10 牛郎织女（一）第二课时（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

《牛郎织女（一）》第二课时教学设计 一、教学目标 1.巩固上节课学习的生字、词语，并学写“嫂”、“妻”两个字。 2.通过细读第三自然段，了解故事是如何把情节写具体的，掌握创造性复述的方法。 3.合理展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，增强故事的表现力。 4.借助关键语句感受人物形象，理解故事主题，体会民间故事的文化蕴涵。 二、学情分析 五年级上学期的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够借助工具书、网络资源等解决学习中的字词障碍。他们已经有了一定的人生阅历，对民间故事有一定的了解，能够引起共鸣。然而，由于学生的理解能力和语言表达能力存在差异，教学中需根据学生的具体情况适当调整。 三、教学重点与难点 教学重点： 阅读课文，感受人物形象，用自己喜欢的方式创造性复述故事，把情节讲具体、讲生动。 教学难点： 创造性复述故事，展开想象，补充情节，把文中略写的部分讲具体。 四、教学过程 （一）复习导入 1.提问学生上节课学习的生字词是否掌握，强调“嫂”、“妻”等字的正确书写，学生在练习本上书写。 2.课件出示词语：哥嫂、爹娘、周到、笑嘻嘻、怪有意思、好歹、稀罕、安了家、衣裳、一五一十，让学生朗读并体会这些词语的口语化表达特点。 3.引导学生理解这些词语读起来很容易理解，像平时说话一样，是老百姓聊天时的语言，这种语言方式使故事自然生动，易于理解。 教师：同学们好，这节课我们继续学习《牛郎织女（一）》。首先，我们来进行一个快速的复习。 教师：请大家打开练习本，我们复习一下上节课学习的生字词。谁愿意来黑板上写“嫂”和“妻”这两个字？（学生举手，教师选择两位上台书写） （学生书写过程中，教师巡视并指导） 教师：好，这两位同学写得都很不错，我们来看看其他同学掌握得怎么样。现在，课件上展示了一些词语，请大家齐读一遍。 （课件出示词语，学生齐读） 教师：这些词语有什么特点呢？ 学生A：它们读起来很像我们平时说的话，很自然。 教师：很好，这些词语具有口语化表达的特点，使得故事更加贴近我们的生活，更加生动易懂。 （二）回顾主要情节，简要复述 1.请学生不借助课本，根据给出的词语简单复述故事。 预设情节：牛郎生活很苦，和老牛亲密相处——老牛开口说话——牛郎与织女相识——牛郎织女幸福生活。 2.教师小结： 教师：大家复述得都很不错，把握住了故事的主要情节。但是，如果我们想要把这个故事讲得更精彩，就需要在细节上下功夫。 （围绕主要情节讲述，让学生理解故事的基本框架，但要想把故事讲精彩，还需详细展开。） （三）细读第三自然段，体会详细叙述的好处 1.快速找到课文中能表现“牛郎生活很苦，和老牛亲密相处”的段落（第一、二、三、四自然段）。 2.指导学生像讲故事一样朗读第三自然段，感受牛郎是如何照顾老牛的。 3.分析口语化表达： （1）指导学生朗读重点句子，感受口语化表达的特点。 （2）体会“周到”的含义，了解作者是如何围绕“周到”详细讲述的。 教师：这段文字中，哪些句子让你感受到了牛郎对老牛的照顾非常周到？ 学生B：“他让老牛睡在干净的草上，吃嫩嫩的青草，喝清清的溪水。”这句话让我感受到牛郎真的很细心。 教师：很好，这就是详细叙述的力量。通过具体的细节描写，我们能够更加深刻地感受到人物形象和情感。 （四）创造性复述故事 1.找出课文中写得简略或可以详细展开的地方，如“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”等。 2.鼓励学生合理想象，补充情节，使故事更生动。 3.小组合作，自由创编： （1）分组选择一个情节进行创造性复述，可以增加人物对话，以故事中人物的口吻讲述，为故事增加合理的情节。 （2）教师巡视指导，从想象角度、小组合作方式等方面给予建议。 4.汇报表演： （1）请两到三个小组汇报表演，其他同学认真倾听，进行点评。 （2）点评内容可包括：讲述的生动性、添加的情节是否合理、想象力是否丰富等。 点评环节： 学生C：我觉得他们组添加的牛郎和老牛的对话很生动，让我仿佛看到了他们相处的画面。 学生D：他们组补充的情节很合理，既丰富了故事内容，又没有偏离主题。 教师：大家的点评都很到位，每个小组都展现出了自己的创意和想象力。这就是创造性复述的魅力所在。 （五）总结与作业 1.总结： 教师：这节课我们通过细读文本、创造性复述等方式，更加深入地理解了《牛郎织女》这个故事。希望大家在课后能继续熟读课文，了解这个故事的由来和文化背景。同时，也要学会运用我们今天学到的创造性复述的方法，去讲述更多的故事。 2.作业： 熟读课文，准备下节课的深入学习。 了解《牛郎织女》这个故事的由来和文化背景，为今后的学习做好准备。 五、板书设计 牛郎织女（一） 详细叙述 合理添加情节 生动表达 学科网（北京）股份有限公司 $$