7.2《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教案设计

教学目标：

1、知识与能力目标：

了解作者及其时代背景，通过揣摩语言、品味意象、想象画面来感受诗歌意境。

2、过程与方法目标

通过反复诵读，解读诗歌意象，把握诗人感情。

3、情感态度与价值观目标

领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

教学重点： 品味意象，把握诗人感情，理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神。

教学难点： 通过诗歌意象来把握诗人感情。

教学时数： 一课时

教学过程：

一、导入

同学们，还记得在你们初中学过的一首诗歌中有这样一个地方，那里芳草鲜美，落英缤纷，土地平旷，屋舍俨然，有良田美食桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，一派和平安宁的景象，被世人称为“世外桃源”。还记得那篇诗歌是什么吗？（《桃花源记》），作者是谁？（陶渊明）是的，那么今天，我们又将学习陶渊明先生的另一首代表作——《归园田居》。 【板书题目作者】

二、知人论世

那么首先考考大家，看看你们对陶渊明的了解到底有多少.（PPT展示）

陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为（谥号）“靖节先生”，又自称作（自号）“五柳先生”。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

【教师点拨】陶渊明拥有神奇的一生。他的祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官，后来家道中落，家境贫寒。他曾有“大济苍生”的鸿鹄之志，但未得重用，只做过几任小官。而东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，先后四次出仕,四次归隐：（PPT展示）

29岁，为江州祭酒，不久辞归；召为主薄，不就。

36岁，入桓玄幕府；后归家居母丧。

39岁，任镇军将军刘裕参军,不久改任建威将军江州刺史刘敬宣参军。

40岁，任彭泽令。在官八十余日，11月，辞归。

这最后一次归隐极其有趣。PPT展示

陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。彻底告别了仕途，直到离世。这一年他41岁。为官十三年，他为实现自己“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、最终绝望，选择了归隐田园。《归园田居》就是在这样一种心理背景下写成的。

三、整体感知

下面请同学们一起来朗读一下这首诗，感受一下诗人的思想感情。读的时候注意生字词的字音，注意把握诗歌的节奏。（PPT展示）

四、疏通文意

读完这首诗，同学们对这首诗歌的大意有没有了解？（沉默）那对重点字词有没有了解？“适”什么意思？（PPT展示）

明确：

适：适应，迎合。 韵：气质，本性。 羁鸟：笼中鸟。 拙：愚拙。 荫：遮盖。

暧暧：昏暗、模糊。 依依：轻柔缓慢的上升。 墟：集市。自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。

五、找诗眼

1.疏通完重点字词，请同学们告诉我“归园田居”是什么意思？（沉默）诗人要回到哪里？（农村）思考:　题目明确告诉我们诗人要回到田园生活,那么它的诗眼是哪个字?（PPT展示）

明确：归。

六、赏析诗歌

1.既然“归”是诗眼，那诗人又是从何而归？为何而归？归向何处？归去如何呢？请同学们带着这几个问题进行五分钟的小组讨论，从原文中找出答案。

（1）从何而归？（尘网、樊笼）

误落尘网中，一去三十年。
久在樊笼里，复得返自然。

①　尘网、樊笼比喻什么？（官场生活）

②　“误”字表现了诗人什么样的思想感情？

明确：“误”字说明诗人觉得自己走了错路，是误入歧途。我们说年轻时候的陶渊明是有“大济苍生”的伟大抱负的，而在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。东晋末年权力之争愈演愈烈，陶渊明既不愿意成为统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此他十分痛苦。所以从这个“误”字我们可以看出诗人内心的苦恨之深。

（2）为何而归？（爱丘山、守拙）

少无适俗韵，性本爱丘山 。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

①　性本爱丘山，为何要入朝为官？

明确：“误落尘网中”，不是本性使然，而是人生一大失误。

②　归田园的目的是什么？（守拙）为什么要守拙？

明确：官场生活是什么样子的？（圆滑世故，八面玲珑，尔虞我诈的是非之地），陶渊