04：诗歌文学短评2024-2025学年高一语文单元写作任务学案（统编版必修上册）

诗歌文学短评——高中语文教材写作任务系列（必修上） 教材写作任务： 古诗词往往有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，选择一首诗，就你感触最深的一点，写一则文学短评。 什么是文学短评？ 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。 文学：对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。 短：篇幅短小精悍，字数在300-400字（300-800字）。 评：既然是“点评”性质的文章，自然文学短评是属于议论文的范畴，即要求观点鲜明、层次清晰、结构完整。 文学短评的写作误区分析： 第一类问题表现为语篇中的“叙”“议”比例不得当，只“叙”不“议”。诗词翻译、诗词扩写仅仅改变语言形式，从“诗”变为“文”，本质上还是原有内容的复现。它只是内容广度上作无休止的延伸，却无法在文章的深度上进行有意义地挖掘，写出来的评论，是其按照文本叙述的顺序进行了原原本本地扩张，而没有给内容之间铺设逻辑的链条，读这种文章我们会感到枯燥无味，兴致索然。而一篇文学短评，却以复述为主，显然不符合文学短评“评”的文体要求。 第二类问题依然属于文体问题，读后感写的是本人的阅读感想、体会、收获, 主观色彩浓厚，属于引申性的文字。文学评论则要求评析作品思想的是非得失，艺术水准的优劣高下, 揭示作品的思想情感与时代背景和作者个人际遇之间的关系, 阐明作品与前人作品之间的渊源，对后世作品的影响，等等。无论“评”哪一类，均要求带有鲜明的理性色彩。换而言之，读后感所必需的“此中有我”，恰恰是文学评论要极力避开的，如果将评论性的客观文字等同于引申性的主观文字，就犯了文体不清的错误。 学生为什么会出现上述问题呢？原因首先在于：文学评论要求强化“评”的语言特征，而刚进入高一的学生还未具备文学短评写作的相关知识，也就无法将其整合进自己的写作知识框架。因此，教师提供相应的写作指导就非常重要了。 技法指导： 文学评论是以作家、作品、文学创作等为评论对象的议论性文章。文学短评被人称为“鉴赏短文”，指对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章。文学短评虽然篇幅短小，但却是一篇结构完整、层次清晰、观点鲜明、语言流畅的文章。 文学短评注重“评”，大致分为“阅读——定题——评论——写作”四个步骤。其中，“阅读”着眼点须细，“定题”角度宜小，“评论”观点贵透。文学短评既有议论性的表达，又有文学性的描写和记叙，是理、情、文的统一。写作时，可以紧扣作品，以文艺理论为指导，以作品材料为依据，有的放矢地评析文本的主要内容或主要特色。 高中生写文学短评，一般只要求对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点、语言特点等作评论，发表并论证自己的观点即可。 （一）细读作品，精心选点 写评论之前，要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子；认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨；理清文章的思路和结构层次，还可查找作者生平、创作风格、写作背景等知识：如此可帮助我们了解作品全貌，了解作者写作此文的意图、目的，从而更准确地把握作品的主题。 评论的对象应当是作品中最能触动自己心灵的那些描写或有争议的地方，这可以作为评论的切入口；而自己对作品的独特感受或独到的发现，可以作为评论的重点。如，在茹志鹃的《百合花》中，反复出现的“撒满白色百合花”的被子、小通讯员衣服上被撕开的口子等细节描写就会带给读者特别的感受，我们可以把这些当作重点来评。 朱光潜在评析辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》一词时，抓住语言所传达的意境，着重评析了其遣词造句的精练。如下： 这首词原题是“夜行黄沙道中”，记作者深夜在乡村中行路所见到的景物和自己由此而生发的情绪。读前半阕，须体会到寂静中的热闹。“明月别枝惊鹊”一句中的“别”字是动词，就是说月亮落了，离别了树枝，把树枝上的乌鹊惊动起来。这句词是一种很细致的写实，只有在深夜里见过这种景象的人才懂得这句词的妙处。乌鹊对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句词实际上就是“月落乌啼”的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键全在“别”字，它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与下句的“鸣蝉”重复，也不会造成堆砌呆板的结果。（选自朱光潜《谈白居易和辛弃疾的词四首》，有改动） 这篇评论选点小而精妙。朱光潜在评析词的上阕时，首先抓住了“明月别枝惊鹊”句中的“别”字，先讲意义所在，就是说月亮落了，离别了树枝，把树枝上的乌鹊惊动起来。接着，重点强调了“别”字的妙处，说它暗示鹊和枝对明月有依依不舍的意味。 （二）围绕中心，叙议结合 文学评论是针对文学作品进行的评论，所以我们在写短评时对作品的叙述是必不可少的，但“评”是目的，“叙”只是手段。 文学评论中的“叙”不同于一般记叙文中的“叙”，它叙述的是能够支撑自己观点的文字作品的相关内容，或简单复述，或概括节录。文学评论中的“议”则包含分析和评价两个方面。“分析”是对作品的思想内容、艺术特色等进行阐释的过程；“评价”即对作品或作者艺术创造的总的看法，是通过分析作品得出的结论，也就是文学短评的中心论点。如下面这篇短评： 《项脊轩志》全文不到八百字。开头只描写了项脊轩这座阁楼清幽、静谧而又有点萧瑟、荒凉的特点，烘托出作者孤寂、凄婉的心情。接着，通过老妪回忆作者的童年往事，追述作者早已辞世的母亲和祖母对他的关切和期望，虽然只有几句话、几个小动作，却描写得情深意切、极具感染力。作者对自己睹物思人的心情，只用了两句话来描写：“语未毕，余泣，妪亦泣”，“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”。我们读到这里，也禁不住“心有戚戚焉”，产生共鸣。因为像这样的童年往事，几乎每个人都经历过。“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，以往的岁月总会给我们留下有时模糊、有时清晰的印象，一经别人提起，往事历历如在眼前，让我们重温心弦上的旧梦。这些旧梦，有时是那么美好，有时是那么惆怅，有时又是那么辛酸。（选自黄秋耘《至情言语即无声》，有删改） 怀念早已辞世的母亲是通过老妪的回忆描写出来的，作者用朴实自然的语言表达出真挚的感情，使读者仿佛置身其中。而“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”这一“至情至语”则是对祖母生前无微不至的关怀与殷切的期望追述后的感叹。这段评论在恰当地选择评论点后采用叙议结合的方式进行分析，自然展开观点，使文章“淡而有味、朴而有致”的特点显现出来。 （三）观点鲜明，角度集中 写文学评论的重点是“评”，且论述要有逻辑性和说服力。我们在写文学评论时，首先要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，用“述评结合”的方式阐释自己的看法。 在写文学短评时，我们要根据命题者的要求确定评论重点，要善于围绕重点进行论述。比如，作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法，呈现了什么样的语言特点，为什么能打动读者等，这些都可以作为评论的内容。我们要选取自己体会最深的一点来写，比如论述白居易的《琵琶行并序》怎样传神地描写音乐，李清照的《声声慢》怎样别出心裁地运用叠词等。如下面这篇短评： “后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。”这些细节表面上是表现贾府对林黛玉进府的重视，实际上作者是为了突出贾府内部非同寻常的森严等级制度。穿衣有等级，路径有等级，住所有等级，仆人有等级，主人也有等级。“哪些人可以到哪里，不能到哪里”，“到哪里可以有哪些行为，不能有哪些行为”，这些都有严苛的规矩。