17 盼（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

《17盼》 一、教材分析 《盼》是小学语文教材中一篇富有童趣与情感的文章，通过细腻的心理描写和生动的情节，展现了小主人公对雨天穿新雨衣的深切期盼，以及愿望实现时的喜悦与满足。课文以“盼”为线索，巧妙地将儿童的内心世界与外界环境相结合，让读者在感受儿童纯真情感的同时，也体会到了生活的美好与期待的力量。教材不仅注重对学生语言文字能力的培养，更关注学生的情感体验和价值观的引导，是培养学生同理心、想象力和写作能力的佳作。 二、设计思路 针对《盼》这篇课文的教学，我计划采用情境教学法、情感体验法和读写结合法相结合的教学策略。首先，通过创设与课文相似的情境，如播放雨声、展示雨衣图片等，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。其次，引导学生深入文本，通过朗读、角色扮演等方式，体验小主人公的内心世界，感受其情感变化。同时，鼓励学生结合自己的生活经历，分享自己的“盼”望与实现过程，加深情感理解。最后，通过仿写、续写等写作练习，让学生在理解课文的基础上，进行创造性的表达，提高写作能力。在教学过程中，注重学生的主体性和参与性，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。 三、教学目标 知识与技能：会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语；理解课文内容，把握文章围绕“盼”这一中心意思所选取的事例。 过程与方法：通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，体会课文是如何通过心理、动作等描写方法将人物情感写具体、写生动的；学习作者围绕中心意思选择和组织材料的方法。 情感态度与价值观：感受课文中小主人公对穿新雨衣的急切盼望心情，体会童年的纯真与美好；培养学生的观察力和想象力，激发学生的写作兴趣。 四、教学重点 整体感知课文内容，把握故事情节，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。 五、教学难点 通过捕捉环境描写，人物的语言、神态、心理、动作等描写方法感受“我”的情感变化，体现文章思想感情。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：同学们，大家早上好！今天，我们将一起走进一篇充满童真与期待的课文——《盼》。看到这个题目，你们是不是已经迫不及待地想知道“盼”的是什么了呢？别急，让我们随着作者的笔触，一步步揭开这个谜底。 师：（板书课题“盼”）首先，请大家齐读课题。 （全班学生齐声朗读课题） 师：很好，声音响亮，充满了好奇。那么，在学习课文之前，老师想先考考大家，你们有没有过特别盼望某件事情发生的经历呢？可以是一件生日礼物，一次家庭旅行，或者是一个小小的愿望？ （学生纷纷举手，分享自己的经历） 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 师：看来每位同学都有自己心中的那份“盼”。那么，课文中的“我”又在盼望什么呢？让我们带着这个问题，一起走进课文。 师：请大家翻开课本，找到《盼》这篇课文。首先，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：“我”到底在盼什么？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：好了，时间到。谁能告诉老师，“我”在盼什么？ 生1：“我”在盼下雨，因为“我”有一件新雨衣，想穿着它到街上去。 师：非常准确！你找到了课文的核心线索。那么，为什么“我”会这么盼望下雨呢？请大家再次默读课文，画出相关的句子，并试着理解“我”的心情。 （学生默读课文，勾画句子） 师：谁愿意来分享一下你的发现？ 生2：“我”之所以盼望下雨，是因为“我”有了一件漂亮的雨衣，是妈妈给“我”买的，淡绿色的，透明的，上面还有黄色的小雨点呢！“我”特别喜欢这件雨衣，所以很想穿上它到外面去走一走，让大家都知道“我”有这么一件漂亮的雨衣。 师：说得很详细，你不仅找出了原因，还结合了课文中的具体描述来阐述。那么，当“我”得知第二天可能会下雨时，“我”的心情是怎样的呢？ 生3：“我”的心情很激动，很兴奋，一晚上都没有睡好觉，心里总是想着第二天能穿上新雨衣去上学。 师：是的，这种期待和兴奋的心情，相信每位同学都能感同身受。那么，课文又是如何描写“我”的这种心情的呢？请大家找出相关的句子，并尝试有感情地朗读出来。 （学生找出句子并尝试朗读，教师适时指导） 师：通过大家的朗读，老师仿佛也看到了那个满怀期待、兴奋不已的小女孩。但是，天有不测风云，第二天并没有下雨，“我”的心情又发生了怎样的变化呢？请大家继续默读课文，找出相关的句子并谈谈你的理解。 （学生默读，思考后回答） 生4：当“我”发现第二天没有下雨时，“我”感到很失望，甚至有些沮丧。但是，“我”并没有放弃希望，还是一直盼望着下雨。 师：说得很好，你捕捉到了“我”心情的微妙变化。失望与希望交织，这正是成长中不可或缺的一部分。那么，随着故事的发展，“我”最终实现了自己的愿望吗？请大家快速浏览课文的最后部分，找出答案。 （学生快速浏览课文，回答） 生5：是的，“我”最终实现了自己的愿望，在一个放学后的傍晚，天空下起了雨，“我”兴奋地穿上新雨衣，跑进了雨中。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 加强写作指导：在布置写作任务时，我将结合课文内容和学生实际，制定详细的写作指导方案。通过示范、讲解、点评等多种方式，帮助学生掌握围绕中心意思选择和组织材料的方法以及具体生动的描写技巧。同时，我将鼓励学生多写多练，通过不断的实践来提高自己的写作水平。 思维延伸 师：是的，那一刻，“我”的心愿终于实现了，那份期待已久的快乐和满足溢于言表。那么，同学们，学完了这篇课文，你们有什么感想或者收获呢？ （学生积极发言，分享自己的感想和收获） 师：同学们说得都很好，从《盼》这篇课文中，我们不仅感受到了童年的纯真与美好，更学会了珍惜每一次期待与实现的过程。因为正是这些点点滴滴的经历，构成了我们丰富多彩的生活。最后，让我们再次齐读课文的最后一段，共同感受那份雨中的快乐与自由吧！ （全班学生齐声朗读课文最后一段，课堂在温馨与欢乐的氛围中结束） 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 七、教学反思 本课的设计思路以“情感”为核心，围绕“盼”字展开。首先，通过导入环节创设情境，激发学生兴趣，引导学生进入课文的情感世界。接着，通过初读感知、精读理解、情感体验三个环节，逐步深入文本，理解课文内容，感受人物情感。在精读理解环节，通过关键词句的品析、情感朗读等方法，帮助学生把握小主人公的心理变化；在情感体验环节，通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生设身处地地感受人物的内心世界。最后，通过读写结合的方式，引导学生进行创意写作，表达自己对“盼”的理解与感悟。整个教学过程注重情感与语言的融合，让学生在感悟中成长，在表达中提升。 在教授《盼》这篇课文后，我进行了深入的教学反思。首先，我意识到情感体验对于小学语文教学的重要性。通过创设情境、朗读感悟等方法，学生不仅能够更好地理解课文内容，更能够深入地感受人物情感，与文本产生共鸣。在今后的教学中，我将继续注重情感体验的引导，让学生在情感体验中获得成长。 其次，我认识到读写结合对于提高学生语文素养的重要性。在《盼》的教学中，我尝试通过仿写、续写等写作练习，让学生在理解课文的基础上进行创造性表达。这不仅能够巩固学生的语言知识，更能够锻炼学生的写作能力和思维能力。因此，在未来的教学中，我将更加注重读写结合的训练，让学生在读中学写，在写中促读。 此外，我也发现自己在课堂组织方面还有待提高。在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生的参与度不够高，导致活动效果打了折扣。这提示我在今后的教学中需要更加注重课堂组织和管理，确保每位学生都能够积极参与到学习活动中来。 最后，我认为教学反思是一个持续的过程。在今后的教学中，我将继续坚持教学反思，及时总结经验教训，不断改进教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$