第四单元《骄人祖先、灿烂文化》整体教学设计-2024-2025学年道德与法治五年级上册统编版

五年级上册第四单元《骄人祖先、灿烂文化》单元整体教学设计 单元教学设计 单元名称 《骄人祖先 灿烂文化》 1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说 明教学设计与实践的理论基础） （1）学生核心素养发展的价值 五年级上册第四单元“骄人祖先 灿烂文化 ”包括了三个主题活动：“美丽文字 民族瑰宝 ”、“古代科技 耀我中华 ”和“传统美德 源远流长 ”。这三个主题活动从文字、 科技和传统美德三方面介绍了我国古代的文化成就以及优秀传统文化。旨在让学生通过学 习，建立文化认同，树立文化自信，为中华民族拥有悠久、灿烂的文化而自豪。 本单元编写依据是《道德与法制课程标准》中主题为“我们的国家 ”要求培养的核心 素养：①政治认同：热爱中华文化、热爱民族、热爱祖国。②道德修养：传承中华美德、 弘扬民族精神。③健全人格：形成自立自强的健康人格。④责任意识：树立维护国际统一 和民族团结的责任意识。 根据第三学段课程目标要求，学生需“了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其 意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪。”以此目标为导向，由“我与国家和人类文 明 ”,不断扩展学生的认识范围，强化中华民族传统美德教育，完成“ 了解中华文化的悠 久历史和博大精深，体会中华优秀文化传统的精髓。了解中华民族对人类文明的贡献，为 中华民族创造的文明成就感到自豪，坚定文化自信 ”的课程内容。此外二十大精神也为教 学提供了指引。在二十大上习近平总书记反复强调要坚定中国特色社会主义道路自信、理 论自信、制度自信、文化自信，坚定历史自信、增强历史主动。 （2）教学设计与实践的理论基础 本单元教学设计基于小学道德与法治的课程标准。理论基础是“建构主义 ”学习理论 和“有意义 ”教学理论。建构主义理论认为，在教学过程中应注重学生的主动性。教师起 着引导和帮助的作用。因此，建构主义理论强调师生之间的互动与合作，提倡“情境教学 ” 和“合作学习 ”。美国教育学家罗杰斯提出的有意义学习的核心在于让学生成为课堂的中 心，老师作为学生在学习探究中的辅助工具，教学活动贴近学生生活，激发学生的创造性 思维和探究能力。 整个单元以本校开展的“天府华教 大美四川 ”活动为背景，采用情境教学法和活动 操作法，充分发挥学生的主体作用。教师为学生创设情境，促进学生积极思考。让学生参 与活动策划，为华侨孩子解决疑惑，成为文化传播使者等方式达成学习目标。遵循教育规 律和学生成长规律，贴近学生生活的情境，凸显活动型课程的实践性和参与性。让学生在 课堂活动中获得亲身参与研究探索的体验，培养学生较强的活动意识、优良品质和生活习 惯。引导学生自己设计，培养他们搜集资料、解决问题的能力。让学生自主学习、主动学 习。 2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养 的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 单元目标 ①情感态度与价值观：尊重中华民族的优秀文明成果能传播和弘扬中华优秀传统文化，激 发学生的文化自信和文化自觉，珍爱我国的文化遗产。 ②知识与能力：知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民 族对世界文明的重大贡献。知道汉字是世界最古老的文字之一，理解汉字的文化含义，体 会汉字的优美。了解中国古代科技史的基本常识，知道中华优秀传统文化蕴含着丰富的道 德理念和规范。 ③过程与方法：通过了解、体验和感悟中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字， 尊重中华民族优秀文明成果。 教学重点 ①了解汉字的起源发展以及对世界文化的影响，感悟汉字深厚底蕴。 ②了解古代科技成就和对人类社会的深远影响。 ③了解并践行中华传统美德。 教学难点 ①体会和感悟汉字蕴含的深厚文化底蕴。 ②感悟先人们披荆斩棘、不畏艰辛的科学精神。 ③践行中华传统美德。 3. 单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划， 以结构 图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等） 单元课时安排和教与学活动规划 主题 课时安排 教与学活动规划 第 8 课 《美丽文字 民族瑰 宝》 第一课时: “丰富多样的文字 ” “古老而优美的汉字 ” 1.教师采访本班少数民族学生，学生 交流展示搜集的资料，从而了解中国 拥有几十种少数民族的文字。 2.在猜字活动中，教师引导学生初步 感受汉字的特点。然后，学生通过活 动，围绕几个具体的古汉字，追溯其 源起，从而形成中国汉字历史悠久的 认知。 3.教师进一步呈现我国不同时期的 一些代表性文字，引导学生发现，汉 字经历了一个漫长的演变过程。 4.学生小组交流搜集的书法作品，通 过向华侨孩子展示中国不同阶段的 字体风格有所不同，品味独具韵味的 书法艺术彰显汉字的魅力。 第二课时： “意蕴隽永的汉字 ” “影响深远的汉字 ” 1.教师在第一课时辨识简单古文字 的基础上进行，出示几个具有代表性 的古文字"德""孝""鉴"等，引导学生 从外形到含义深入分析，感受汉字中 蕴含的古代文化信息和中华民族的 传统道德观念。 2.教师引导学生阅读教材中的文本 信息，然后在世界政区图中圈画出相 关国家和地区的位置，感受汉字的传 播和中华文化对世界的影响。 3.学生通过“天府华教 大美四川 ” 活动感受华侨孩子对学习汉字的热 情，引导学生关注汉字在当今世界范 围的影响和地位，感受古老汉字焕发 出的勃勃生机。 第 9 课 《 古代科技 耀我 中 华》 第一课时： “灿若繁星的古代科技 巨人 ” 1．教师课前布置学生搜集中国古代 科技发明的资料。请学生为华侨孩子 介绍中国古代伟大的科学家，说一说 他们的生活年代以及作出的科技贡 献。 2．教师在学生列举的基础上进行补 充，让学生想一想，这些贡献与今天 的生产生活有什么关系。 3．课上让学生分组展开探究活动， 按照年代顺序对"领先世界的中国古 代科技成就简表"进行补充，梳理出 涉及的科技领域。通过探究活动，学 生会发现中国代科技领域广、影响 大。 4．教师引导学生思考，古代科学家 的故事能够给自己的学习、生活带来 什么启发。 第二课时： “独具特色的古代科学 ” “独领风骚的古代技术 创造 ” 1. 课前学生搜集资料了解古代中医 药学主要成就。 2. 教师讲解书本上古代农历与历 法、数学、技术创造。 3. 学生展示小组成员查到的资料， 并通过交流了解中国古代有哪些著 名医学、数学、技术，增加民族自豪 感。 第三课时： “改变世界的四大发明 ” 1. 教师引导学生感悟四大发明“大 ” 的意义。 2. 学习小组合作统筹课前搜集的四 大发明资料，并选择最喜欢的一项发 明进行介绍。 3. 教师引导学生从古代辉煌的科技 成就中获得启示。 第 10 课 《传 统美德 源远流 长》 第一课时： “ 自强不息的人格修养 ” 1. 教师出示十个写入党的二十大报 告的古语，引入本课。 2. 教师播放视频，学生通过视频了 解宗悫、苏武身上自强不息的人格。 3. 学习明治、诚信、气节、求新， 小组讨论怎样才能不懈追求人格修 养的提高。 4. 自己设计一句座右铭。 第二课时： “立己达人的仁爱精神 ” 1. 学生通过讨论、表演，感知严于 律己、宽以待人的处事态度可以增进 人际交往的和谐与融洽。 2. 学生交流讨论活动，感悟发扬仁 爱精神要推己及人。 3. 学生观看班级相册，教师引导学 生向往民胞物与的精神境界。 第三课时： “天下兴亡、匹夫有责的 爱国情怀 ” 1. 分小组，分朝代搜集历史人物的 爱国行为。全班展示并思考这些爱国 人物的行为当中，又让我们看到了哪 些“天下兴亡 匹夫有责 ”的爱国情 怀？ 2. 学生说一说你对“天下兴亡 匹夫 有责 ”的认识。 3. 爱国诗歌朗诵比赛。 结构图 课时教学设计 课题 《美丽文字 民族瑰宝》第一课时 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值， 蕴含的正确价值观念等） 《美丽文字，民族瑰宝》是统编教材小学《道德与法治》五年级上册第四单元第 8 课，共有四个话题，本课时学习的是前两个话题“丰富多样的文字 ”和“古老而优美的汉 字 ”。