24*延安，我把你追寻（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《延安，我把你追寻》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识“延、昔”等生字，会写“延、昔”等生字，理解“追寻、昔日”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解诗歌的内容。 3、理清诗歌的结构，概括诗歌每个小节的主要内容。 二、教学重难点 教学重点 1、掌握生字词，能够正确读写和理解。 2、初读诗歌，感知诗歌的韵律和节奏。 教学难点 1、理解诗歌中具有象征意义的词句，初步体会诗歌表达的情感。 2、概括每个小节的主要内容，把握诗歌的结构特点。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、问题引导法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段关于延安的视频或图片，画面中展示延安的革命旧址，如杨家岭、枣园等，以及延安的黄土高原风光和当地人民的生活场景，同时配上激昂的革命歌曲作为背景音乐。 教师充满激情地提问：“同学们，刚刚我们看到的这些画面都是来自一个具有特殊意义的地方——延安。你们对延安有什么样的了解呢？” 邀请几位学生分享他们对延安的初步印象或之前所了解的相关知识。 教师总结并引入课题：“延安是中国革命的圣地，承载着厚重的历史和伟大的精神。今天，我们要学习一首诗歌——《延安，我把你追寻》，让我们一起走进诗人的内心，去追寻那片神圣的土地所蕴含的力量。” （二）初读诗歌，学习生字词（15 分钟） 学生自由朗读诗歌，教师提出明确要求：“请同学们放开声音朗读诗歌，注意读准每一个字音，遇到不认识的字或者读不准的字音，一定要圈画出来，多读几遍。同时，要读通句子，遇到长句或者难读的句子，要试着停顿和换气，争取把诗歌读得通顺、流畅。” 教师出示生字词卡片，如“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等，指名学生认读。如果学生读错，教师及时纠正，并带领全班同学齐读几遍，强化记忆。 重点指导“延、昔、茅”等字的书写。 教师在黑板上的田字格中进行示范书写，一边写一边讲解每个字的笔画顺序、结构特点以及在田字格中的占位。例如，“延”字是半包围结构，先写里面的“廴”，再写外面的“丿”；“昔”字上面是“共”字头，下面是“日”。 学生跟着教师在空中用手指书空练习，然后在练习本上每个字书写 3 - 5 遍，教师巡视，查看学生的书写姿势和书写情况，及时给予指导和纠正。 理解“追寻、昔日、茅屋、土炕、明媚”等词语的意思。 对于“追寻”一词，教师可以这样引导：“同学们，想一想，当我们想要找到一个丢失的东西或者想要实现一个目标时，我们努力去寻找、去追求，这就是追寻。那么在诗歌中，作者在追寻什么呢？” 讲解“昔日”时，教师可以说：“昔日指的是过去的日子，比如说，昔日的校园和现在有了很大的变化。大家能试着用‘昔日’说一句话吗？” 理解“茅屋”，教师可以描述：“茅屋就是用茅草搭建的简陋房屋，在过去的农村比较常见。” 解释“土炕”时，教师可以说：“土炕是北方农村用土坯或砖砌成的睡觉用的长方台，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。” 对于“明媚”，教师可以举例：“今天阳光明媚，我们可以出去游玩。这里的明媚就是指阳光明亮、美好。” 学生再次朗读诗歌，教师巡视，倾听学生的朗读，及时纠正读音错误，确保学生能够准确、流利地朗读诗歌。 （三）再读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师配乐范读诗歌，选择一首节奏舒缓、情感深沉的音乐，如《延安颂》，教师朗读时要注意语速适中、语调抑扬顿挫，将诗歌的节奏和韵律充分展现出来，为学生营造出一种浓厚的情感氛围。 学生自由朗读诗歌，教师提出思考问题：“请同学们再次朗读诗歌，边读边思考，这首诗歌主要写了什么内容？作者想要表达怎样的情感？” 小组交流讨论，教师巡视并参与小组讨论，倾听学生的想法和观点，适时给予引导和启发。 教师可以这样引导：“大家可以先说一说自己对诗歌每一小节的初步理解，然后再综合起来想一想整首诗歌的主要内容。” 小组代表发言，教师总结归纳：“同学们说得都很有道理。这首诗歌主要写了作者对延安精神的追寻和向往，表达了作者对延安的热爱和赞美之情。” （四）理清结构，概括内容（15 分钟） 学生默读诗歌，教师提出要求：“请同学们默读诗歌，想一想诗歌可以分为几个部分？每个部分都讲了什么？试着用简洁的语言概括每个小节的主要内容。” 教师引导学生逐节分析。 第一节：教师提问：“这一节里，作者说‘像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。’这里的‘燕子’和‘小树’在追寻什么？作者又在追寻什么呢？”引导学生理解作者对延安精神的追寻。 第二节：教师讲解：“这一节提到了‘我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。’这里的‘老牛破车’象征着什么？‘宝塔山顶天立地的脊梁’又象征着什么？”帮助学生理解实现现代化需要延安精神。 第三节：教师引导：“大家想一想，‘延安窑洞温热的土炕’为什么让人难以忘怀？这体现了延安的一种什么精神？”让学生理解追寻延安艰苦奋斗的精神。 第四节：教师提问：“‘延河叮咚的流水’有什么象征意义？为什么说‘我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。’？”引导学生理解追寻延安为人民服务的精神。 第五节：教师启发：“‘杨家岭讲话的会场’有什么特殊的意义？作者为什么要追寻这种精神？”帮助学生理解追寻延安自力更生、艰苦奋斗的精神。 第六节：教师总结：“这一节是对前面内容的总结和升华，作者再次强调了追寻延安精神的重要性。大家读一读，体会一下这种情感。” 教师根据学生的回答，进行板书整理。 让学生用简洁的语言概括每个小节的内容，并写在课本的空白处。教师巡视，查看学生的概括情况，对于有困难的学生给予个别指导。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师对本节课的学习内容进行小结：“同学们，在这节课中，我们认识了生字词，朗读了诗歌，初步了解了诗歌的内容和结构。我们知道了作者在追寻延安精神，那么延安精神到底是什么呢？下节课我们将继续深入学习，去感受延安精神的内涵和魅力。” 布置作业： 抄写生字词，每个写 3 遍，注意书写规范、工整。 朗读诗歌，试着背诵第一、二节，感受诗歌的韵律和节奏。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生对生字词的掌握和诗歌的初步理解有了一定的基础。但在引导学生理解诗歌中具有象征意义的词句时，部分学生理解得还不够深入，需要在后续的教学中结合更多的背景资料和实例进行讲解。同时，在概括诗歌小节内容时，学生的语言还不够精炼和准确，需要在今后的教学中加强这方面的训练。此外，在朗读指导上，还可以更加注重细节，让学生更好地通过朗读表达诗歌的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $$