铁匠波尔卡（教案）-2023-2024学年人音版（2012)音乐一年级下册

教　　案　　　　　　　 施教时间_________ 课题 铁匠波尔卡 第_1_课时 主备人 教学 目标 1、初步了解波尔卡音乐的风格特点。 2、能在老师的引导F随音乐模仿出打铁的动作和情境,表现2/4拍的强弱特点。 3、体验活泼、热烈、欢快的音乐主题.能采用不同形式感受与表现乐曲。 教学 重难点 重点：通过不同的形式聆听、感受及表现乐曲《铁匠波尔卡》。熟悉乐曲的主题旋律，感受乐曲的独特风格。 难点：1、 在音乐的听赏活动中，培养学生的节奏感和表现力。 2、 感受波尔卡这种音乐形式。 课前准备 电脑﹑钢琴 教学过程 设计意图及修改 一、导入：复习歌曲《快乐的小木匠》 1、齐唱歌曲 师：从《快乐的小木匠》这首歌里，我们认识了木匠，知道他们是干木工活的人，那在日常生活中，你们还知道哪些匠人呢？（瓦匠、漆匠） 2、知道“铁匠”这一名词 师：请你听一听，这是在干什么？（打铁出示图片），那我们就称他为——铁匠。 师：现代的生活中，传统的打铁已经被机器所代替，我们已经很难再见到他们，但是在过去，铁匠打铁对人们的日常生活作用可大了。铁匠铺里的老铁匠带着小铁匠，就这样你一下我一下“叮叮当当”地打出了锋利的剪刀和削铁如泥的宝剑。 3、今天老师就和小朋友一起来欣赏一首管弦乐作品《铁匠波尔卡》。 二、欣赏乐曲 （一）、初听乐曲 1、师：让我们一起来听一首乐曲，听一听，铁匠在干活时的心情怎么样呢？播放乐曲。 听后提问：他们的心情怎样？所以就把这首欢快的乐曲称为铁匠波尔卡。 波尔卡是捷克的一种舞蹈，因此这种舞蹈的舞曲也称为波尔卡。 2、欣赏波尔卡舞蹈片段 （二）、分段欣赏 欣赏第一主题 1、分别欣赏两个主题，说一说哪段音乐是表现铁匠在打铁？为什么？学生听后回答 2、出示图谱跟着音乐哼一哼A段。 3、你能为老铁匠和小铁匠设计一种打铁节奏吗？ 小铁匠：X X X X 小铁匠：X — 4、加入打击乐器伴奏。 欣赏第二主题 1、我们再来听一听刚才的另一段音乐中铁匠们又在干什么？烧铁，噢！他们在烧铁，说得非常好！你看！这个铁匠打铁离不开一个重要的劳动工具。 生：火 对了！铁匠打铁需要火的帮忙。 在过去，技术还不够发达的就靠拉风箱使火越烧越旺。我们也来帮忙好吗？让他的火苗越烧越旺吧。 2、跟音乐配入拉风箱的动作。哎呀！真是一群快乐勤劳的小铁匠。 3、加入打击乐器伴奏。 听赏尾声部分，并加入乐器伴奏。 （三）完整欣赏全曲 1、说一说乐曲主题出现的顺序。根据学生回答出现完整图谱。 2、听一听两段打铁音乐的区别。 3、听结束音乐并用打击乐器伴奏 2、听音乐用打击乐器为全曲伴奏。 三、小结。 师：今天我们听赏了由奥地利著名音乐家约瑟夫.施特劳斯根据铁匠们的劳动场景和打铁的声音创作的《铁匠波尔卡》。体验并感受到了劳动的愉快。生活中的声音可以被作曲家写成美妙的音乐，因为他们善于观察、勤于思考。你们也赶快利用课余时间到生活中去寻找美妙的声音吧！ 板 书 设 计 《铁匠波尔卡》教学反思 《铁匠波尔卡》是一年级下册的一首欣赏乐曲，旋律欢快、活泼，节奏感强，是一首表现铁匠打铁生活的乐曲，也是一节有趣、生动的欣赏表演课。 对于现在的学生，“铁匠”这个职业也非常陌生，更不要说亲眼见过，因此在欣赏乐曲的过程中，我通过音乐与画面的对照，让学生感受乐曲所表现的场景。其次我采用了“总---分---总”的教学手段，先整体欣赏，初步感受乐曲风格，了解波尔卡这种舞曲特色，其次再进行分段欣赏，从每段不同的情绪、节奏入手，这样就把学生引进特定的意境中去，看到了什么，听到了什么，想到了什么，使学生从中感受到乐曲的情绪，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识。同时运用打击乐器，以形象的节奏来表现大小铁锤交替、拉风箱等动作来帮助学生理解乐曲，从而让学生从乐曲中感受到劳动的愉快。 通过这节欣赏课，我深有感触，其实，我们只要在教学中认真钻研教材，把新课程理念转化为有效的教学手段，注重以学生为主，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、体验、创作、表现等一系列的教学活动进行学习，就一定能达到预设的教学目标。 组员评课： 尤焕： 《铁匠波尔卡》这是一节有趣、生动地欣赏表演课。音乐是流动的，具有形象性和不确定性。在欣赏教学的过程中，采用了“总分总”的教学手段，抓住音乐形象这个主线，加入了打铁的动作和桀纣来巩固学生的记忆力。 徐玉兰： 周老师能联系生活实际，从生活出发，通过观看、体验、聆听，了解波尔卡，感受二四拍。上欣赏课对于低年级学生来说有一定难度，如果教师能多从学生角度出发，教学设计再富有童趣一些，学生的学习兴趣或许能更浓。 沈新华： 本节课是一节有趣生动的欣赏表演课。在欣赏教学的过程中，老师采用了“总——分——总”的教学手段，抓住“音乐形象”这条主线，加入了打铁的动作和节奏来巩固学生的记忆力。在分段欣赏时引导学生从每段不同的情绪、节奏入手，这样就把学生引进特定的意境中去，看到了什么，想到了什么，使学生从中感受到乐曲的情绪，感受到音乐内在的美，同时也增长了知识，整节课学生的参与度也很高。 学科网（北京）股份有限公司 $$