贾府极力地维护这些封建礼制，甚至不惜为了维护这些礼制规矩而挥金如土。“几个婆子围随，换人抬轿”等细节告诉我们，真正能进入贾府内部的绝非一般人。用今天的话来说，贾府有着严格的“安防措施”，这些“措施”人为地隔开了贾府与社会民众的联系，突出了贾府与一般民众之间存在的巨大隔阂和尖锐的矛盾冲突。 在这篇短评中，作者从《林黛玉进贾府》中的细节描写入手分析，通过场面描写揭示出贾府森严的等级制度。虽然作者切入角度小，但其观点挖掘得“深”且鲜明。 （四）整体构思，突出重点 文学短评的结构要小巧而完整。首先，要有标题和中心。标题力求新颖、精辟，文章要简明扼要地亮出观点。其次，要注重结构安排。接着，要根据评论观点的需要，安排好正文的结构。观点句最好独立成段，以便让阅读者一目了然。最后，结尾对观点进行强调。 一般采用如下结构：①总分总式结构。“总”就是用简短、精练的语言开篇，开门见山地把短评总的内容概述出来。“分”就是对照作品作深入的分析思考，清晰地列出鉴赏评析的要点。②并列式结构。我们可以把赏析短文的中心分为几个分论点或具体的方面，然后分别加以评述。比如，对作品人物形象的评论，可以从不同描写角度赏析人物的具体性格特点。 文学短评的写作模式： 开头：1.复述梗概。在全文情节梗概复述中，不露声色地点出要强调之处。2.引出观点:用一个肯定的陈述句。选择最有感受的一点。 中间：1.分析论证为主。论据是作品自身，边节录边评论。分二个以上方面。2.其它论证方法为辅，如引证法、比喻法、反证法等。3.适当引申发挥。可以从：主题的社会意义、艺术特点的比较等。 结尾：重申照应开头，进一步明确、深化论点。 文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。一般采用“①总—②分—③总”“总—分”“分—总”的结构模式： ①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。 ②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。 ③“总”就是结尾对全文进行归纳总结。 【教材链接】必修上册第三单元 单元研习任务——《学写文学短评》 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。 比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首诗词， 就你感触最深的一点， 写一则800字左右的文学短评。 【审题指导】 首先，明确文体。不同于其他作文，本篇作文要求写一篇文学短评。文学短评属于文学评论。文学短评,即以简短的篇幅对作家、作品、文学创作等某一个方面或角度进行分析和评论的文章。所以，文学短评必然是议论性文体。“文学评论”，顾名思义，“评论”自然是议论性的。但虽是议论性的语言，却需注意理性客观地表达，只有理性客观的表达才契合文学短评文体的特点。文学短评就是需要作者想象自己就是一名专业的文学评论家来行文。 其次，不要畏难，不要被“文学短评”四个字吓到，我们平时试卷中的诗歌鉴赏题、现代文阅读中的分析人物形象、赏析优美句段、分析表现手法题从本质上说都是“具体而微”的文学短评写作题。今年2023年新高考卷1文学类文本——陈村的《给儿子》，第二题文字题要求围绕关键词写出文学短评的思路。其实题目要不要这个专业术语“文学短评”，都是一样答题。因为阅读理解的文字题都是具体而微的文学短评。可惜，今年，不少考生被“文学短评”这几个字吓到了，从而不知如何下手。 最后，文学短评，800字，篇幅有限，要想写出深度，只能从小处入手。除了材料中给出的艺术手法外，还可以从作品的主题（作者的情感和观点态度）、形象（意象）、构思技巧、语言等方面入手。 典范短评： 文学短评之《短歌行》 王一涵 曹操的《短歌行》最大的特点就是运用了多个典故，还有比兴手法。首先，在前半部分，作者运用了两个典故，分别是“青青子衿，悠悠我心”，原句是表达姑娘对情人的思念，而曹操则是在这里用典，表达了自己对贤才的渴求，以及自己招不到贤才的那种苦闷抑郁；然后“呦呦鹿鸣，食野之苹”也同样表达出作者苦闷的心情。诗人表示如果贤才肯来投奔自己，自己肯定竭力款待。然后从喜到忧后半部分，作者运用“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心”两个典故。