荷塘月色课件

——寻找作者的心灵世界 荷塘月色 学校：中央民族大学附属中学贵阳学校 执教人：朱德正 课堂导入 朱自清先生内心“颇不宁静”时，趁月夜游荷塘，想寻找一片净土，慰藉自己不宁静的心灵。这样的净土是怎样的净土？我们一起和朱自清开启寻找之旅。 二、探究现实世界 学生活动一：学生寻找文本中的内容，探究现实中的世界是怎样的？ 1、今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，“”。 2、路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 3、路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 4、像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。 分析：抓关键句和关键词。 比如第1句：“总该另有一番样子吧”。——现实中的世界令作者心烦意乱，浮躁不安，不想待。 比如第2句：“没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人”“今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。——夜晚令作者心里宁静，白天却不一样。 比如第3句：“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”。——白天和晚上是不一样的，晚上令作者宁静，令作者自由。 比如第4句：“便觉是个自由的人”。——夜晚让作者宁静，自由。 小结： 白天作者被俗事缠身，些事情令作者痛苦，使作者心烦意乱，浮躁不安，感觉自己没有人身自由，不束缚着。晚上到荷塘，荷塘能使作者内心宁静，感觉自己摆脱了束缚，获得了自由。由这些内容可以探究出作者生活的现实世界是一种“压抑、压抑、痛苦”的世界。当然，作者生活的世界是与当时的时代大背景息息相关。 补充写作时代背景： 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。 三、探究作者的心灵世界 学生活动二：探究作者如何排遣心中的“不宁静”？ 1、寻找作者游荷塘的路线图。 路线变化：家——小煤屑路——荷塘——荷塘四周——家 心情变化：淡淡忧愁——喜悦——淡淡忧愁——忧愁 小结：排遣心中的“不宁静”就是从家出来去游赏荷塘，想通过游赏荷塘排遣心中的忧愁。在游荷塘的过程中，虽有短暂的排遣，但最终还是没有完全排解完，最终还是带着忧愁的心情回到家中这个起点。 2、月与荷塘——心灵世界 思考1：月的变化与作者心情的变化有何联系？ 月的变化：淡月——满月 心情变化：淡淡喜悦——喜悦 思考2：满月下的荷塘是什么样子？这与作者的心情有什么关联？ 荷叶——荷花——荷香 小结：荷本身就象征文人雅士的高洁品性，作者写月下荷塘及荷塘里的荷花，是在向世人宣告自己就像荷花一样，即使生活在污泥中，也是洁白无瑕，出淤泥而不染的。荷塘里的荷花美丽迷人，荷香清香四溢，此时，作者完全沉浸在这一片荷塘里，人与荷塘融为一体，达到了忘我之境，忘记了身外一切，获得了心灵的慰藉，精神上得到了片刻宁静，这就是作者要寻找的心灵世界。 学生活动三： 思考3：文中多次写“杨树”，两次提到“江南”，写“杨树”和“江南”有何作用？ 小结：多次写荷塘中的杨树，表明作者对杨树的钟爱，而杨树是江南扬州的“特征”，钟爱杨树就是钟爱江南，钟爱江南的热闹和自由。联想到江南旧俗和《西洲曲》，写旧俗的热闹，欢快，自由，衬托出作者现实中忧愁，不自由，烦闷，借此表达对欢快，自由的向往。“惦着江南”也是借江南的热闹，衬托作者的忧愁。希望能寻找到一个热闹快乐，无忧无虑，不被世俗打扰的自由世界。这样的世界就是作者向往的“心灵世界”。 四、总结 朱自清先生在现实中感到外界给自己带来压抑，忧愁，痛苦，这些外在的因素让他无法派遣，一直萦绕在他心中。在有月光的夜晚，先生想借这样的宁静，这样的月色，暂时扫除心中的阴霾，排遣心中的不宁静。当先生游荷塘时，心情还是得到暂时的排遣，这个夜晚自己变成了一个“自由人”，可以想自己所想，想江南“采莲”的热闹场面，可以“惦记江南”。但毕竟这只是短暂的“宁静”，片刻的缓解，并没有能真正解决面临的问题，使自己内心真正的“宁静”，终归还是要回到现实，现实还是“不宁静”的。 五、作业 以“朱自清精神突围”为题，写一篇文章，深入探究朱自清先生的内心世界。 六、板书设计 荷塘月色                     朱自清 现实世界 家 荷塘 忧愁 忧愁 喜悦 心灵世界 $$