2.5笔算几百几十加、减几百几十和用估算解决问题练习（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第5课时学习内容分析与教学设计 单元：万以内的加法和减法（一） 课题：笔算几百几十加、减几百几十和用估算解决问题练习 课型：计算专项训练课 学习内容与学情分析 1.课程标准：《义务教育数学课程标准（2022年版）》在提出“掌握必要的运算技能，能准确进行运算”“能在简单的实际情境中，能选择适当的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。”“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。 2.教材分析：学生已逐步掌握了笔算几百几十加、减几百几十和用估算解决问题，但还需要通过通过适量的基本练习、综合练习、拓展练习，巩固计算方法，提高计算能力，会选择运用估算的策略解决实际问题，发展思维能力。 3.学情分析: 教学中，教师要关注学生中出现的错误，帮助他们分析错误的原因，借助直观，帮助学生理解算法背后的算理，形成合理利用估算策略解决问题的意识和能力。并设计一些针对性的练习，保证一定的训练时间和数量。 学习目标+教学重难点 1．通过多层次、多样化的适量练习，巩固笔算几百几十加、减几百几十的计算方法，逐步形成计算技能，提高运算能力。 2. 结合具体的问题情境练习，培养学生合理利用估算策略解决问题的意识和能力。 教学重点：巩固笔算几百几十加、减几百几十的计算方法，形成计算技能，提高运算能力。 教学难点：培养学生合理利用估算策略解决问题的意识和能力。 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标达成 与评价关注点 任务一： 笔算几百几十加、减几百几十的计算练习。 1.用自己喜欢的方法计算。 190 + 350 = 340 + 170 = 210 – 180 = 学生独立计算，抽人板演，集体评议。 书上17页7题。 学生独立坐在书上，抽人汇报得数。 目标达成： 达成目标1 评价： 学生的正确率达到了什么程度，加减法的进位和退位弄懂没有，存在哪些问题。 任务二： 估算专项训练 1.17页5题。让学生在书上写出每题的估算过程，让学生将估计计算的结果并与给出的整百数比较，再按要求对结果进行分类。 师：258+171为什么不能放进两个篮子里？ 2.18页11题。学生独立计算，集体评议。 237—143≈100（页） 240 140 3. 18页14题。 4.18页13题。 目标达成： 达成目标2 评价： 是否学会了选择合适的估算方法进行计算。 任务三： 综合练习 1.16页2题。 学生独立计算，抽人板演，集体评议。 2.18页10题。 学生独立计算，在同座讨论，最后汇报。每个学生都要把两种情况画图并计算出来。 目标达成： 让学生应用几百几十加、减几百几十的计算解决实际问题。 评价： 1.学生是否会全面的分析问题，会把自己的思考方法用草图表达出来。 2. 笔算几百几十加、减几百几十的计算的正确率如何。 任务四: 综合提升练习 17页9题。 选出正确的答案后，讨论为什么这样选。 目标达成： 目标达成2 评价： 通过多层次、多样化的适量练习，巩固笔算几百几十加、减几百几十的计算方法，逐步形成计算技能，提高运算能力。 考查学生综合运用能力。 板书设计 笔算几百几十加、减几百几十和用估算解决问题练习 340 + 170 = 210 – 180 = 237—143≈100（页） 340 210 240 140 + 170 -180 510 30 课时作业设计 1.我会笔算 320＋440=    850－340= （作业目的：考查笔算的掌握情况，书写竖式的规范情况。作业时机：课后） 2. 妈妈花了750元买了一件裤子和一双鞋子，裤子和鞋子的价格都是几百几十元，裤子和鞋子的价格分别是（ ）和（ ）。想的过程（ ）。 （作业目的：考查学生运用加减法的应用情况，展示出思维的推理过程。作业时机：课后） 3. 妈妈送给西西一本《格林童话》，这本书共432页。西西看了189页，她大约还有多少页没看？ （作业目的：考查学生运用估算解决问题的应用情况。作业时机：课后） “教学评一致性”达成性反思 课时学习内容分析与教学设计 单元：万以内数的加法和减法（一） 课题：整理和复习 课型：整理复习课 学习内容与学情分析 课标分析： 《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“结合具体情境中，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。 教材分析： 教材让学生通过讨论和交流，比较几百几十加、减几百几十的计算与两位数加、减法计算的异同，进一步梳理计算方法，为教学三位数加、减法作准备。同时，沟通所学知识之间的联系，让学生体会讲新知识转化为旧知的学习方法。 学情分析： 学生已经会100以内口算两位数减整十数、一位数，以及100以内笔算减法。