1《沁园春 ·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春 长沙》教学设计 1． 教材分析 《沁园春 长沙》出自人教版必修一的第一单元，这个单元主要学习的是现代新诗。所以首先要给学生介绍诗词的相关概念，明确新诗新在何处，使学生了解新诗的概念和特征；其次，要向学生介绍学习诗歌的意义以及怎样鉴赏诗歌，即在反复朗读的基础上去分析诗歌中的意象，同时品味诗歌的语言，体会诗歌中所蕴含的情感。因此以美读诗、以情赏诗就成了本单元的教学重点。希望学生在反复朗读之后，通过对诗歌语言、意象的赏析来学习怎样用诗歌的形式来表达情感，体会诗歌中的情感意境。《沁园春 长沙》是毛泽东写的一首美词，在格式上仍属于旧诗，正好可以与新诗进行比照，方便学生明确新诗与古典诗词的区别。 2、 学情分析 作为刚升上高一的新生，学生的学习热情还比较旺盛，学习兴趣也比较浓厚。学生自主学习能力尚可，字音和词义应无大碍，此外，学生初中已学习过毛泽东的诗词《沁园春 雪》，对诗歌的鉴赏有一定了解。所以本课的拓展延伸尤为必要，在此基础上引导学生以美读诗，以情赏诗，以诗写情。 3、 教学目标 1、 知识与技能：了解诗词的相关概念，明确新诗的概念和特点。 2、 过程与方法：在反复朗读的基础上分析诗歌意象，学习以意象为切入点鉴赏诗歌的方法，学习情景交融的艺术手法。 3、 情感与价值：感受革命先辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想。 4、 教学重难点 （1）重点：在反复朗读的基础上分析诗歌意象，学习情景交融的艺术手法。 （2）难点：分析诗歌意象，学习以意象为切入点鉴赏诗歌的方法。 五、教学方法 朗读法、讲授法、点拨法、讨论法、问答法 六、教学时数：2课时 七、教学流程 第1课时 （一）导入 著名主持人董卿曾在《中国诗词大会》的开场白中这样说道：“中国是一个爱诗的国度，中国人是一个爱诗的民族。”的确，自古以来，中国便是诗歌的国度。几千年的文化积淀，代代相传的精神财富，早已流进了我们的血脉。正如那位充满诗情画意的老人（海德格尔）所说的：“生命中充满了劳绩，但还要诗意地栖居在这块土地上。”（PPT封面） 我们的单元导语部分提到，必修一第一单元呢学习的是现代新诗，新诗是五四前后才出现的，所以它的“新”其实是相对于古典诗歌而言的，即用白话写诗。新诗没有严密的韵脚和整齐的句式，而是通过其他方法形成鲜明的节奏和回环的旋律的，如语言、意象、艺术特点和人物情节等方法来表达作者的思想感情。那么既然有新诗就必然有旧诗，现在就让我们先来追本溯源，去看一看那最美的诗与远方，了解一下关于古诗词的文学常识。 · 了解有关诗歌的文学常识 PPT展示 · 介绍作者及写作背景 PPT展示 （说到词，江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国就出现了一位前不见古人、后不见来者、独领一代风骚的诗人，这位诗人就是毛泽东。他用古典诗词形式写现代精神。他的诗词不仅记录了他革命人生的心路历程，也反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的只有两首。一首就是我们初中时学过的《沁园春 雪》，另一首就是今天我们要欣赏的《沁园春 长沙》。沁园相传是东汉明帝的女儿沁水公主的后花园，后来被外戚窦宪也就是沁水公主的舅舅所夺，后来有人作曲述说这件事，于是“沁园春”这个词牌便因此得名。） 长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，是他革命人生的起点。《沁园春 长沙》作于1925年，当时一方面中国共产党领导下的工农革命运动正在蓬勃发展，另一方面则是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂镇压。中华民族的命运何去何从？是维护黑暗衰退的反动统治，还是冲破反动势力的桎梏走向兴盛进步?谁将成为主宰发展的力量？这些问题成了人们关注的焦点。