9 那个星期天 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

教学设计 教学课题 那个星期天 学科 语文 年级 六年级 时长 1课时 教学背景分析 课文以表达情感为主，通过具体的事例、内心独白、融情入景来表现心情的变化过程。学生在阅读文本中，体会到了文章表达情感的方法，以及“如何选择合适的内容写出真情实感”的语文要素。课后练习也紧扣单元要素，重在引导学生关注情感变化；抓重点语句，归纳总结表达情感的方法；再通过比较发现不同文章表达情感的异同，学习表达。 教学目标 1.会写13个生字，会写“明媚、拨弄”等词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。 重难点 1.会写13个生字，会写“明媚、拨弄”等词语。 2.能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将感情融入细致描写的表达方法。 教学方式与策略 关注主人公心理变化过程：课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。 关注课文表达情感的方法：课文真实感人地写出了“我”一天中的心情变化。这种细腻的变化既通过动作描写，也通过对内心的刻画，融情于具体的人、事和景物中，在叙述中自然而然地流露情感。 教学活动设计 活动内容 活动意图 时间分配 引入新课、展示目标：同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼，从这个课题中，我们可以了解到什么？（是作者盼了很久的日子，可能发生了让作者难忘的事）。 简介作者。 自主学习，合作探究 1．自渎课文，边读边思考，课文是按什么顺序写的，主要写了一件什么事?(文章写了一个小男孩在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。） 2.检查字词掌握情况。 3.在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。 唤起学生对“期盼”这一心理感受的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。 让学生通过阅读初步感知，把握文章的主要内容和写作顺序，培养学生边读边思考的习惯。 读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。 3分钟 6分钟 师生互动，小组合作学习： 1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流体会“我”的心理经历了哪些变化。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 小组合作学习的方式充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权还给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。 15分钟 小结：本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：（板书：兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。） 在“我”的心情发生变化时，天气的光线也在发生变化，你发现了什么？（光线是衬托作者的心情的，用阳光明媚衬托期待，兴奋的心情，那光线变得飘渺衬托心情的失落等，作者实际上是从侧面来写心情的变化，这种表达叫做融情于景。） 随文教给学生学习语文的方法，引导学生将“我”心情的变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容。 2分钟 教师出示小练笔，学生读。（这段时光真煎熬。我站在一节节车厢间望，看着表，等列车到站。我数着站名数着时间，等列车到站，急切又激动。我在站台上来回踱步，感觉心跳越来越快。我盯着列车驶来的方向想象着看到儿子的那一刻，想象着儿子的笑脸和拥抱，想象着温暖的灯光和饭菜，想象着熟悉的一-切。美好的记忆涌上心头，路途遥远,近在咫尺。） 教师出示下水文，学会表达自己的真实情感，学会选择合适的内容写出真情实感，为学生下节课进行小练笔做好铺垫。 5分钟 总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。 总结全文，巩固知识。激发学生继续学习探究的兴趣。 3分钟 布置作业。 抄写词语，熟读课文；构思小练笔。 巩固对文本内容的理解。 5分钟 教学特色与反思 《那个星期天》作为语文六年级下册习作单元的第二篇精读课文，通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。课文旨在引导学生体验和感受生活，感受字里行间所蕴含的细腻情感。 成功之处：一是在教学方法上，通过引导学生画出关键句、做批注、交流感受的方式围绕中心问题展开教学，给予学生足够的自主学习时间，激发学习热情；二是找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（激动）——焦急兴奋——失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。 不足之处：有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论。 改进措施： 母亲看到孩子伤心难过的惊惶并且道歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。 - 4 - 学科网（北京）股份有限公司 $$