第1课 古代埃及（教案）-2024-2025学年九年级历史上册素养提升教案（统编版）

统编九年级历史（上册）同步素养提升教案 第1课 古代埃及 一、课标内容 初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔，了解亚非古代文明及其传播。 二、素养目标 唯物史观：了解古代埃及的科学文化成就，认识人民群众是历史的创造者 时空观念：观察《古代埃及示意图》，了解古埃及的地理位置以及尼罗河对埃及的影响 史料实证：通过考古发掘的实物材料等，知道古埃及的文明成就 历史解释：知道金字塔是古埃及文明的象征，也反映了古埃及国王的无限权力 家国情怀：通过对古埃及文明的学习，感受文明的多样性 三、教学重点、难点 【教学重点】 古埃及的文明成就。 【教学难点】 自然环境对文明产生的影响；古埃及法老与金字塔的关系。 四、教学过程 （一）导入新课 课件出示《大河流域的亚非文明古国示意图》。人类早期文明最先诞生于亚非地区的大河流域，自西向东分别是：北非尼罗河流域的古埃及文明，西亚两河流域的古巴比伦文明，南亚次大陆的古印度文明，黄河、长江流域的中华文明。今天，我们一起来学习古埃及文明。 （二）新课探究 （一）尼罗河与古埃及文明 1．教师讲解：观察教材《古代埃及示意图》，回答古代埃及所处的地理位置。 学生回答：古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿埃及南北。 2．材料展示： 材料一　啊，尼罗河，我赞美你！你从大地涌出，养活着埃及。一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。 ——古埃及诗歌 材料二　由于（尼罗河）河水在大多数的时候都定期泛滥，及时带来这种天然化肥，使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。泛滥季结束后，农民只需将种子撒在潮湿、肥沃的土地上，就可以静等来年收获季节的到来。 ——摘编自马克垚《世界文明史》 教师提问：根据材料并结合教材知识，为什么说“古埃及是尼罗河的赠礼”？ 学生回答：尼罗河不仅为干旱少雨的埃及带来充沛的水源，而且由于它定期泛滥，从上游带来了大量肥沃的淤泥，非常有利于埃及的农业生产，由此为古埃及文明奠定了物质基础。 教师过渡：可以说尼罗河孕育了古埃及文明，因此它被称为古埃及的母亲河，它对古埃及文明的形成具有重要作用。 3．教师提问：阅读教材第2—3页内容，归纳古埃及历史发展的线索。 学生回答：约从公元前3500年开始，在尼罗河下游陆续出现了若干个小国家。公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一。在法老图特摩斯三世统治时期，古埃及成为强大的军事帝国。此后，古埃及又几度分裂，并不断遭到外族入侵。公元前525年，波斯帝国吞并古埃及；后来，亚历山大帝国和罗马帝国先后占领古埃及。 教师过渡：古埃及文明没有延续下去，但是，古埃及文明留下了伟大的文明成就。 4．图片展示：古埃及的象形文字。提出要求：通过对古埃及象形文字的观察，说说它与中国的甲骨文有何区别。 教师点拨：古埃及的象形文字像是一幅幅具体、细致的图画，中国的甲骨文相对比较抽象、简练。 5．教师讲解：古埃及的科学和文化取得了很高的成就，其中天文学、数学和医学成就最为突出。太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。通过了解这些伟大的成就，思考尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系。 教师总结：通过了解以上成就，我们可以发现，尼罗河不仅养育了古埃及人民，而且孕育了古埃及的科学和文化。古埃及的科学和文化正是在利用和改造尼罗河的生产实践中产生的。 （二）金字塔 1．课件展示：金字塔和狮身人面像图片，介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古埃及人是如何搬运、建造金字塔的？ 教师讲解： 介绍：胡夫金字塔——迄今发现的108座金字塔中最大的一座。建于约公元前2600年，原塔高约146米，因年久风化，顶端剥落10米，现高约136米。塔身是用约230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达1.5吨至50吨，塔的总重量约为684万吨。 