2.2口算两位数减两位数（教案）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

第2课时学习内容分析与教学设计 单元：万以内的加法和减法（一） 课题：口算两位数减两位数 课型：两位数减两位数口算知识奠基课 学习内容与学情分析 1.课程标准：《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2.教材分析：口算两位数减两位数是前几册100以内加减法口算的的延续，是在100以内加减法口算和笔算基础上学习的。掌握这部分口算，不仅在实际生活中有用，而且是以后学习笔算的基础。 3.学情分析：学生已经掌握了两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的相关知识。在此基础上学习两位数减两位数的口算是比较容易的。由于学生刚接触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，学生理解起来困难，因此在教学中教师应鼓励学生通过讨论交流探索两位数减两位数不同的口算思路。 学习目标+教学重难点 1.借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-54”及“65-48”的口算方法; 2.通过对比各种口算方法，会选择优化的方法正确口算两位数减两位数; 3.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 教学重点：掌握口算“65-54”及“65-48”的口算方法，并能用语言表达。 教学难点：会用自己的语言表达“65-54”及“65-48”的口算方法; 教学实施 主要学习任务 学习过程 学习目标达成 与评价 任务一：通过复习旧知，为学习新知做好准备。 1.口算。 55-30= 24-5= 84-30= 19-4= 73-40= 43-7= 问：仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。 目标达成： 熟练地掌握加减法口算的知识。 评价： 1、学生是否能准确的口算。 2、学生是否能准确表达口算的计算过程。 任务二： 探究两位数减两位数的口算方法。 1．通过观看主题图，直观说出发现的数学信息； 2．小组讨论、交流探究45-34的口算方法，并且能用自己的语言说出口算的方法； 3．小组讨论、交流探究45-28的口算方法，并且能用自己的语言说出口算的方法； 4．比较两道算式的相同点和不同点。 1.获取信息，理解题意。 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （折扇：45元，水杯：34元，挂件8元，书签：28元） 提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）折扇比水杯贵多少元？ （2）书签比折扇便宜多少元？ 2.尝试解决，探究算法。 （1）两位数的不退位减。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式45-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。 生1：先算45-30=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算45-4=41，再算41-30=11。 师：两位数减两位数的口算方法是多样化的，把减数看作是整十数和一位数的组合，可以先减去整十数，再减去一位数；也可以先减去一位数，再减去整十数；还可以分别把十位和个位上的数相减，再把差加起来 （2）两位数的退位减。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式45-28. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算45-28是多少,并说说你们是怎么想的。 然后尝试填写下列（ ）：先算45-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ） 生：把28拆分成20和8两部分，从45里分别去掉20和8。可以先算45-20=25，然后再算25-8=17，也可以先算45-8=37，然后再算37-20=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 3、你还能提出其他数学问题并解答吗？ 目标达成： 完成学习目标1. 评价： 1、学生能否准确快速口算两位数加两位数。 2、学生能否说出两位数减整十数或一位数的口算方法。 3、学生能否结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-54”的口算方法。 目标达成： 完成学习目标2. 评价： 学生通过对比各种口算方法，能否会选择优化的方法正确口算两位数减两位数。 目标达成： 学生借助主题图，结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-48”的口算方法. 评价： 学生是否结合具体情境，通过小组的观察、交流和试算，会用自己的语言表达“65-48”的口算方法. 评价：能找出相同点和不同点，进行联系和区别。 任务三：通过练习，进一步巩固两位数减两位数口算算理的理解，提高学生的口算能力，为下节课笔算奠定基础。 1、完成“做一做” 2、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 3、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考列式。 （2）指名回答，集体订正。 4、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 目标达成： 完成学习目标3. 评价点： 学生是否积极参与到活动中来，能否在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。 任务四：在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。 目标达成： 培养学生总结归纳知识的能力。 评价：学生能否完整清晰的表达。 板书设计 两位数减两位数 45-34=11 先算：45-30=15 ②先算：45-4=41 再算：15-4=11 再算：41-30=11 45-28=17 先算：45-（ ）=（ ） ②先算：45-20=25 ③先算：45-8=37 再算：（ ）○（ ）=（ ） 再算：25-8=17 再算：37-20=17 课时作业设计 8 6 – 3 4= （作业目的：利用思维导图，展示学生对算理算法的掌握情况。作业时机：课后） 2. 计算76-34，可以先算（ ）-（ ）=（ ），再算（ ）-（ ）=（ ）。 （作业目的：展示算法的思考过程，了解学生掌握情况。作业时机：课后） 教学评一致性反思 $$