此时毛泽东重游橘子洲，面对湘江美丽的秋景，联想起当时的革命形势和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春 长沙》。（PPT展示） 提问：那么了解了诗歌的文学常识和《沁园春 长沙》的写作背景，现在请同学们大声告诉我，《沁园春 长沙》它是新诗吗？你的依据是什么？ 新诗是五四前后才出现的，所以它的“新”其实是相对于古典诗歌而言的，即用白话写诗。新诗没有严密的韵脚和整齐的句式，而是通过其他方法形成鲜明的节奏和回环的旋律的，如语言、意象、艺术特点和人物情节等方法来表达作者的思想感情。所以毛泽东的这首《沁园春 长沙》虽然作于五四运动之后，但它的诗歌格式仍属于词。（以“沁园春”为词牌，词牌则规定了一首词的字数、平仄、押韵等。） 好，疑难解决。现在就让我们追随伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 （2） 整体感知 1. 学生全体朗读课文(我们先来一起朗读一下这首诗感受一下，读的时候带入感情，读得饱满一点，同时注意停顿，把握好诗歌的节奏（引导学生带着感情朗读，给予针对性的朗读指导） 2. 播音范读（同学们读得不错，但诗歌节奏和感情还是没有把握好，我们来听一遍范读。 3. 学生全体朗读。 （3） 赏析诗歌 提问：读完这首诗感觉怎么样？能不能感受到革命先辈的豪情壮志？那作者是直接抒豪情、言壮志的吗？他是如何表达自己的凌云壮志的？王国维曾说：“文学中有二原质焉：曰景，曰情。景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗。”，通过景物来表达自己的情感，我们把这样的表达方式称为什么？ （1） 借景抒情（托物言志） PPT展示 同时，我们把注入了诗人情感的景物称之为意象，通过分析意象去体会作者的感情。那么诗人在本文中描写美丽的湘江秋景时都运用了哪些意象呢？你能从课文中找出来吗？ 山、林、江、舸、鹰、鱼、万物 PPT展示 在这几句写景的句子中，你觉得哪个动词用得最好？为什么？ 层林尽染 写出了色彩浓烈 百舸争流 写出了千帆竞发的热烈场面 鹰击长空 写出了雄鹰展翅奋发、强劲、有力之状 鱼翔浅底 突出了鱼儿自由轻快之态 竞自由 有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力 齐读这一段描写，思考：这七句的视角变化和写景顺序是怎样的？(从空间角度，从动静角度，从色彩角度入手） 先写远处的山林，再写江船，这是？由远及近；除了远近相间，还有什么特点？（远近相间、动静结合、对照鲜明）描绘出的画面给人一种什么样的感觉？（生机勃勃、壮丽绚烂、高远辽阔、扫尽千古悲秋之气）这样色彩斑斓的画面奠定的感情基调是怎样的？（热爱、积极） 面对此情此景，作者的内心作何感想？他发出了怎样的感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 一个“怅”字，写出了诗人的思绪万千，百感交集。 PPT展示 诗人这一问是设问还是疑问呢？他又是为何发问呢？结合当时的时代背景，同学们相互讨论，思考这个问题。 【明确】最后一问是设问，问题的答案隐藏在下阙及文章的情感中。这一问实际上是作者面对一派生机勃勃的世界激起的万端思绪，通过对大自然的盛衰荣枯，感慨于民族的兴衰，进而提出了国家领导权由谁主宰的问题。这也正体现出对吾辈的信心，对人生的积极追求，对国家命运的由衷关怀，以及对革命必胜的坚定信念。一个“问”字，道尽了诗人的博大胸怀与凌云壮志。 这一怅一问，深刻表达了诗人对祖国命运的深切思虑以及立志整顿山河的崇高使命感。 【课堂小结】通过本堂课的学习，我们可以知道，上片主要是写景，描绘的是美丽壮观的湘江深秋景色，并借此壮丽图景书写诗人的豪情壮志，提出了苍茫大地应该由谁主宰的问题，这既是借景抒情也是融情于景，是一种情景交融的艺术境界。 第2课时 （1） 导入 上节课我们一起学习了《沁园春 长沙》的上阙，诗人通过描绘美丽壮观的湘江深秋景色，书写了自己的豪情壮志，提出了苍茫大地应该由谁主宰的问题。