介绍：希腊人称狮身人面像为“斯芬克斯”。在古埃及神话里，狮子乃是各种神秘地方的守护者。狮身人面像面部是仿照哈夫拉的面像雕塑的。1798年拿破仑率军远征埃及时，曾用大炮轰击狮身人面像。 2．合作探究：规模如此庞大的金字塔是如何建造的呢？（要求学生提前准备好查找的资料，相互展示交流） 建造之谜：古埃及人未留下任何关于金字塔建造方法的记录。关于金字塔是怎样建成的，长期以来形成了以下几种猜测。 猜测一，器械搬运说。古希腊历史学家希罗多德认为，法老出动数以万计的奴隶，运用一系列器械将巨石由低至高一块一块砌上去。 猜测二，斜坡搬运说。持此说法的人认为，古埃及人先在金字塔外面建一个大型的斜坡，然后利用斜坡把石头拉上去。堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。 猜测三，浇筑说。建造金字塔很可能是采用“化整为零”的办法，先将搅拌好的“混凝土”装进筐子，再用筐子将“混凝土”运到正在建造中的金字塔上。 教师总结：无论具体方法究竟是什么，毫无疑问，金字塔是古埃及人民建造的，它是古埃及人智慧的结晶。 3．材料展示： （胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块极其精确地砌筑而成的。 ——古希腊历史学家希罗多德 引导学生结合教材内容和上述材料对金字塔作出评价。 师生归纳：①金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。 （三）法老的统治 1．图片展示：《古埃及的等级制度》与《埃及法老持太阳杖》。 2．教师提问：结合图片和教材内容回答，古埃及的国王被称为什么？他为什么会拥有无上的权威？ 学生回答：古埃及的国王称“法老”。法老作为全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”，具有无上的权威。 观察这三大金字塔的规模，你发现了什么？这一现象反映了什么本质问题？ 3．教师讲解：随着社会矛盾的激化，王权受到多方面的挑战。胡夫金字塔之后，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。 （三）课堂总结 世界上最长的河流尼罗河孕育了古埃及文明，举世闻名的金字塔是古埃及国王权力的象征，也是古埃及文明的象征，激发着人们探寻人类古代文明的热情。 （四）板书设计 第1课 古代埃及 （5） 当堂演练 （　A　） 1．据史学家记载，古埃及的农夫“只需等河水自行泛滥出来，流到田地上去灌溉，灌溉后再退回河床，然后把种子撒在土地上，叫猪上去踏进这些种子，此后便只是等待收获了”。这说明古埃及人 A．受益于尼罗河 B．农民十分懒惰 C．自然环境恶劣 D．种植技术先进 （ A ） 2．大英博物馆有一具木乃伊棺（如图），从棺木上的铭文了解到，死者名叫霍尼吉提夫，是托勒密三世时期（公元前246—前222）卡纳克阿蒙神庙的大祭司。此文物信息应属于 A．古代埃及文明 B．古代两河流域文明 C．早期中国文明 D．古代印度河流域文明 （　D　） 3．古埃及国王被称为“法老”，是神在人间的化身，拥有无上的权力和威严。法老们为了展示自己的荣耀和地位，保证自己死后能升入天堂，让自己的名声永垂不朽，他们 A．创造了象形文字 B．制定了太阳历 C．统一了尼罗河流域 D．修筑了金字塔 （ B ） 4．古代埃及人组建了一支建筑团队，从设计师到工匠、从工程队队长到普通工人，再加上形形色色的后勤人员，大金字塔正是他们通力合作的成果。这从侧面反映了古埃及 A．法制传统源远流长 B．社会经济水平较高 C．自然环境较为恶劣 D．王权逐渐走向衰落 （　D　） 5．金字塔是古埃及法老的陵墓。现存最为雄伟的胡夫金字塔，所使用的石材平均每块重2．5吨左右，原高约146米，巍然耸立，给人以坚不可摧、高不可攀的印象。据此能够获得的信息是 A．古代埃及的土地肥沃 B．古代埃及受外族侵扰 C．古代埃及的历法先进 D．金字塔体现国王权力 五、教学反思 本课内容知识线索较为简单，容易掌握。在教学中，我按照“情景导入——自主研学——合作探究——归纳总结——课堂检测”的思路，层层递进，较好地完成了本节课的教学任务。经过适时引导，学生认识到了金字塔不仅是古埃及文明的象征，也是奴隶主阶级压迫奴隶阶级的历史见证。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$