特征，如翅膀的形状、颜色和花纹。  提问学生：“同学们，看到这些美丽的蝴蝶，你们能说一说蝴蝶有哪些特点吗？”  学生自由发言，描述蝴蝶的美丽外表。  教师接着引导：“如此美丽而柔弱的蝴蝶，当狂风暴雨来临时，它们能去哪里躲避呢？今天我们就一起来学习《蝴蝶的家》，去寻找答案。” （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字词“避、撼、喧、嚷、雀、檐”，请个别学生认读，教师正音，强调“撼”的读音是“hàn”，是后鼻音；“雀”是多音字，在“家雀儿”中读“qiǎo”。 让学生说说“震撼、喧嚷”等词语的意思，引导学生通过联系上下文、找近义词等方法理解词义。例如，“震撼”可以通过文中“震撼着天地”的语境来理解，是指震动、摇撼；“喧嚷”的近义词是“喧闹”，意思是大声地叫或说。 3. 思考：课文围绕“蝴蝶的家”讲了哪些内容？ 学生默读课文，边读边思考。 同桌之间互相交流，互相补充。 指名回答，教师总结：课文开篇作者以“下雨时，蝴蝶躲在哪里”这一问题引出思考，接着作者不断地在寻找蝴蝶的家，在作者的猜想与追寻中，体现了对蝴蝶的关爱。 （三）知识拓展 1. 教师讲述：“在我们深入了解这篇课文之前，老师先给大家分享一些有趣的蝴蝶知识。” 2. 介绍蝴蝶的有趣之处： “蝴蝶是一种完全变态的昆虫，它们一生要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个阶段，每个阶段的形态和生活方式都大不相同。” “蝴蝶的翅膀上布满了细小的鳞片，这些鳞片不仅赋予了蝴蝶美丽的颜色，还能帮助它们调节体温。” “有的蝴蝶具有迁徙的习性，比如黑脉金斑蝶，它们会飞行数千公里寻找适宜的生存环境。” （四）精读课文，提出问题 1. 让学生再次默读课文，边读边在文中画出自己不理解的地方或有疑问的地方，并在旁边写上问题。 教师巡视学生的阅读情况，观察学生的表情和动作，判断他们的阅读进度和理解程度。 个别指导有困难的学生，帮助他们理清思路，提出问题。 2. 组织学生进行小组交流，每个小组 4 ～ 6 人。 学生在小组内依次分享自己提出的问题，并简要说明提出的原因。 小组成员认真倾听，共同探讨每个问题的价值和可能的答案。 教师参与到各个小组的讨论中，倾听学生的想法，适时给予引导和鼓励。比如，当学生的问题过于简单或偏离主题时，引导他们重新思考；当学生的讨论陷入僵局时，提供一些启发式的问题或建议。 3. 各小组整理出认为最有价值的 2 ～ 3 个问题，写在纸条上。 教师收集各小组的纸条，将问题展示在黑板上。 共同筛选出全班最关注的几个问题，如：“作者为什么那么关心蝴蝶有没有家？”“蝴蝶的家到底在哪里？”“课文中多次使用问句，有什么作用？” （五）深入研读，解决问题 1. 首先解决“作者为什么那么关心蝴蝶有没有家？”这个问题。 引导学生再次阅读课文的相关段落，找出体现作者关心的语句。 请学生朗读这些语句，如“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？” 组织学生讨论：从这些语句中能体会到作者怎样的心情？ 教师总结：作者对蝴蝶的遭遇感到同情和担忧，表现出对弱小生命的关爱。 2. 接着探讨“蝴蝶的家到底在哪里？”这个问题。 鼓励学生结合课文内容和自己的想象，大胆发表看法。 学生可能会提出一些猜想，如树叶下、草丛中、花朵里等。 引导学生思考：虽然课文没有明确指出蝴蝶的家在哪里，但作者不断地寻找和猜想，反映了什么？ 教师归纳：反映了作者对蝴蝶的关切之情，希望它们能有一个安全的庇护所。 3. 最后分析“课文中多次使用问句，有什么作用？”这个问题。 让学生找出文中的问句，如“但是，一位小朋友非常确信地说：‘它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！’不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。树林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花朵是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。” 指导学生朗读这些问句，感受问句所营造的紧张、焦急的氛围。 师生共同总结：问句的使用能够增强语气，引起读者的共鸣，让我们更能感受到作者对蝴蝶的关心。 （六）总结拓展 1. 总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字词、蝴蝶的知识、提出的问题及解决的情况。 “通过这节课的学习，我们不仅认识了新的生字词，了解了蝴蝶的一些有趣特点，还深入探讨了课文中作者对蝴蝶的关爱之情。那么，在生活中，当我们面对其他弱小的生命时，应该怎么做呢？” 2. 拓展：让学生想一想生活中还有哪些弱小的生命需要我们的关爱，并说一说自己可以怎么做。 学生自由发言，可能会提到流浪的小动物、受伤的小鸟等。 教师给予肯定和鼓励，引导学生在日常生活中培养关爱生命的意识和行动。 （七）布置作业 1. 抄写文中描写精彩的语句，如“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。” 2. 仿照课文的写法，写一写自己对某种小动物的关爱之情，注意运用问句来表达情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$