14 普罗米修斯 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《普罗米修斯》第一课时教学设计 一、教学目标 1、认识“斯、惨”等 13 个生字，会写“悲、惨”等 14 个字，能正确读写“悲惨、气急败坏”等词语，理解“气急败坏、驱寒取暖”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意文中人物的语气和情感变化。 3、初步了解课文内容，理清故事中的人物关系和主要情节。 4、感受神话故事的神奇，激发学生对神话故事的阅读兴趣。 二、教学重难点 重点 1、掌握生字词的读音、写法和含义，能够正确书写和运用。 2、顺畅地朗读课文，初步体会课文的情感。 3、梳理课文的主要人物和大致情节。 难点 1、理解一些较难的词语，如“气急败坏”。 2、对神话故事神奇特点的初步感受和理解。 三、教学方法 讲授法 1、详细讲解生字词的音、形、义。 2、介绍课文的背景知识和神话故事的特点。 朗读法 1、教师示范朗读，引导学生注意语气和情感。 2、学生个别朗读、分组朗读、分角色朗读，通过朗读体会课文。 问答法 设计问题，引导学生思考，理解课文内容。 讨论法 组织学生讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。 情境教学法 创设情境，让学生更好地理解课文中的情境和人物情感。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一些希腊神话中众神的图片，如宙斯、赫拉等，并简单介绍他们的身份和特点。 提问学生：“同学们，在这些神话人物中，有一位神，他为了人类不惜违抗众神之王的命令，你们知道他是谁吗？” 学生猜测后，教师揭示答案：“今天我们要认识的就是勇敢的普罗米修斯。” 板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字词（20 分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，遇到不认识的字借助拼音或工具书解决。 教师出示生字词卡片，带读生字词，强调读音。 重点强调“斯”是平舌音，“惨、惩”是翘舌音，“愤”是前鼻音，“恕”是翘舌音。 对于多音字“还”，通过组词“归还（huán）”“还有（hái）”来区分读音。 讲解生字的写法。 以“悲”字为例，教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边说：“‘悲’字上面是‘非’，左右要对称，下面是‘心’字底，注意卧钩的写法。” 让学生在练习本上书写“悲”字 3 遍，教师巡视并纠正书写姿势和笔画错误。 理解词语的意思。 对于“驱寒取暖”，教师引导学生：“想象一下，在寒冷的冬天，我们会怎么做来让自己暖和？”学生可能会回答“烤火、穿厚衣服”等，教师总结：“像这样赶走寒冷，获取温暖，就是驱寒取暖。” 对于“气急败坏”，教师创设情境：“假如你在考试中因为粗心丢了很多分，老师非常生气地批评了你，这时老师的样子就可以用气急败坏来形容。”然后让学生用“气急败坏”造句，加深理解。 学生书写生字词，教师巡视指导，强调书写规范和整洁。 （三）再读课文，整体感知（15 分钟） 教师范读课文，学生边听边思考：课文中出现了哪些人物？他们之间发生了什么事？ 学生自由朗读课文，然后同桌之间互相交流。 指名回答，教师板书主要人物：普罗米修斯、宙斯、火神、赫拉克勒斯。 引导学生概括普罗米修斯的主要事迹。 教师提问：“普罗米修斯做了一件什么大事让宙斯很生气？”学生回答后，教师总结：“普罗米修斯为人类盗取了火种。” 继续提问：“盗取火种后，普罗米修斯遭遇了什么？”引导学生梳理出普罗米修斯受到的惩罚。 教师引导学生初步梳理故事的主要情节。 按照“盗取火种——受到惩罚——被救”的顺序，让学生简单说一说故事的发展。 （四）朗读体会，感受神奇（10 分钟） 学生选择自己喜欢的段落朗读，教师指导学生读出感情。 比如，在朗读普罗米修斯盗取火种的段落时，要读出他的勇敢；朗读宙斯惩罚普罗米修斯的段落时，要读出宙斯的愤怒和普罗米修斯的痛苦。 同桌交流，说一说从课文中感受到的神奇之处。 学生可能会提到普罗米修斯能从太阳神那里取走火种，或者普罗米修斯被锁在悬崖上却一直不死等神奇的情节。 教师引导学生分享，感受神话故事的魅力。 教师总结：“神话故事往往充满了神奇的想象，让我们感受到了不一样的世界。” （五）课堂小结（3 分钟） 教师和学生一起回顾本节课的学习内容。 回顾学习的生字词，让学生读一读、写一写。 回顾课文中的主要人物和大致情节。 表扬学生在本节课中的积极表现，鼓励学生在课后继续阅读神话故事。 （六）布置作业（2 分钟） 抄写生字词，每个 3 遍。 有感情地朗读课文，给家长讲一讲这个故事的大致内容，说说自己对普罗米修斯的看法。 五、教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学方法和节奏。通过多种形式的朗读和讨论，让学生更好地理解课文内容和感受神话的魅力。同时，要注重生字词教学的趣味性和实效性，帮助学生扎实掌握基础知识。对于学生在理解课文和回答问题时出现的错误和不足，要给予耐心的指导和鼓励，培养学生的自信心和学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$