也积累了一些把不会的知识转化为学过的经验，在二年级的学习中会初步用思维导图的方式理清单元大框架，在教学中应鼓励学生通过联系旧知，找到知识之间的联系，尝试用思维导图的方式整理知识结构图。 学习目标 1．学生通过梳理知识点自主尝试做思维导图，学生通过小组讨论，互相解答，小组展示交流能更熟练掌握本单元的口算和笔算方法，提高计算准确率，形成运算能力。 2．通过情境创设，让学生发现问题，分析问题，解决问题，进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情境选择合适的估算策略，形成应用意识。 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标达成 与评价 任务一： 自助整理评价 1、小组展示归纳成果 2．几百几十加、减几百几十的笔算。 3．它们之间有什么联系？ 一、小组展示： 1．提问：本单元学习了哪些知识？怎么口算两位数加两位数呢？ 学生举例说明 小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加。 提问：怎么口算两位数减两位数呢？ 小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去。 2．提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？ 小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（不够减退一当十） 3．预设：（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十加34个十，等于99个十。 （2）方式不同，一个口算，一个笔算，但运算的算理一样，都是满10进1，退1当10. …… 目标达成： 1、学生能口述本单元学习的知识点。 2、能说出两位数加、减两位数的口算方法和正确笔算几百几十加、减几百几十。 3、说出口算和笔算之间的区别和联系。 评价： 1、口算算理的掌握情况。 2、能否准确快速的笔算。 3、能否对比说出口算和笔算之间的区别和联系。 任务二：基本练习 1．口算 52+35＝ 86-34＝ 47+33＝ 70-24＝ 23+69＝ 65-15＝ 2．笔算 650+340= 370+480= 390+250= 600-240= 3．估算 P19第3题， 学生独立思考，指名回答，说说口算思路。 提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？ 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。 （1）出示题目，学生读题，获取信息，思考如何列式计算？ （2）学生交流后板书：632-441 （3）提问：这个和之前的估算有什么不一样？如何进行估算呢？ （4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。 算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。 算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位…… 你更喜欢哪一种方法？为什么？ 目标达成： 1、通过分组游戏，提高口算和笔算的速度和准确性。 2、结合实际问题情境，能选择合适的方法进行估算。 评价： 1、分组活动中每个孩子能否积极参与，准确计算，认真规范书写。 2、能否正确进行估算，说清楚估算过程。 任务三：巩固练习 完成“练习四”第1、2、3题 1．两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准。 2．比较每一组的大小，这道题不能直接进行比较，需要先进行加减法计算，再比较大小。 3．仔细观察图，明确要解决的问题，以及需要的条件，合理的进行估算，思考，怎样提出其他数学问题并解答。 目标达成： 达成目标2和目标3. 评价： 学生能否养成仔细阅读题目再作答的习惯。 任务四:课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。 目标达成： 进一步达成目标3. 评价： 能积极有效回应老师的问题的人数； 2、回应问题的方式及内容的正确性。 板书设计 整理和复习 口算 估算 课时作业 用思维导图或小报的形式，梳理本单元主要知识点 （作业目的：把本单元知识点加以整理，使知识结构条理化、系统化。作业时机：课前） 2.下面是k91次快速列车和D2321次动车的价格表。 k91次 硬座 硬卧 软卧 D2321次 一等座 二等座 149 262 405 423 352 用800元买两张动车票，可以怎么买？请说明理由。 （作业目的：运用所学知识，灵活解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。作业时机：课后） “教学评一致性”达成性反思 $$