Unit 4 Natural disasters Reading and Thinking 教学设计-2024-2025学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

Teaching Plan Topic: 必修一 Unit 4《The Night the Earth Didn’t Sleep》 Grade: Senior 1 Teaching Method 7E Teaching Methods Teaching aids: Multi-media, blackboard Type Reading Period: 40mins Teaching Procedures Steps Activities Justification Elicit Activity1：Questions（问题导入） 教师询问学生经历过地震吗？你了解地震吗？ Activity2：Videos（视频导入） 教师播放唐山大地震的纪录片，从时间、地点、发生何事三方面询问学生纪录片里播放的内容，引出本节课的主题。 When: 3.am.July 28, 1976. Where: Tangshan, Hebei Province, China. What: The big earthquake 通过询问问题，激活学生原有的图式，调动学生参与课堂的积极性。 通过播放视频，培养学生听与看的语言技能，同时为引出本节课的内容做铺垫。 Engage Activity 3：Prediction（预测） 学生根据主题情境、课文标题以及课文插图预测文本所要传输的内容。 通过预测文本容,提高学生的阅读 期待；同时培养学生的阅读技能。 Explore Activity 4: Paragraph-Shrinking（段落缩小） 学生独立阅读文章，找出文章的主旨大意以及段落的中心主旨句，划分文章的结构。同时，检验预测是否正确。 Part 1: Before the earthquake Para.1: Waning sings before the earthquake. Part 2: During the earthquake. Para.2: The happening of the big earthquake. Para.3: The immediate effects of earthquake. Part 3: After the earthquake. Para 4: The rescue work Para.5: The revival of the city Activity 5：Inquiry-Chart(查询表） 教师划分小组，合作完成查询表中的问题。 Part 1： Q1: What were the strange things before the earthquake? Q2: What was people’s reaction to these strange things? Part 2: Q3: What happened to the things in city and people? (Buildings, transportation, animals...) Q4: How did the people feel in the face of the earthquake? Q5: How does the author describe the damage? Q6: Why does the author use many numbers? Part 3: Q7: Who came to the rescue? Q8: How did people feel when they came to rescue? 通过缩小段落，掌握主旨大意，培养学生略读的技能；通过验证预测，提高学生阅读的效率。 学生通过小组合作，提升合作意识，培养阅读技能；通过寻读，探索问题，加深对语篇的理解，形成批判性思维。 Explain Activity 6: Demo-Class（模拟课堂） 教师邀请每组的学生进行展示，一位学生像教师一样询问，小组其余成员回答问题，并说明答案在语篇中的出处。 给予学生展示的机会，培养学生的语言技能，同时检验学生合作阅读的效果。 Elaborate Activity 7: Correct and Supplement（纠正与补充） 教师对学生的答案进行梳理与完善，并对本节课的内容进行总结。告知学生要保护自然，以及当地震发生时，该如何保护自己。 通过教师补充，学生完善知识框架；并通过语篇学习到地震的相关知识。 Evaluate A8：Teacher-Evaluation(教师评价） 教师对本节课学生的表现做出评价。 A9: Exit slips(留言条） 学生通过自我反思，写出自己在课堂中优异表现和需要改进的地方和对本节课教师的建议。 通过多主体评价，使学生认识到自己的优点和不足之处。 Extend A10：Readng for Writing (以读促写） 教师布置作业，要求学生写一篇文章。 “假如你是一名通讯员，请按照你所了解的地震发生前中后的顺序，以及不同阶段中，地震的特征等写一篇文章。 通过写文章，使学生将所学到的段落结构以及知识进行输出，检验学生课堂的学习效果，和延伸能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$