“丰富多样的文字 ”主要引导学生了解汉字、藏文、蒙文等民族文字，同时也是对 第 7 课“中华民族一家亲 ”的进一步学习，让学生再次深入感悟中华民族的灿烂历史和文 化是各民族共同创造的。“古老而优美的汉字 ”引导学生了解汉字的起源和发展，欣赏汉 字形体的优美。也为下一个话题“意蕴隽永的汉字 ”做好了铺垫式学习。通过本课时的学 习培养了学生民族自豪感，形成学生文化自信。 本课的学习为六年级下册第三单元第6 课《探访古代文明》积累丰富的知识储备。也 与部编版语文五年纪下册的综合性学习《遨游汉字王国》参生学科联动，提供认知基础和 方法引领。 2. 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展 需求、发展路径等） 五年级的学生已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉。但是对于中国其他民族 的文字涉猎很少，同时对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少， 但充满好奇。 同时，因为汉字在孩子的生活中太普遍、太平常了，绝大部分学生对汉字意义的认识 停留在汉字作为书写工具上，缺乏对汉字于情感表达、艺术表现、文化传承的意义的理解。 因此，要通过有效的教学，帮助引导学生深入了解丰富多样的文字，感受汉字不同字 体的独特审美价值。让学生重新审视汉字， 自觉继承发扬传统文化。 3. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过 程后应达成的目标） ①知道中华民族有多种文字，这些文字都熔铸着祖先的智慧。 ②感悟汉字悠久历史，了解汉字发展过程，感受不同字体的形体优美，提高审美能力。 ③提高对汉字学习的兴趣和热情，增强文化认同感和民族自豪感。 4.学习重点难点 ①了解汉字起源发展过程，感受不同字体的形体优美。 ②培养热爱祖国文字的情感，增强文化认同感和民族自豪感。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入 教师活动 播放《活字印刷》视频，询问学生你 们在视频中看到了什么？请大家思考：为 什么要在这么重大的国际舞台展示汉字 呢？ 学生活动 认真思考并回答教师问题，初步感知汉 字的国际地位。 设计意图 通过观看视频激发学生的文化自豪感。引导孩子们关注视频中字块拼成的三个“和 ” 字，引出汉字是最古老的文字之一，是我们民族的骄傲。激起学生对了解中国文字的兴 趣，从而引入课题。 环节二：寻——文字丰富多样 教师活动 1.教师创设“天府华教 大美四川 ” 情境，播放本次活动中华侨孩子针对中国 文字提出的其中一个问题的视频，并提 问：中国有这么多少数民族，是不是每个 民族都有自己的文字呢？ 2.采访本班少数民族的学生： （1）请你们向同学们介绍一下自己 是什么民族的？ （2）你们能用自己民族的语言来说 一句话吗？ （3）你们民族有自己的文字吗？ 3.课前同学们寻找了相关资料，现在 谁愿意向华侨孩子们介绍介绍我国少数 民族的文字？ 4.找一找人民币上面分别有哪些民 族的文字。 5.普及《中华人民共和国国家通用语 言文字法》规定：国家推广普通话，推行 规范汉字。 学生活动 1. 少数民族的学生热情上台接受采访， 并分享自己民族的语言文字。 2. 根据自己搜集的资料积极配合老师 的提问，认真回答。 3. 找出人民币上分别有哪些民族文字 并回答。 4. 了解《中华人民共和国国家通用语言 文字法》有关规定。 设计意图 创设情境让学生自己作为本次教学环节的小主人，充分尊重学生在课堂中的主体地 位，进一步培养学生的大胆、自信。同时让学生在搜集资料的过程中了解更多的中国文 字，理解这些不同的文字都是中华民族的智慧结晶。通过辨认人民币上的民族文字，巩 固此章节知识。学习法律法规，了解汉字是我国的通用文字，逐步引导学生走进汉字学 习。 环节三：知——汉字历史悠久 教师活动 1.播放华侨孩子第二个问题，并询问 中国的文字是怎么变成现在的汉字的呢？ 