“山不厌高，海不厌深”，作者以山高和大海比喻自己的求贤若渴，然后运用“周公吐哺，天下归心”的典故，将自己比喻成典故中的周公，表情达意更加的委婉含蓄，就是渴望人才。同时，作者在下半部分还运用了比兴的说法，将山高深邃比喻自己的广大胸襟。比兴还有一个是“明明如月，何时可缀？”运用比兴的手法，用明月来比喻人才，然后表达出了自己那种贤才难得而忧虑的心情，全诗都充满着诗人建功立业的宏愿。 浅谈《归园田居》（其一）语言之淡雅 孙茗玥 《归园田居》是陶渊明家喻户晓的作品，语言平淡舒缓，却将田园中的宁静祥和之美勾勒得生动形象，跃出文字间的诗意不息流淌。 语言的淡雅体现在手法的运用上。全诗着重运用白描手法。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”两句诗将真实的农村场景呈现在读者面前。“荫”“罗”两字将树木绿荫成片，排列整齐的生长状态生动表现，这些在农村里随处可见的树木被描写得有形有色，富有情态，无处不流露着诗人对自然风光的喜爱。除了对于自然景物的描写之外，还有对人文风景的描写。用“十余亩”“八九间”这样的数词来描写一排排小小的茅屋，恬静悠闲、岁月静好，语言朴实清新而不逊色，将枯燥的数字变得生活泼，文字中跳跃出散适、自足自乐的乡村生活情调，包含着诗人对简朴生活的满足。 语言的淡雅体现在情感的表达上。陶渊明先是表达了对官场的厌恶之情。开篇以“少无适俗韵”一句表自身淡泊名利的本性，为他后文表达对官场的厌恶奠定了情感基调。他将俗世生活对他的桎梏，以“樊笼”的封闭，“尘网”的束缚生动形象的描绘出来；“羁鸟”对旧日森林的眷恋，“池鱼”对曾经池渊的思念，无不体现出他对回归田园的期盼。这时诗中便引出了他对田园生活的热爱之情。“归园田”中宁愿放弃一切仕途而回到的心心念念的家乡，是内心之向往的归处；“远人村”中远眺的升起炊烟袅袅的村庄，是心中之祥和的归处；“户庭”中没有世俗繁杂琐事的干扰的静室，是心中之宁静的归处。陶渊明经历过官场的黑暗，社会的混乱，却始终能以宁静之心，淡雅之语表心中之纯，真可谓最伟大的田园诗人之一。 《梦游天姥吟留别短评》 李沂默 梦里观仙人，恍然惊起，却然是噩梦。 李白史称“诗仙”驰骋想象以浪漫主义之扬名。虽诗词出神入化，却一直平平淡淡，未被重视，但本文以非现实的手法来表现出自己内心最深的情感。 全篇共三大段，每段都很独特，从第一段中运用夸张手法描述出“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”体现出天姥山超出于五岳的高大，更加巍峨。第二段中也同样运用夸张手法，一句“一夜飞度镜湖月”中，“飞”字突出了渴望快速见到巍峨的天姥山，也能看得出来，李白对自由的向往，把天姥山用想象的手法描写的天马行空一般。 而后又浪漫的描写出梦中仙境。但“恍惊起而长嗟”，从梦中惊起，不仅是有仙人列如麻，当进入仙境时，却出现恐怖的景象，可以看出以梦中仙人来表现，当时官员，皇宫等的令人悲伤，因政治上遭遇的挫折愤怒仍郁结于心，而写出这样一首以色彩鲜明神奇飘渺的诗词。 以上所述，我认为李白虽然以表面上梦到美丽，可却更加表现出人心的险恶，所以这是以噩梦突显自己的思想。 高考新题型文学评论写作指导及训练 新课标“文学阅读与写作”学习任务群要求学生“尝试文学写作，撰写文学评论”，并对学习目标与内容做了相关安排：根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验；根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。 真题展示（2023年高考新课标Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ) 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） /参考答案/ 甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③文章交叠未来与过去，指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$