20 雾在哪里（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

《雾在哪里》 一、教学内容 《雾在哪里》是统编教材二年级上册第七单元的第2篇课文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。 《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子似的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。 课文配有插图，第一幅画的是淘气的雾孩子用一大片雾，把大海、城市等藏起来的情景，画面朦朦胧胧，隐约见到景物的轮廓。第二幅是云开雾散的景象，画面豁然开朗，摇着尾巴的小黑猫特别富有情趣。插图前后照应，有助于学生图文对照理解课文内容。 二、整体设计思路 本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。本课教学可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气。 另外，课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。教学时，要重点引导学生去感悟。 三、教学目标 1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等10个字，会写“于是、无论”等12个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 3、能用自己的话说一说雾是什么样子。愿意留心观察自然、观察生活。 四、教学重难点 教学重点：1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等10个字，会写“于是、无论”等12个词语。 2、能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。 教学难点：1、能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。 2、能用自己的话说一说雾是什么样子。 五、教学策略 教法：情景教学法、图文对照法、师生互动法 学法 ：想象画面感悟、随文识字法、表达练习、表演法 六、教学过程 （一）导入新课，读好课题 1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。 2、认读生字，发现规律。 （1）学生交流识记“雾”的方法。“雾”是形声字，是一种自然现象。与自然现象有关的同偏旁的字还有很多，如“霜、雪、雷、雹、露、霞”。 （2）学生认读。 （3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。 【设计意图】通过拓展和积累雨字头的字，帮助学生识记的同时，更教给了学生自主识字的方法和意识。 3、读课题，指导读出疑问的语气。 （二）初读课文，整体感知 1、请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。提问：你觉得这是怎样的雾？ 全班交流后，出示词语卡“淘气”。 学习生字“淘”，指名读词语。 2、引导学生快速地读课文，找出雾都把什么藏了起来，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。 （1）学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。 出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。 【设计意图】随文识字，借助图片，拓展积累更多词汇。 （2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。 3、(出示雾的话语)指导学生读出雾淘气的说话语气。指名读、齐读。 教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说…… 【设计意图】教师引导学生进行简单的说话训练，为后边的仿写做好铺垫。 （三）精读课文，体会雾的淘气 1、引导学生读读课文的第3~6自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。 （1）学生交流后出示句子： 无论是海水，还是船只，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。 房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 ①学习生字“街”。指名读词语“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。 ②学习生字“梁”。指名读词语“桥梁”，借助字源学习。 “梁”原本表示用木料在水上造桥，所以有“木”也有“氵”，现一般指架在柱子上的长木，如“桥梁、房梁”；也指中间高起的部分，如“鼻梁、山梁”。 【设计意图】借助多种方法识记生字。 ③比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。 句式“无论......还是.......都......”。指导朗读：要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 想象情景，说说还有哪些景物都看不见了。运用该句式说一句话。 ④指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。指名读，齐读。 （2）出示课文第3、第4、第6自然段。 ①男女生合作读每个自然段。 ②指名学生说说这三个自然段有什么相同的地方。 小结：第一句是雾说的话，第二句是他把什么东西藏起来了，第三句是发生的变化。 课文的第2、第5自然段就是讲雾来到了什么地方。 （3）小组合作说一说。 ①发挥想象，说说雾还会把什么藏起来。 出示句式：雾来到---------。“我要把-------------。”于是，他------------。------------，都看不见了。 ②小组合作，一起完成。 ③全班交流。 【设计意图】说话训练贯穿整个课堂，使课堂变得生动起来。 2、学习第7~10自然段，感悟雾的淘气 （1）认识“躲”，体会雾的淘气。 ①教师提问：你们知道雾又去了哪吗？板书：城市的上空 ②出示生字“躲”，指名读。说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。 ③教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象？调皮 （2）读好设问句。 ①用横线画出第7自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？ ②在第8自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。 ③同桌试读，师生配合读。 ④分角色读第7~8自然段，体会雾的淘气。 【设计意图】借助多种形式的读，体会文章表达的情感。 （3）自由读第9自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？ ①出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。 指导学生恰当停顿，读好长句。 ②圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。 过渡：雾消失后还有什么变化呢? ③出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。 教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？ 指导学生读一读，演一演。 教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。 【设计意图】让学生演一演，进一步体会文章表达的乐趣。 ④学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化？ 路上走着行人，小黄狗也出现了，它------------。 路上走着行人，-------------也出现了，它------------。 同桌交流，全班交流。 【设计意图】借助仿写训练，帮学生提高想象力和语言表达力。 （四）指导写字 1、重点指导“岸、屋”。 观察字形，“岸”是上下结构，“屋”是半包围结构。教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。 2、学生练习。 3、展示，师生点评，学生修改后再次练习。 【设计意图】借助希沃汉字功能学写字，直观、便捷。 （五）课堂总结 课文让我们知道了雾是个淘气和调皮的孩子。在你眼里，雾又是什么呢？课后自己想一想，并跟同学互相交流一下。 板书设计： 雾在哪里 海上 把大海藏了起来 岸边 把海岸藏了起来 淘气 调皮 城市的上空 把自己藏了起来 学科网（北京）股份有限公司 $$