2.询问学生中国的最早的汉字是什 么？ 3.通过闯关游戏方式加深学生对甲骨 文特点的了解。 4.让学生运用象形的造字方法创造一 个古文字。 学生活动 1. 知道中国最早的汉字是甲骨文，了 解甲骨文简介。 2. 通过猜字、造字游戏进一步了解甲 骨文的特点。 设计意图 本环节引导学生在猜字游戏和造字活动中，初步感知甲骨文的写意性形体，以及甲 骨文的生动形象。 环节四：赏——汉字形体优美 教师活动 1. 抽学生给大家介绍汉字字体的演 变过程。 2. 播放《汉字的流传》视频，询问学 生汉字的载体有哪些？你还知道哪些记载 文字的物品？ 3. 小组讨论：如何运用搜集的书法作 品和资料向华侨孩子们展示中国汉字的 美？ 学生活动 1.介绍汉字字体演变过程：甲骨文、金文、 小篆、隶书、楷书、草书、行书。 2.思考问题并回答。 3.小组讨论，小组上台介绍展示书法作品。 设计意图 本环节通过学生的合作学习,进一步激发孩子课堂上的参与度和活力，提升学生对 不同发展阶段汉字的美的感受和传承中华文化的意愿。这也恰恰是本课的教学重难点。 环节五：承——中华民族瑰宝 教师活动 1. 播放华教中心杨美美主任致辞视 频并询问学生感受。 2. 展示并简介不同字体书写的“ 中 国 ”二字，询问学生更喜欢哪个字体？为 什么？ 3. 让学生选择喜欢的一种字体在便 利贴上书写“ 中国 ”二字。 4.播放我校学生在“天府华教 大美四 川 ”活动中表演的节目《千字文手势 舞》，让同学们一起动起来。 学生活动 1.学生积极回答问题。 2.在便利贴上书写“ 中国 ”，并有序地 将自己写好的便利贴粘贴在黑板上。 3.随视频跳《千字文》手势舞。 设计意图 对整堂课进行一个情感的升华，让学生在实际行动中感受汉字字形的优美，进一步 激发孩子课堂上的参与度和活力。提高对汉字学习的兴趣和热情，增强文化认同感和民 族自豪感。 6. 板书设计 美丽文字 民族瑰宝 丰富多样 历史悠久 形体优美 （心形框内贴入学生 书写“中国 ”的便利贴） ( 我爱你中国 ) 7. 作业与拓展学习设计 课前作业： ①搜集有关少数民族文字的资料。 ②搜集你喜欢的书法作品。 课后作业： ①利用周末或节假日观看《汉字五千年》纪录片。 ②绘制一份汉字演变过程的思维导图。 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 特色学习资源分析 ①以本校正在开展的“天府华教 大美四川 ”为情境，统整课堂，让学生有实际参与感。 ②充分利用我校的少数民族学生资源，让少数民族孩子汇报语言文字，更加贴近学生生活。 ③运用本校书法社团作品，项目化式学习，勾联语文、书法课程内容，统筹德智美三育。 ④重视创新思维的培养，通过了解甲骨文造字方法，发挥想象力，创造古文字。 技术手段应用 本节课教学中，运用课件和图片、音乐、视频等多媒体资源使课堂形式更加丰富，也 更加直观。 9. 教学反思与改进 本课教学设计重在"综合开发，激发情感"。教师通过真实的情境创设，让学生在收集 丰富的资料的同时，了解汉字的发展历史，欣赏汉字的艺术魅力。教学设计紧扣“丰富多 样的文字 ”和“古老而优美的汉字 ”两个主题安排了“寻——知——赏——承 ”四大板块， 呈现了较为严谨的逻辑性。 课程伊始，教师以北京奥运会开幕式《活字印刷》节目激发孩子们对汉字的自豪感， 导入本课。利用本校真实的涉外文化交流活动作为本次课堂的情境创设，充分发挥了学生 主观能动性，通过学生收集资料，全班交流，让同学们领略到不同民族文字的魅力，感受 不同字体的形体优美，解决了本课的重难点。整节课师生互动和谐，老师利用各种教学手 段如:运用图片、视频、游戏、书写体验等形式丰富课堂，调动学生参与课堂。 因为本人书法方面造诣不够，没能在学生面前露一手，虽准备了书法老师的作品让学 生临摹，但是终觉有一丝遗憾。但总地来说，本堂课是成功的。通过在课堂上的活动和展 示使学生在情感上受到感染，产生共鸣。加深对道德思想、传统文化知识的理解，形成热 爱祖国传统文化的思想观念，提升文化自信，养成认真书写汉字的良好习惯，进而树立远 大理想。 10. 学习评价设计 结合本课教学内容及特点，我编制了本课的过程性评价表 学科网（北京）股份有限公司 $$