19 海滨小城（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

部编版三年级上册《海滨小城》名师教学设计 学习目标 1.朗读课文,说说课文写了海滨小城的哪些景象,这些景象是什么样的。 2.有些句子很重要,可以帮助我们理解一段话的意思,你能从课文中找出来吗? 3.在课文中画出你认为写得好的句子,抄写下来和同学交流。 学习重难点 借助关键语句,理解一段话的意思。 教学设计 A、朗读全文,留下的印象是什么? 师:同学们自由读课文,再说说留下什么印象? 预设:海滨的小城非常美。 学生自由回答。 师:同学们,你们再找一找,课文七个自然段中,有一个自然段很简洁,最概括,同时又最完整地说出海滨小城的特点。 学生找。 预设:第七自然段。 师:我们全班一起来朗读第七自然段。 全班齐读。 1.师:读第七自然段,你知道讲了海滨小城的什么特点吗? 生回答。 梳理出:海滨小城美丽,整洁 2.确证 师:第七自然段能不能做为全文关键句? 预设:能。 3.尝试挪动 师:同学们,既然它是全文最关键的句子,按理说,它在全文哪个位置都可以出现,因为它概括了海滨小城的特点。 课件: 师:挪到开头可以吗? 预设:可以 师:放在第三段后面可以吗? 预设:可以 于是确证,这段话为全文的关键句。 关键句有时在开头,中间,结尾,也是对写作方法的引导。 B、 继续寻找关键句 1.亮出课后第二道题为学习任务。师:有的句子很重要,可以帮助我们理解一段话的意思。你们找出来了吗? 预设: 第5自然段,小城的公园更美。 第6自然段,小城的街道也美。 第4自然段,小城里每一个庭院都有很多树。 如果学生在第1、2、3找,老师不忙否定,因这这三段要合并为一个逻辑段。生说这一段时,师:好的,我们呆会儿再来确认。同学们,还有关键句吗? 不管说什么都先认可。 师:同学们发现了吗?课题叫什么? 预设:海滨小城 师:刚才你说的小城庭院美,街道美,公园美,在哪儿呢? 预设:小城师:课文总共7个自然段,4、5、6、7自然段都是写小城的,哪几个自然段在写海滨的美景呢? 预设:第1自然段写海的美 、第2自然段海被镀上了金色、第3自然段写有一种船叫渔船,渔民打鱼回来就卖。 也可以让学生划一个每段的关键句预设: 第1自然段第一句,是关键句。 第二句关键句 第三句说明我们离海近,海上有船不重要,因为我们讲海滨。 第2自然段:讲军舰、海鸥等的变化,金黄色,两句都讲金黄色,选一句做关键句,选第一句。 第3自然段:第1、2句都在讲贝壳,划第一句为关键句,第3、4、5句讲渔船回来了,回来后有鱼,虾和蟹,海螺。关键是船队回来了才有这么多鱼,船队回来了,海滨就喧闹起来了,第3句是关键句。帮助三年级小朋友解开了段落划分的困惑,清晰地了解段落的关键句。 2.优先研究4-6自然段 第4自然段 ①读第4自然段 ②数句子(4句话) ③每句讲什么? 第1句:树多 第2句:有什么树 第3句:桉树很香 第4句:凤凰树很美(色彩很红) “很香很美”并不能表示树多带学生回看课文 师:桉树发出的香气很香,能飘得满街满院都是,说明桉树多不多? 预设:多师:凤凰树开了,满城尽笼红云中,凤凰树多不多? 预设:多四句话都围绕着第一句在写,教师一定要引导学生弄清楚。 ④结论 关键句就是这段话的意思,关键句就是段意。 第5自然段 ①读第5自然段 ②数句子(4句) ③每句说什么? 第6自然段 小城的街道也美 验证:关键句能不能当作段意? 读书 数句子 看看每句写什么。 梳理: 师:同学们,我们发现了,如果一段中有一句关键句,那么这句关键句可以成为段意。 其他句是围绕此句来写。 C、探究1——3自然段 1.概括三个自然段的意思。 师:什么叫海滨? 预设:在海的边上,离海很近。 引导学生步步添加概括1-3自然段意思: 相当于一次百字练习,逻辑段段意概括,可合并就合并,不能合并直接添加,添加后删去重复的词句。 如果课文没有1、2、3,课文失去一半的美。 2.完成课后第三题 文中划出写得好的句子,怎么做呢?抓第三题 ,直接亮出这道题。 师:小朋友,请你划出你认为好的句子 示范欣赏一处 ①抓关键词“镀” 师:什么叫“镀”——查字典 慢慢地染上了。 接下去 ②师:什么叫镀上金黄色?联系生活说一说。 预设:海边日出,阳光照在事物身上发生的变化 ③直接出示:视频海边日出 ④朗读欣赏,读得慢,镀有一个过程。 给学生欣赏的路径。 学科网(北京)股份有限公司 $$