然而壮丽的秋景不仅引发了诗人对祖国命运的思考，还勾起了诗人对往事的回忆。我们先来读一读下阙。 “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，这句话的大意是什么呢？哪位同学能给我们翻译翻译?（别都低着头，王冠会掉。这么昂扬奋进的诗歌氛围，正是力争上游的好时光啊同志们） 【明确】大意就是在这橘子洲上，“我”曾和许多同学、战友在这游玩聚会，想想当时真是一段不平凡而有意义的岁月啊。 它在全文结构中起到什么作用？ 【明确】PPT展示 一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中起承接过渡的作用。词的上下片分工明确，常常上片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前和同学们携手同游时看到的景色，于是过渡到了对往事回忆中，衔接自然而巧妙。 作者先是用了“峥嵘岁月稠”这几个字对过去的回忆做了一个概括，接着从哪几个方面描述了当时的“峥嵘”呢？一起来读一读。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 结合注释，想象当时的“峥嵘岁月”，说说当时这些青年展现了怎样的精神风貌？ 【点拨】当时同学们正逢青春年少，风采焕发，才华横溢；革命热情奔放，奋发有为；面对祖国大好河山，指点评论国家大事，写出激浊扬清的文章，视军阀权贵为粪土。 通过这一段描写我们知道当时的革命青年是一种怎样的精神面貌？他们青春年少、热情奔放、才华出众、关心国家、无畏无惧、敢于斗争，关心祖国命运，勇敢抨击黑暗现实，蔑视军阀官僚。那么面对作者在上阙中提出的“苍茫大地，谁主沉浮？”这个“谁”指的应当是哪些人呢？（胸怀宽广、思虑深沉而又意气风发的革命青年）诗人在下阙中是用一句话含蓄又巧妙地回答了谁主沉浮的问题，请同学们找出这句话。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”怎么理解这一句话？ 【明确】字面意思是你们还记得吗？咱们当年在湘江游泳，搏击风浪，力能遏舟。这是一群胸怀宽广、思虑深沉而又意气风发的革命青年。联系作者当时的写作背景，作者更深一层的表达是革命青年当以天下为己任，肩负起国家兴亡的历史重任，主宰民族命运，从而含蓄又巧妙地回答了“谁主沉浮”这一问题。 分组朗读(现在，让我们分组朗读一下这首诗再次感受一下它的壮美豪迈，女生读上阙，男生读下阙。读的时候要有节奏，读出感情。） 【拓展延伸】毛泽东既是伟大的无产阶级革命家，也是极具风格的诗人、书法家。我们接下来就来欣赏一下他的诗词和书法作品。 PPT展示 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 ——毛泽东改写日本月性和尚的言志诗（1910年临行前） 自古英雄出少年，中科院人才小组曾对50位名人做过研究，发现他们中有百分之九十的人是在20岁以前就立下了自己志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。一个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实，人的生活并非只是一种无奈，而常常是可以通过自身的努力去把握和调整的，人生的方向是由态度来决定的。同学们刚刚进入高一，可能对周围的一切还很新奇，一时半会儿心还静不下来，但我希望你们能好好思考一下这几个问题。你要做一个怎样的人？你希望自己是一个怎样的人？你以后想要从事什么样的工作？为此你准备怎么努力？如果高一这一年你能找准自己的位置，明确自己的目标，并下定决心为之努力，以后的你一定会感谢自己的。因为这个世界不是所有人都明白自己是谁的，也不是所有人都知道自己的梦想是什么的，只要有梦想就已经足够伟大了。但同时也得明白，不努力的话梦想就只剩梦了。 【课后作业】 1. 背诵并默写全词。 2. 摘抄毛泽东主席的诗词、名句，进行赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $$